導(dǎo)語：高職體育教師師德師風(fēng)建設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)高為師、身正為范，從這八個(gè)字中不難看出對教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，也就是說學(xué)高和身正具有同等重要的作用。因此，在全新的歷史時(shí)期，除了要求教師有一個(gè)較高的文化素養(yǎng)外，對教師的人格素養(yǎng)要求也非常高。該文結(jié)合高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，對高職體育教師師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行分析思考，并針對一些體育課堂教學(xué)中不和諧的現(xiàn)象提出整改措施。

關(guān)鍵詞：高職體育；教師；師德師風(fēng)；建設(shè)思考

高職學(xué)生的思想已經(jīng)趨于成熟，這一時(shí)期的學(xué)生心理狀態(tài)較為特殊，受青春期影響，心理既堅(jiān)強(qiáng)又脆弱。教師的師德師風(fēng)對學(xué)生的心理會(huì)造成一定程度的影響。高職教師應(yīng)對自身的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升和完善，尤其是高職體育教師，其肩負(fù)的使命更重，負(fù)責(zé)對學(xué)生的身心雙重正向發(fā)展。

一、高職體育教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)責(zé)任意識有待提升。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育的發(fā)展也進(jìn)入快車道。在全新歷史時(shí)期，高職體育教學(xué)也被越來越多的教育工作者所重視。但受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，在高職體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，仍有一部分體育教師對體育教學(xué)工作不夠重視，教師自認(rèn)為體育課程沒有文化課程知識重要，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)責(zé)任意識不夠清晰，進(jìn)而使高職院校體育教師的教學(xué)責(zé)任意識相對欠缺。受這種理念的影響，高職院校體育教師的工作主體意識下滑。（二）存在攤派體育用品現(xiàn)象。近年來，我國在職教革新方面取得了一定的成績，隨著高職教育受到關(guān)注的程度越來越高，高職院校的教育教學(xué)工作的一些問題也逐漸凸顯。尤其在高職體育教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分高職體育教師對體育課程的教學(xué)不夠重視，這直接影響了學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在高職院校體育課堂教學(xué)中，存在部分體育教師利用職務(wù)之便對學(xué)生進(jìn)行攤派推薦體育用品的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然不具代表性，但并不代表這種現(xiàn)象不存在。這種不良的現(xiàn)象的存在，對高職院校的師德師風(fēng)存在一定的不良影響，因此應(yīng)引起高職院校相關(guān)部門的充分重視。（三）利用職務(wù)之便以權(quán)謀私。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，有一部分高職院校體育教師對自身的教學(xué)責(zé)任沒有深刻的了解。其實(shí)，體育教師的教學(xué)責(zé)任十分重大，尤其是素質(zhì)教育的大背景下，不僅要求學(xué)生有一個(gè)較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，同時(shí)也需要學(xué)生有一個(gè)較強(qiáng)的身體素養(yǎng)。作為一名21世紀(jì)的青年，應(yīng)對德育和體育進(jìn)行雙重發(fā)展，尤其對于高職院校的學(xué)生來說，其在高職院校學(xué)習(xí)的目的，是為了將來可以成為一名德智體全面發(fā)展的實(shí)用型技能人才。但有一部分高職體育教師，不僅沒有將上述觀念貫徹到教學(xué)中，反而利用職務(wù)之便對學(xué)生進(jìn)行以權(quán)謀私。其具體做法主要表現(xiàn)如下，在體育課程考試前夕，教師對學(xué)生“泄露考題”。這種行為對高職院校體育教師的師德師風(fēng)造成了惡劣影響。（四）存在體罰歧視學(xué)生現(xiàn)象。教師的本職工作就是教書育人，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，這也是從古至今人們對教師尊重的主要原因之一。但目前高職體育課程教學(xué)中，仍舊存在有一部分體育教師對學(xué)生存在體罰和歧視的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)對學(xué)生的心理造成一定的扭曲。高職學(xué)生尚處在青春期，這一時(shí)期的身心發(fā)育特點(diǎn)是心思細(xì)膩、愛憎分明。教師的這種體罰歧視行為，已經(jīng)嚴(yán)重違背教師教書育人的初衷，不僅對學(xué)生的身心造成了較為嚴(yán)重的傷害，同時(shí)也對高職院校教師的師德師風(fēng)造成極其不良的影響。（五）缺乏師德師風(fēng)管理機(jī)制。對于高職院校體育教學(xué)管理工作來說，由于高職院校內(nèi)部缺乏對相關(guān)師德師風(fēng)的管理機(jī)制，進(jìn)而導(dǎo)致了部分體育教師在師德師風(fēng)方面的一定欠缺。

