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摘要：高校體育教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入社會的最后一節(jié)體育課。對于學(xué)生在課上所要學(xué)習(xí)的各種體育專業(yè)知識，及其體育教師要面對不同的學(xué)生具備的專業(yè)素養(yǎng)也有所不同。本文通過查找文獻(xiàn)的方法，對我國高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行簡單的論述。并對體育教師所具備基本的價值觀體系、教學(xué)專業(yè)能力和知識體系的完善提出幾點措施，為我國高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;體育教師;專業(yè)素質(zhì);分析;構(gòu)成

在世界快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境之下，教育的重要地位逐漸被世界各國所認(rèn)可，并且通過教育對于人們的道德和科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，一直以來是我國教育理念的重要內(nèi)容，并且在以后的國家建設(shè)及其社會主義體制完善過程中都發(fā)揮著重要的作用。體育教育作為整個教育序列當(dāng)中相對比較重要的專業(yè)學(xué)科，在學(xué)生的全面發(fā)展方面都有著很好的促進(jìn)意義。近些年在我國高職院校，由于招生的相對匱乏，對于高職體育院校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有所忽略，使得高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量處于迫在眉睫的提升階段。近些年，國家對于高職院校體育教學(xué)改革的力度也在不斷加大，為我國對于體育學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升提供了更多的途徑。體育教師本著立德樹人的職業(yè)素養(yǎng)，通過各種教學(xué)方法和手段對學(xué)生進(jìn)行體育知識的傳授，并且培養(yǎng)學(xué)生在未來能夠具備更好的終身體育的思維理念。高校體育教師對于學(xué)生的培養(yǎng)，在將來使學(xué)生進(jìn)入到社會當(dāng)中更好地為國家付出更大的貢獻(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。作為一個特殊的教學(xué)團(tuán)隊，高校的體育教師針對不同的學(xué)生特點，應(yīng)制定出更加合理化、專業(yè)性的體育課程，而這樣就要求體育教師對于本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有更大的要求。只有通過利用各種先進(jìn)的技術(shù)水平，加強(qiáng)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠在將來的課程改革過程中制定出更加適合學(xué)生的專業(yè)性課程。體育教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在不僅是在教學(xué)過程中，更需要教師具有綜合能力的專業(yè)素養(yǎng)。對于教學(xué)行為過程中所體現(xiàn)的心理學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)知識的綜合。作為一名優(yōu)秀的體育教師，首先應(yīng)該是一個合格的教師。在此基礎(chǔ)上，具備在體育課上所應(yīng)表現(xiàn)出的專業(yè)性知識體系。

1普通高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成因素分析

對于教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的理解有不同的概念，針對不同的國家所認(rèn)知的教學(xué)理念。對于教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成也有所不同，主要是從關(guān)于教師的思想道德水平與專業(yè)技術(shù)能力2個方面入手，根據(jù)所處的社會環(huán)境不同，所展示出的側(cè)重點也有所不同，國外體育教師的教學(xué)水平側(cè)重能力和結(jié)構(gòu)的豐富化。我國的體育教師注重對于品德方面的的發(fā)展。對不同國家每個時期所要傳授的各種教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點不同，學(xué)校通過各類課程教授學(xué)生一系列的社會道德理念和文化技能，可以在不同的時期對于學(xué)生所要傳達(dá)的各種要求也有所不同。根據(jù)教學(xué)大綱的改變，能夠有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所側(cè)重，接受這是對于整個國家所要完成價值體現(xiàn)的培養(yǎng)息息相關(guān)。與此同時，教師要掌握的各種專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成也隨之改變在不同。教學(xué)內(nèi)容之間根據(jù)國家所要求的教學(xué)大綱，教師所掌握的基礎(chǔ)知識以運動技能在通過不斷的培訓(xùn)和繼續(xù)教育之后發(fā)生了變化?，F(xiàn)階段我國對于體育教師專業(yè)素養(yǎng)的研究主要是側(cè)重于體力與智力相結(jié)合的不同素質(zhì)之間的聯(lián)系特點。根據(jù)體育教師在日常的教學(xué)活動中的要求教師的專業(yè)素質(zhì)能力主要是從個性化、信息化、活動能力等3個較大的維度中不斷構(gòu)建。從我國體育教師專業(yè)素養(yǎng)所表現(xiàn)的素質(zhì)來看，主要是從教學(xué)活動中對于學(xué)生的各種體育健康的影響進(jìn)行評估，具備一定的專業(yè)素質(zhì)，同時要有一顆持續(xù)發(fā)展的觀念。針對高校體育教師所處的高效環(huán)境所具備的能力比較于義務(wù)教育階段體育教師的能力相對較高。具備基礎(chǔ)的教學(xué)品德之外，在專業(yè)技術(shù)能力方面更注重于科學(xué)技術(shù)的研究能力，這也是高校體育教師與其他各個年齡段教師的不同之處。我對于高校體育教師在未來的發(fā)展方向，處于現(xiàn)階段我國教育改革的快速增長期是一個不確定的因素。教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況，面對不同的學(xué)生，制定出一系列的提高專業(yè)素養(yǎng)的課程。在完善自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，加強(qiáng)對于學(xué)生課程的改革。高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成主要是由教師在學(xué)習(xí)期間所習(xí)得的各種專業(yè)素質(zhì)和知識類素養(yǎng)，這部分素養(yǎng)主要是以體育相關(guān)專業(yè)為主，在本科階段后期各示范院校會對教師進(jìn)行專業(yè)化的實習(xí)教育，實際的操作技能通過在各個學(xué)校的實習(xí)所獲得。通過專業(yè)的高校體育專業(yè)實習(xí)，能夠讓教師更好地完善專業(yè)技能素養(yǎng)，及其突發(fā)事件經(jīng)驗的積累。對于高校教師來說，后期所要面對的繼續(xù)教育也是高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，經(jīng)過一系列周期性的繼續(xù)教育，讓體育教師在崗位上獲得相對應(yīng)的專業(yè)技能。

