導(dǎo)語：高職院校雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于“雙高”背景開展高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)對高職院校的人才培養(yǎng)工作具有十分重要的意義，協(xié)同創(chuàng)新該項(xiàng)活動(dòng)，能夠滿足我國社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，有利于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改革教育模式，進(jìn)而增強(qiáng)高職院校的競爭實(shí)力，更好地保障“雙高”計(jì)劃的成功實(shí)施?，F(xiàn)階段，我國“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還存在著眾多的問題，團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)比較弱，產(chǎn)教沒有做到很好地融合。因此，這就需要加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，結(jié)合現(xiàn)階段的一些標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)產(chǎn)教相互融合，讓企業(yè)也能夠充分地參與到教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來，并開展一系列相關(guān)的培訓(xùn)，增強(qiáng)“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：“雙高”背景；高職院校；“雙師型”教師；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2019年教育部印發(fā)文件，要求用三年的時(shí)間打造一批高職院校教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍，搞好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。而這一時(shí)期又恰好是教育部啟動(dòng)“雙高”計(jì)劃建設(shè)工作的時(shí)期，因此，在“雙高”背景下，建設(shè)高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對高職院校的人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1基于“雙高”背景的高職院?！半p師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

1.1提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

現(xiàn)階段，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，更加注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量。同時(shí)以信息技術(shù)以及新能源技術(shù)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在以十分迅猛的速度發(fā)展，而一些傳統(tǒng)的行業(yè)也不斷地在轉(zhuǎn)型升級，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐力量。師資隊(duì)伍的建設(shè)水平在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才方面發(fā)揮著重要的作用[1]。因此，建設(shè)高水平的“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就成為當(dāng)前高職院校工作的一個(gè)重點(diǎn)。為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展對高素質(zhì)技能人才提出的一系列要求，教師必須要采取有效的方式提升自身的專業(yè)水平以及教學(xué)能力。協(xié)同簡單來說就是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的各種元素相互協(xié)作，然后使整個(gè)系統(tǒng)具有個(gè)體無法達(dá)到的功能[2]。同樣的，協(xié)同性是“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，這一團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員通過相互協(xié)作，共享教學(xué)資源，促進(jìn)教師水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)[3]。

1.2凝練轉(zhuǎn)化建設(shè)成果，引領(lǐng)教學(xué)改革

我國高職院校教育發(fā)展相對較晚，在教學(xué)模式上還是模仿者國外的一些做法，不可否認(rèn)。但是，國外的許多教學(xué)模式都充滿著工具理性，這種工具理性在國內(nèi)的教育實(shí)踐中很容易被理解為缺乏人文關(guān)懷，這就造成了在具體的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)忽視學(xué)生的主體地位[4]。教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著一個(gè)引導(dǎo)者和執(zhí)行者的角色，從這一層面上來說，高職院校教育改革中，教師承擔(dān)的責(zé)任越來越重。對于一些沒有接受過專業(yè)師范教育的企業(yè)教師來說，他們將會(huì)面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。鑒于教師在高職院校教育改革中并不是直接的受益者，這就導(dǎo)致了他們極易缺乏參與的積極性。針對這樣的情況，高職院校就必須要引起足夠的重視，采取各種合理有效的措施來促進(jìn)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)教師在利用眾多資源的基礎(chǔ)上，還要不斷地對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用各種信息化手段來進(jìn)行教學(xué)，加速科研成果與教學(xué)過程的融合。在教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作中要明確分工，讓教師能夠充分地參與到教學(xué)方案的制定中來，發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

1.3有效增強(qiáng)高職院校競爭力，確?！半p高”計(jì)劃的有效實(shí)施

現(xiàn)階段，我國高職院校教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段?！半p高”計(jì)劃是根據(jù)我國高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀而制定的一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略，能夠有效地促進(jìn)高職院校教育改革，推動(dòng)我國高職院改革校朝著更深方向發(fā)展?！半p高”計(jì)劃以及“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是我國針對高職院校教育改革而提出的方針，二者有著相同的時(shí)代背景和目標(biāo)[5]。二者具有很高的關(guān)聯(lián)性，也能夠很好地融合到一起。人力資源管理以及集成管理是項(xiàng)目管理九大體系中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。合適的項(xiàng)目管理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)對整個(gè)項(xiàng)目的成功實(shí)施具有重要的意義。從這一方面上來看，高職院校的“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是“雙高”計(jì)劃的一種組織模式。“雙高”計(jì)劃依據(jù)的是扶優(yōu)扶強(qiáng)的理念，依據(jù)動(dòng)態(tài)評價(jià)的結(jié)果為高職院校創(chuàng)造相對公平的競爭環(huán)境。因此，高職院校必須要圍繞著“雙高”計(jì)劃來進(jìn)行改革，以此來提高自身的競爭力，這也是高職院校改革成功的關(guān)鍵。鉆石理論認(rèn)為只有具有更高級的生產(chǎn)因素，才能夠有更強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢。在“雙高”背景下，更高級的生產(chǎn)要素在高職院校的競爭中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，而“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是一種高級的生產(chǎn)要素，可以在很大程度上增強(qiáng)高職院校的競爭力。