二、高職體育教師師德師風(fēng)建設(shè)思考

（一）組織培訓(xùn)提升責(zé)任意識。對于高職院校體育專業(yè)教師的師德師風(fēng)建設(shè)而言，首先應(yīng)從定期組織以思政教育以及職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)活動(dòng)開始，這是提升高職院校體育教師責(zé)任意識的基礎(chǔ)工作，同時(shí)這也是提升體育教師責(zé)任意識的必要條件。培訓(xùn)活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人應(yīng)組織體育教師系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)提升教育素養(yǎng)，以及師德師風(fēng)方面的書籍，比如毛鄧文選、相關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)等方面的書籍，這是提升高職院校體育教師教學(xué)基本素養(yǎng)以及責(zé)任意識的基本保證。在這一基礎(chǔ)上，校方還應(yīng)引導(dǎo)體育教師參加校內(nèi)校外組織的各項(xiàng)有關(guān)師德師風(fēng)的座談會(huì)，或者在各個(gè)不同節(jié)日參加有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的文體活動(dòng)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對自身的責(zé)任意識進(jìn)行提升，比如體育教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)會(huì)，對其內(nèi)容進(jìn)行完整而細(xì)致的觀看，在觀看過后應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)際學(xué)習(xí)的思想進(jìn)行系統(tǒng)化的分析整理，并將其以文字的形式進(jìn)行整理，然后以電子郵件的形式發(fā)送給學(xué)校相關(guān)部門。另外，校方應(yīng)對體育教師關(guān)于師德師風(fēng)方面的資料進(jìn)行評審，將其中寫得較好的資料在校內(nèi)進(jìn)行共享，從而使高職院校體育教師的整體職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，教師的師德師風(fēng)也進(jìn)行了有效提升。（二）強(qiáng)化師風(fēng)修養(yǎng)杜絕推銷。在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，雖然大部分體育教師的人品都較好，但不排除有一部分教師利用教學(xué)之便，向?qū)W生強(qiáng)行攤派推薦商品，或以學(xué)生在體育課堂教學(xué)中必須使用某些體育用品，或者學(xué)生需要在課余時(shí)間需利用這些體育用品鍛煉為借口，讓學(xué)生購買高價(jià)體育用品。比如各種球類體育用品，田徑輔助用品，甚至是跑步機(jī)、體育服飾等，更有甚者還有一部分高職院校的體育教師，以提升學(xué)生體育素養(yǎng)為名，強(qiáng)行讓學(xué)生購買健身卡。一部分家庭條件較好的學(xué)生，可以對上述商品進(jìn)行購買，體育教師就會(huì)對其另眼相看。而另一部分家庭條件較差的學(xué)生，由于無條件購買上述體育用品，就被體育教師輕視污蔑等，使這些學(xué)生的思想受到一定的摧殘。針對上述情況，校方應(yīng)對這部分體育教師進(jìn)行嚴(yán)懲，同時(shí)還應(yīng)在校內(nèi)建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對性的對其強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，使這部分教師的個(gè)人修養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的提升，堅(jiān)決杜絕這種變相推銷行為再度發(fā)生。對少數(shù)仍舊我行我素的體育教師，應(yīng)對其進(jìn)行勸退處理，以此保證高職院校教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高能量、高責(zé)任感，使師德師風(fēng)建設(shè)真正落到實(shí)處。（三）樹立良好師德。在高職院校體育教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分體育教師以權(quán)謀私，平時(shí)在體育課堂教學(xué)中，沒有對學(xué)生起到良性教學(xué)引導(dǎo)的作用，反而在臨近考試的時(shí)候，對學(xué)生“泄露考題”，這種極個(gè)別存在的現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了高職院校體育專業(yè)教師整體的口碑。校方應(yīng)對這部分教師進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，定期對其進(jìn)行師德師風(fēng)方面的教育，為其樹立正直為師的終身性信仰，使其真正具有為人師表的道德風(fēng)范[1]。校方還應(yīng)教導(dǎo)體育教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)揮榜樣的作用，真正成為學(xué)生道德和學(xué)習(xí)方面的楷模。另外，教師也應(yīng)從自我角度對自身的教學(xué)能力，以及教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。在教學(xué)實(shí)踐過程中，將建設(shè)良好的師德師風(fēng)作為己任，堅(jiān)決杜絕課堂不認(rèn)真教學(xué)，考試前對學(xué)生“泄露考題”這些不良現(xiàn)象的重演，這才是從根本上進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的具體表現(xiàn)。