導(dǎo)語：動物醫(yī)院虛擬仿真實踐項目建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1虛擬仿真實踐項目的意義

作為動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的臨床實踐教學基地，高校動物醫(yī)院的根本任務(wù)是培養(yǎng)能夠從事動物疾病診療、防疫檢疫、教學科研等工作的高級人才。而在社會需求不斷提升的今天，如何讓更多的學生方便的接觸到臨床實踐，教師能夠隨時隨地為學生提供實踐指導(dǎo)，突破時間、空間的限制，是教學型動物醫(yī)院面臨的新挑戰(zhàn)。為了進一步推進現(xiàn)代信息技術(shù)融入實踐教學、拓展內(nèi)容的廣度和深度、延伸時間和空間、提升實踐的質(zhì)量和水平，2017年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出了開展虛擬仿真實驗教學項目的建設(shè)，并在2018年《關(guān)于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中由教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局提出了建設(shè)300個左右農(nóng)林國家虛擬仿真實驗教學項目。全國各高校也陸續(xù)將虛擬仿真項目的建設(shè)列入了學校的長遠規(guī)劃，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化和信息化的要求。虛擬仿真教學項目運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但適應(yīng)了信息時代合作培養(yǎng)、資源共享的改革要求，而且為動物醫(yī)學專業(yè)人才的臨床實踐提供了先進手段、開放平臺和優(yōu)質(zhì)資源，在動物醫(yī)學專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮了越來越重要的作用[1-2]。

2動醫(yī)專業(yè)對人才的需求

2.1發(fā)展需要。當前我國的畜牧業(yè)發(fā)展正處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，動物生產(chǎn)的高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、生態(tài)以及安全是現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的首要目標。畜牧業(yè)的規(guī)模化和集約化水平不斷提升，從養(yǎng)殖場的規(guī)劃設(shè)計、生產(chǎn)流程、疫病防控和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)都需要大量的高水平專業(yè)人才。2.2市場需要。我國寵物的飼養(yǎng)數(shù)量快速增長，對高水平寵物保健和診療服務(wù)的需求日益提高。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《中國寵物行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》的統(tǒng)計，未來五年（2019-2023）的年均復(fù)合增長率為13.78%。到2023年，我國寵物行業(yè)的市場規(guī)模持續(xù)擴大，預(yù)計將超過3000億元。寵物的診療水平主要取決于寵物醫(yī)生的臨床實踐技能。2.3安全需要。目前動物疫病仍然是制約我國養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展的首要問題。近年來，非洲豬瘟、禽流感、口蹄疫等重大動物疫病的頻繁暴發(fā)和流行，不僅給我國的養(yǎng)殖業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟損失，甚至對國家的食品安全、人民的健康和綠色生態(tài)環(huán)境也造成了嚴重的危害。動物疫病的臨床診斷和治療急需專業(yè)的人才和規(guī)范化的診療技能。

3高校動物醫(yī)院臨床實踐培養(yǎng)存在的主要問題

高校動物醫(yī)院屬于教學與經(jīng)營兼用型動物醫(yī)院，在培養(yǎng)學生的臨床技能和臨床思維方面起著關(guān)鍵作用，主要在于幫助學生鞏固專業(yè)知識的同時形成動手實踐能力，使之具備從事相關(guān)行業(yè)的能力[3]。雖然我國培養(yǎng)動物醫(yī)學人才的高校一般都建有動物醫(yī)院，但動物醫(yī)院的臨床教學水平普遍堪憂[4]。3.1缺乏良好的醫(yī)療環(huán)境和先進的診療設(shè)備。由于資金和規(guī)模的限制，高校動物醫(yī)院在整體硬件條件上依然略顯落后，目前可進行的多為寵物的診療實踐，而畜禽養(yǎng)殖相關(guān)的疾病臨床實踐則極少。檢查項目也基本是血液生化、影像、B超和內(nèi)窺鏡等常規(guī)項目，而如CT、血氣分析等更為深入的檢查則無法進行。3.2缺乏穩(wěn)定的高水平臨床實踐教學師資隊伍。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高水平的臨床指導(dǎo)教師。近年來，我國許多高等院校將承擔研究課題、當作職稱晉級的重要指標，致使大多數(shù)教師“重科研、輕教學，重理論、輕實踐”，指導(dǎo)教師實踐動手能力和解決實際問題的能力得不到有效鍛煉，造成了高校臨床指導(dǎo)教師短缺的問題越來越嚴重。師生比失衡，使得學生在實踐環(huán)節(jié)中很難得到一對一的指導(dǎo)，積累診療經(jīng)驗和學習實踐操作的機會就很少。3.3缺乏臨床病例類型。在學生臨床實習期間，高校動物醫(yī)院的接診量是沒有規(guī)律的，出現(xiàn)的病例有限且不系統(tǒng)，大部分病例是通過以前的記載進行認識學習，給實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)帶來了不便，也大大降低了實習效果。3.4難以兼顧學生實訓(xùn)與對外服務(wù)。高校動物醫(yī)院在承擔學生實訓(xùn)的同時還提供對外服務(wù)，由于實習學生較多只能分小組進行，而動物醫(yī)院接受實習的時間有限，無法保證每個學生都有親自動手操作的機會。另外，動物醫(yī)院在完成學生實訓(xùn)任務(wù)的同時，對外只能提供有限的服務(wù)，這樣導(dǎo)致動物醫(yī)院積累的臨床經(jīng)驗有限，治療技術(shù)和水平得不到快速有效的提升。

