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對農(nóng)業(yè)院校的實驗教學改革，構(gòu)建新型實驗教學體系具有重要的促進作用。在農(nóng)業(yè)院校發(fā)展過程中，化學專業(yè)實驗教學團隊的建設工作，對學生實踐應用能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，具有直接的影響。教師是向?qū)W生傳授知識的關(guān)鍵執(zhí)行者，他們的知識層次、能力結(jié)構(gòu)，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。而在新的時代背景下，基于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場對人才需求標準不斷提高。在此形勢下，農(nóng)業(yè)院校教學改革過程中，無論是基于自身的健康、可持續(xù)發(fā)展，還是為了最大化滿足國家對人才的需求，都應重視實驗教學團隊的建設[1]?；瘜W專業(yè)對該項工作的革新與優(yōu)化，應采取怎樣的手段，才能確保更高效的完成教學任務，最大化滿足人才培養(yǎng)需求，需更多專業(yè)的教育工作者進行研究與分析。

1基于學科特征，完善教學師資質(zhì)量

農(nóng)業(yè)院校針對化學專業(yè)的教學團隊建設，應能對學科特征進行深入的研究與分析。并能結(jié)合最終的學科育人目標，不斷完善教學師資質(zhì)量。通過對專業(yè)授課教師的不斷培訓，可有效提高他們的業(yè)務能力與教學水平，大力推動農(nóng)業(yè)院校的教學改革[2]。在此背景下，相關(guān)管理人員應能注重提升青年教師的綜合能力。在充分滿足教師隊伍的個性化發(fā)展基礎上，全面提升他們的知識水平。并結(jié)合化學類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，對授課教師的化學核心素養(yǎng)與科研能力進行強化。一方面，農(nóng)業(yè)院校可運用“高層次人才引進項目”選拔在化學生物領域具有一定才華、高水平的骨干教師。另一方面，學?？赏ㄟ^崗前培訓、導師制、教學競賽等形式，有效提升在崗教師的學歷層次與綜合教學能力。基于此，可全面提升教學師資質(zhì)量。而在這個過程中，農(nóng)業(yè)院校無論是引進高端教育人才、科研人才，還是對原崗教師的培訓，都應秉承培養(yǎng)符合時代需求的育人理念。在針對化學專業(yè)，建設新的實驗教學團隊的過程中，應能更多的關(guān)注到當下學生的學習需求與認知風格[3]。從而，在對建設教師團隊時，能注重于新的教學理念的培養(yǎng)。令化學教師能產(chǎn)生豐富的意識形態(tài)，對當下的教學改革與教學手段，建立新的認知。

2結(jié)合教學根本目標，積極強化教學團隊管理機制

化學專業(yè)實驗教學團隊建設活動開展過程中，應能明確教學的根本目標。即采用行之有效的教學手段，培養(yǎng)出具有一定實踐應用能力、科研能力的高素質(zhì)復合型人才。因此，在此目標導向下，應不斷加強教學團隊管理機制。例如，農(nóng)業(yè)院校可將“負責人崗位職責規(guī)范”“實驗課程落實標準”“學生科研能力等綜合素質(zhì)提升教程”等，融入到教學管理體系中，并對管理流程、管理標準等，進行創(chuàng)新性完善。結(jié)合當前先進的管理經(jīng)驗與管理手段，積極強化教學團隊管理力度。同時，農(nóng)業(yè)院校應制定完善的培訓機制、晉升機制、激勵機制、教學評價體系、教學管理與監(jiān)督制度等，從而在對教師團隊業(yè)務能力進行提升的過程中，應能有效培養(yǎng)他們的教育與科研的自主性與積極性。而對管理機制不斷完善的過程中，建立完善的管理體系，并為團隊的運營提供良好的制度保障。而教師在對學生進行教育與管理的過程中，應基于規(guī)范化、標準化的制度，確保自身能建立更大的育人格局，對學生產(chǎn)生積極的影響與熏陶[4]。在這樣的制度氛圍中，使化學教師產(chǎn)生高度的責任感與使命感。確保他們運用自身才華，培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)復合型人才。

3結(jié)語

綜上所述，農(nóng)業(yè)院校發(fā)展過程中，針對化學專業(yè)實驗教學團隊的建設工作，應能充分結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢、市場對人才的需求等，通過合理引進高端教育人才、強化培訓機制、完善管理機制，全面提升化學專業(yè)授課教師的知識水平、教學能力、科研能力等，培養(yǎng)出適應市場需求的應用實踐型、科研型人才，更好地為社會主義市場經(jīng)濟服務。

參考文獻：

[1]徐玉梅，胡冰，鞏海鵬，等.農(nóng)業(yè)院校材料化學專業(yè)實驗教學改革探討：以甘肅農(nóng)業(yè)大學為例[J].隴東學院學報，2019，30(5)：123-128.

[2]聶旭亮，熊萬明，陳金珠，等.短學時農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科專業(yè)有機化學實驗的慕課教學改革思考[J].江西化工，2017(4)：36-37.

[3]聶旭亮，陳金珠，彭大勇.淺析農(nóng)業(yè)院校應化專業(yè)有機化學實驗教學的策略[J].江西化工，2014(3)：163-164.

[4]倪春林，鄭文旭，董先明，等.農(nóng)業(yè)院校應用化學專業(yè)實驗教學團隊的建設與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32(6)：14-16+24.

作者:段婷 單位:山西師范大學臨汾學院