也就是說，高職院校體育教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)，并教授學(xué)生如何將體育的理論知識有機(jī)轉(zhuǎn)化為體育的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)對體育理論進(jìn)行總結(jié)。只有這種教學(xué)方式才會(huì)使學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)得到有效提升，同時(shí)在體育技能測評中取得較好的體育成績，并逐步形成系統(tǒng)化的對體育知識的學(xué)習(xí)能力。（四）熱愛學(xué)生維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。雖然社會(huì)的發(fā)展腳步不斷加快，教育的水平也不斷提升，但就目前的高職體育教學(xué)來說，仍舊有一小部分體育教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行體罰。究其根本，是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生的體質(zhì)較弱，或者處在特殊生理階段，比如感冒等，因此也就沒有體能完成難度系數(shù)較高的體育項(xiàng)目，但個(gè)別教師對這一現(xiàn)象進(jìn)行無視，認(rèn)為學(xué)生這種表現(xiàn)對教學(xué)工作造成影響，而且又不對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的體育技能引導(dǎo)。這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，對高職院校體育教師的口碑產(chǎn)生了一定的惡劣影響。在全新歷史時(shí)期，學(xué)生與教師享有同等權(quán)利，學(xué)生也是有尊嚴(yán)的，體育教師對學(xué)生的體罰或者歧視現(xiàn)象，會(huì)對高職院校學(xué)生的心理造成傷害。針對這一現(xiàn)象，校方應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，讓體育教師自覺的對學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛之心。同時(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生感覺到來自教師的溫暖和關(guān)愛。身為一名高職院校體育教師，應(yīng)將提升學(xué)生的身心健康視為己任，讓學(xué)生的身心沐浴在陽光下。堅(jiān)決杜絕體罰、歧視學(xué)生的現(xiàn)象再次發(fā)生。只有這樣，才能將師德師風(fēng)建設(shè)在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)，使體育教師的思政水平在教學(xué)中進(jìn)行提升，這種方式既可以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力得到有效提升，二者具有相輔相成的重要作用[2]。（五）建立健全師德師風(fēng)體系。在高職院校體育教師師德師風(fēng)建設(shè)過程中，校方應(yīng)本著師德師風(fēng)建設(shè)中制度先行原則，也就是說在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，首先應(yīng)建立健全一整套系統(tǒng)完善的對體育教師的考核評級體系。在一個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后，校方、學(xué)生、家長三方面對體育教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評比，最終將三方的打分進(jìn)行綜合，評選出得分最高和得分最低的兩名教師。讓得分最高的教師在全校體育教師面前進(jìn)行思政品德、職業(yè)素養(yǎng)等方面心得體會(huì)進(jìn)行分享，同時(shí)校方也應(yīng)將其樹立為體育教師的學(xué)習(xí)楷模。另外，對評比得分最低的體育教師，應(yīng)幫助其尋找出工作方面存在的不足，對其進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的教育工作[3]。同時(shí)，即便是在本教學(xué)周期獲得道德楷模身份的體育教師，并不意味著下一個(gè)教學(xué)周期仍舊保持道德楷模的身份。也就是說，這種關(guān)于對體育教師進(jìn)行的師德師風(fēng)評比活動(dòng)，應(yīng)該在每個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后，都展開新一輪的評比。因此，即便是本次得分最低的教師，也不意味著在今后的評比中就沒有機(jī)會(huì)，同樣可以通過自身的努力，在下次的評比中獲得較高分?jǐn)?shù)[4]。

三、結(jié)語

對高職院校體育專業(yè)教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕的事情，校方應(yīng)清楚這是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作。校方應(yīng)堅(jiān)持對體育教師的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，以此確保高職院校體育專業(yè)教師的師德師風(fēng)有一個(gè)整體性的提升。在這一基礎(chǔ)上，才能保證體育教師對學(xué)生有一個(gè)良性正確的體育教學(xué)引導(dǎo)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳宗勝,張穎.新時(shí)期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對策[J].時(shí)代金融,2015(35):214+221.

[3]黃國坤.基于社會(huì)轉(zhuǎn)型期高職教師師德師風(fēng)建設(shè)略論[J].法制與社會(huì),2019(34):159-160.

[4]賈海艷.新時(shí)期高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].智庫時(shí)代,2019(26):63+65.

作者:蔡菊香 陳平安 單位:鄂州職業(yè)大學(xué)