2普通高校體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展建議

2.1加強(qiáng)學(xué)科性知識的基礎(chǔ)性補(bǔ)充。在高校體育教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)科性質(zhì)是作為立身之本，是要教師在平時的體育教學(xué)活動中通過各種各樣的教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)化成教學(xué)課堂的效果及與學(xué)生進(jìn)行傳授，豐富的學(xué)科性質(zhì)是能夠有效地彌補(bǔ)教師在專業(yè)素養(yǎng)不均衡情況下的專業(yè)性能力。只有通過不斷加強(qiáng)和完善本學(xué)科相關(guān)專業(yè)性知識體系，才能夠?qū)w育教師未來專業(yè)化發(fā)展有很好的促進(jìn)。對于高校教師來說，基礎(chǔ)性專業(yè)知識的應(yīng)用至關(guān)重要，特別是在教學(xué)過程中，對于學(xué)生所要教授的內(nèi)容都需要基礎(chǔ)的知識作為保證。同時，豐富的基礎(chǔ)性專業(yè)知識能夠很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更容易完善教學(xué)內(nèi)容。2.2豐富條件性知識體系。在高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，條件性知識體系是輔助教師在平時的一切教學(xué)活動過程中有效教學(xué)的保障。隨著社會的不斷豐富和進(jìn)步，學(xué)生對于各種各樣知識的認(rèn)知也不斷增強(qiáng)，這就要求高校的體育教師，應(yīng)具備各種能夠應(yīng)對學(xué)生提問的條件性知識體系。只有這樣才能夠更好地完成教學(xué)改革過程中以學(xué)生為本的教學(xué)理念傳承。2.3注重平時實踐性教學(xué)的經(jīng)驗積累。對于高校體育教師來說，在平時的經(jīng)驗積累占主要的部分。能夠看出，很多剛畢業(yè)的研究生進(jìn)入到工作崗位之后，很難快速融入到學(xué)生的教學(xué)工作當(dāng)中，無法真正意義上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這就要求高校新教師通過不斷的模仿和傳承進(jìn)行一系列教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與轉(zhuǎn)化，學(xué)生在課堂中更好地進(jìn)行專業(yè)技能知識整合。在高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，不僅僅是文化課素養(yǎng)與運動技能的結(jié)合，更多的是教師與學(xué)生之間交流完善相互溝通的技巧。這是體育教師在平時的學(xué)習(xí)過程中無法從課堂上所獲得。

3結(jié)語

對于高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的完善來說，主要是從價值觀體系及其所從事專業(yè)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)能力和實踐能力相對等，協(xié)調(diào)各個板塊之間的重要程度。并在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過在職培訓(xùn)及其學(xué)校組織的相關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷地豐富自我，完善知識體系及相關(guān)教學(xué)研究能力。對于高校體育教師來說，體育教學(xué)不僅限于課程知識，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化更多的是對于學(xué)生在社會上所要面對的各種問題進(jìn)行有效且針對性的課程設(shè)置，要求學(xué)生能夠更好地通過在高校的學(xué)習(xí)完成社會身份的轉(zhuǎn)化。高校教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著相互促進(jìn)、相互干擾的關(guān)系，教師要在學(xué)生的基礎(chǔ)之上不斷完善課程，對課程進(jìn)行適應(yīng)性改革，從而實現(xiàn)高校體育專業(yè)教師素養(yǎng)的提升。

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作者:郝敏 單位:山西大學(xué)