導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展的新啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，雖然職業(yè)教育獲得了長足發(fā)展，但是專業(yè)教師對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感日漸缺乏，教師的專業(yè)發(fā)展成效不夠理想，這就需要呼喚工匠精神的回歸與發(fā)揚(yáng)。工匠精神蘊(yùn)含著強(qiáng)大的激勵(lì)動(dòng)力，能夠鼓勵(lì)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，在專業(yè)發(fā)展中精益求精，從而形成強(qiáng)大的精神激勵(lì)作用。本文重點(diǎn)探討工匠精神視域下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行剖析，并結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際提出教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑。職業(yè)教育是傳承工匠精神的重要載體，而教師則是發(fā)揚(yáng)并培育工匠精神的主力軍。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展需要與工匠精神相融合，這是一種回歸，更是一種超越。教師只有在工作中精雕細(xì)琢、精益求精，才能在教育工作中敢于創(chuàng)新、善于求變、勇于挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師還承擔(dān)著工匠精神培養(yǎng)的“傳幫帶”職能，不僅要以工匠精神激勵(lì)自身專業(yè)發(fā)展，更要以工匠精神鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，在言傳身教和耳濡目染中實(shí)現(xiàn)工匠精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。

1工匠精神對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展的意義及價(jià)值

（1）工匠精神的時(shí)代價(jià)值。在全新的發(fā)展和教育環(huán)境下，對(duì)于工匠精神的探索要有大格局、大視野，不能將其孤立的視為是一種“精神”或“理念”，更不是空洞的宣傳口號(hào)。工匠精神是歷代勞動(dòng)者用自己的實(shí)際行動(dòng)和樸素智慧提煉出的精神財(cái)富，其中蘊(yùn)藏著成熟的價(jià)值觀和發(fā)展觀。作為專業(yè)教師，要深入思考工匠精神的時(shí)代價(jià)值和精神內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到“技能”的傳承工匠精神的核心載體，這樣才能“執(zhí)技成器，技以載道，道藝并舉”，真正實(shí)現(xiàn)工匠精神的時(shí)代價(jià)值。（2）工匠精神對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展的要求。在全新的職業(yè)教育背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師對(duì)工匠精神的理解也要與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥于“傳藝”這個(gè)狹隘的范疇，而是要“道藝并舉”，從更廣泛的層面去理解。在專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中，要強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)、自我提升，有明確的發(fā)展目標(biāo)和清晰的發(fā)展路徑。建立起正確的價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展觀，有追求卓越的魄力和能力，有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有作為，這是新時(shí)期工匠精神對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

2工匠精神下藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展的問題分析

（1）工匠價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的激發(fā)。在新時(shí)期市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，以財(cái)富論英雄的觀點(diǎn)讓工匠精神趨于邊緣化。教師雖被人們贊譽(yù)為“園丁”，但是紛擾的社會(huì)環(huán)境和嚴(yán)酷的社會(huì)競爭仍使教師處于“相對(duì)弱勢”的群體中，導(dǎo)致一些教師對(duì)自身職業(yè)環(huán)境不滿，對(duì)工匠價(jià)值缺乏正確的理解，在專業(yè)發(fā)展中缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，這些都影響了教師的專業(yè)發(fā)展。（2）工匠精神的培育重理論輕實(shí)踐。在職業(yè)教育領(lǐng)域，工匠精神有著特殊意義和價(jià)值，這是一種傳承，更是一種精神動(dòng)力。但一些學(xué)校在教師工匠精神的培養(yǎng)教育中多停留在理論層面，這就造成一些教師對(duì)工匠精神的理論有深入理解，但卻難以體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中。

3工匠精神背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑

（1）著力打造工匠文化，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)學(xué)校要注重工匠文化的打造，將工匠文化融入到校園文化建設(shè)中，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要有自主發(fā)展的原動(dòng)力，能夠在日常工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，不但要重視專業(yè)技能的發(fā)展，更要有自省意識(shí)、反思意識(shí)、批判意識(shí)，要客觀理性的審視自身職業(yè)生涯的發(fā)展方向，對(duì)未來有清晰的規(guī)劃，能夠制定遠(yuǎn)期和近期計(jì)劃。（2）重構(gòu)信仰和價(jià)值系統(tǒng)，激發(fā)教師專業(yè)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。工匠精神是一種職業(yè)信仰，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)發(fā)展中，要重塑專業(yè)信仰體系，這樣才能激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)。在中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，深入理解核心價(jià)值觀，應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)培養(yǎng)“大國工匠”的重任。作為專業(yè)教師要注重價(jià)值觀的重構(gòu)，這樣才能促使其專業(yè)發(fā)展有目標(biāo)、有方向、有具體的實(shí)現(xiàn)路徑。（3）注重專業(yè)實(shí)踐，讓工匠精神薪火相傳。工匠精神不僅僅是一種理念，更是一種深厚的傳承，所以在教學(xué)工作中，教師要注重專業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)工匠精神的薪火相傳。教師要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟工匠精神的內(nèi)涵。

4結(jié)語

“匠”能出“新”，授業(yè)育人。在職業(yè)教育跨越式發(fā)展的今天，更需要工匠精神的熏陶和啟發(fā)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展中，要將工匠精神和學(xué)科教育密切融合，實(shí)現(xiàn)工匠精神的無痕滲透，注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)教學(xué)能力的提高，對(duì)事業(yè)發(fā)展有科學(xué)規(guī)劃，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入反思，以工匠精神自我激勵(lì)，做到“實(shí)業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”，在工匠精神指引下不斷邁上專業(yè)發(fā)展的新臺(tái)階。

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作者:劉寶靜 單位:江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校