4虛擬仿真實踐項目建設(shè)

（1）虛擬仿真技術(shù)（VirtualReality，簡稱VR）是利用計算機模擬生成一個三維空間的虛擬世界，讓使用者在虛擬的實踐空間內(nèi)進行模擬操作。虛擬仿真教學是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實踐教學上的一種創(chuàng)新性的應(yīng)用。由于臨床實踐是高級應(yīng)用型動醫(yī)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其研究對象為復(fù)雜的生物有機體，受現(xiàn)實環(huán)境中的時、空局限性、資源局限性以及學科局限性均較大。然而，利用現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)模擬開展相應(yīng)的臨床操作，與實物、實景實驗相互補充、虛實結(jié)合，就能很好地彌補動物醫(yī)院現(xiàn)實條件的不足，提升臨床實踐效果[5]，進而開闊學生的思維空間與視野，有助于提升動醫(yī)專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新能力。虛擬仿真實踐項目應(yīng)用能有效解決動物醫(yī)院臨床實踐培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，虛擬仿真教學資源逐漸被引入高校的實踐教學[6]。（2）河南科技大學動物科技學院將虛擬仿真資源平臺的構(gòu)建列入學院實踐教學的長遠規(guī)劃，有效地將全國農(nóng)學和生命科學的虛擬仿真資源服務(wù)于獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。目前學院利用學校專項建設(shè)資金，搭建了虛擬仿真實驗教學管理平臺，結(jié)合動醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和社會人力資源的需求，建設(shè)了包括解剖、手術(shù)、病理等的動物醫(yī)院虛擬仿真臨床實踐項目，實現(xiàn)多學科、多類型、多項目虛擬仿真資源的集中管理和數(shù)據(jù)共享。管理平臺提供了完善的虛擬仿真實踐教學輔助功能，包括資源庫維護、預(yù)習與準備、實踐過程智能監(jiān)控、在線指導(dǎo)和結(jié)果評價等教學全過程管理，并為虛擬仿真實踐項目的開放共享、對比評價等工作奠定了基礎(chǔ)。

5虛擬仿真項目的構(gòu)建

5.1專項資金支持。國家虛擬仿真項目是有計劃按年度規(guī)劃建設(shè)，先自籌建設(shè)，認定后給予一定的資金支持。因此項目構(gòu)建需要自籌專項經(jīng)費，根據(jù)項目的內(nèi)容、仿真程度、操作步驟和考核管理功能等的復(fù)雜程度，單個實踐虛擬仿真項目所需資金從三十萬至上百萬不等。5.2收集整理素材。收集在高校、養(yǎng)殖場和動物醫(yī)院出現(xiàn)的真實病例，涵蓋動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)范疇內(nèi)畜禽和寵物的疾病類型，以及其分支下的細菌性、病毒性和寄生蟲等的疾病典型病例。尤其近年來門診上常見、多發(fā)和流行的典型病例，為后期虛擬仿真實踐項目的構(gòu)建提供了專業(yè)基礎(chǔ)素材。5.3與公司合作選擇有資質(zhì)、有實力的網(wǎng)絡(luò)信息科技公司，由高校提供專業(yè)基礎(chǔ)知識、案例和臨床實踐指導(dǎo)，公司提供實景拍攝、3D虛擬、軟件設(shè)計等數(shù)字信息化技術(shù)，最后共同完成虛擬仿真資源軟件的開發(fā)和應(yīng)用。

6現(xiàn)有虛擬仿真項目的資源共享

為貫徹落實關(guān)于強化實踐育人工作的重要指示精神，根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《2017年教育信息化工作要點》等相關(guān)規(guī)劃要求，加強高校實驗教學改革和實驗教學項目信息化建設(shè)，2017-2020年在普通本科高等學校開展了首批示范性虛擬仿真項目的建設(shè)工作。目前各高校已經(jīng)完成的虛擬仿真資源，可在實驗空間查詢，其中有國家已認定的國家級虛擬仿真項目庫，可以通過資源共享合作的模式進行租用。由于實踐相關(guān)知識涉及面廣、內(nèi)容龐雜，涉及的虛擬仿真實踐資源數(shù)量龐大，通過這種租用的方式可以節(jié)省大量的資金，滿足高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。

由于實踐環(huán)節(jié)對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能具有重要的促進作用，虛擬仿真實踐教學資源的開發(fā)逐漸成為整個高等教育創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校動物醫(yī)院虛擬仿真實踐項目的建設(shè)，克服了動物醫(yī)學臨床實踐教學在時空上的限制，實現(xiàn)了教學、臨床實踐和病例檔案建設(shè)的無縫對接，產(chǎn)生了良好的教學效果和社會反響，為大學生的實踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了一個重要平臺。

參考文獻

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作者:李廣錄 丁軻 楊又兵 單位:河南科技大學動物科技學院