2“雙高”背景下高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

2.1無成熟的經(jīng)驗(yàn)可以直接使用

“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作還屬于是一種新興的事物，沒有相關(guān)成熟的經(jīng)驗(yàn)可以直接借鑒，因此，這就需要社會(huì)、政府以及高職院校充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)和督促作用。一套科學(xué)完善的頂層設(shè)計(jì)能夠?yàn)椤半p師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作提供一定的依據(jù)，讓其工作更具有目的性，并為教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更多自由探索自由發(fā)揮的空間。在“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制發(fā)揮著重要的作用。如果“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作打破了一些原有的形式，相關(guān)的機(jī)制如果不能跟進(jìn)就很容易會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)與目標(biāo)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。同樣的，在培養(yǎng)機(jī)制方面，往往也會(huì)由于缺乏必要的資源以及培訓(xùn)人員的專業(yè)性不足而導(dǎo)致相關(guān)工作達(dá)不到理想的效果，直接限制了教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展[6]?，F(xiàn)階段，我國對于“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還沒有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這就在很大程度上不能明確“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，進(jìn)而會(huì)影響“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的可操作性，使這一工作具有很大的不穩(wěn)定性。鑒于沒有成熟的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以直接借鑒，多數(shù)的高職院校還處在“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最初階段。

2.2團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)比較弱，相關(guān)機(jī)制不完善

高職院校要建立“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的這一目標(biāo)已經(jīng)確定，但是由于之前缺乏必要的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這就導(dǎo)致了這一工作存在著團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)比較薄弱的問題。在現(xiàn)在的高職院校中，教師團(tuán)隊(duì)的分工往往把完成不同專業(yè)教學(xué)工作作為其依據(jù)，一旦課程發(fā)生變化，相關(guān)的人員配置也會(huì)馬上隨著發(fā)生變化。在這樣的情況下，就很難形成一個(gè)穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)，各類教師在教師團(tuán)隊(duì)中的合作程度不高，缺乏必要的參與度，在很大程度上導(dǎo)致了兼職和專職教師不能做到很好地融合，而且原有的團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)很弱，教師們?nèi)狈献鞯挠^念，很大程度上限制了整個(gè)團(tuán)隊(duì)水平的發(fā)揮?！半p師型”教師與專職教師的比例之間還存在著不少的差距，現(xiàn)階段，高職院校已經(jīng)大規(guī)模擴(kuò)招，數(shù)量迅速增多的學(xué)生與教師之間的供需關(guān)系變得越來越緊張。在“雙高”背景下，“雙師型”教師數(shù)量非常缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致了雙師結(jié)構(gòu)機(jī)制出現(xiàn)不完善的問題，而這些都是高職院校在“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中亟待解決的問題。

2.3未形成校企命運(yùn)共同體

充分發(fā)揮校企合作的作用是高職院?！半p師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的關(guān)鍵，要建立校企命運(yùn)共同體[7]。校企命運(yùn)共同體以共贏為其目的，是校企合作一種新的形式。但是，值得注意的是在具體的實(shí)踐中，校企合作的命運(yùn)共同體并沒有完全形成，正是由于產(chǎn)教不能夠相互融合，這就導(dǎo)致了企業(yè)不能夠很好地參與到對師資力量的培育過程中，最終導(dǎo)致高職院校不能夠?qū)ζ髽I(yè)的一些優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行利用，促進(jìn)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作的開展。企業(yè)的優(yōu)秀人才更多地是以兼任教師的身份進(jìn)入高職院校中任教，但是在現(xiàn)階段，這一工作的開展仍是不順利。主要是因?yàn)?，首先政府缺乏相?yīng)的機(jī)制對他們進(jìn)行引導(dǎo)，也缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制來為他們提供保障。不可否認(rèn)，在一些相關(guān)的文件中提到了這一問題，但是仍然存在著缺乏可行性指導(dǎo)的問題，這就導(dǎo)致了企業(yè)和高職院校在構(gòu)建校企命運(yùn)共同體時(shí)要面臨著眾多的挑戰(zhàn)。其次，就是高職院校對企業(yè)優(yōu)秀人才的激勵(lì)程度不夠，不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生一定的吸引力，很難吸引一些優(yōu)秀的人才以兼任教師的身份進(jìn)入高職院校中任教。因此，高職院校在“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中必須解決好這兩方面的問題，否則將會(huì)直接影響到“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。

3在“雙高”背景下高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效路徑

3.1健全相關(guān)的機(jī)制

在“雙高”背景下，高職院校要想做好“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面相關(guān)的工作，就必須要健全完善相關(guān)的體制機(jī)制，對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，為教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造更好的環(huán)境?，F(xiàn)階段，高職院?！半p師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作不能有效開展的一個(gè)很重要的問題就是缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須結(jié)合“雙高”計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，以此為依據(jù)來建立起一套科學(xué)合理的教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。從教師的教學(xué)能力以及實(shí)踐能力等方面來豐富“雙師型”教師的內(nèi)涵。根據(jù)我國的實(shí)際情況以及高職院校發(fā)展的實(shí)際情況來科學(xué)合理地制定“雙師型”教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要完善相應(yīng)的考核制度，確保能夠?yàn)椤半p師型”教師隊(duì)伍形成一個(gè)有效的管理模式。相對穩(wěn)定的教師資格管理模式與相對動(dòng)態(tài)的教師資格管理模式互相融合，這在很大程度上能夠滿足社會(huì)的不斷變化對教師資格提出的要求，實(shí)施相應(yīng)的配套制度，將教師資格的認(rèn)定與該項(xiàng)工作結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)“雙高”計(jì)劃與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)真正掛鉤，建立起一個(gè)能夠長期運(yùn)行的機(jī)制，為教師資格認(rèn)證工作提供更多的保障。

3.2深化產(chǎn)教融合

在開展這一工作的過程中，要鼓勵(lì)企業(yè)參與其中。高職院校的發(fā)展與企業(yè)有著密不可分的關(guān)系，企業(yè)的相關(guān)機(jī)構(gòu)如果能夠積極地參與對師資力量的培養(yǎng)中，將會(huì)為高職院?！半p師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作提供眾多的便利。在“雙高”背景下，我國高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作要把提升質(zhì)量作為一切活動(dòng)的原則，促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合[8]。高職院校與企業(yè)要從共同的需求出發(fā)，共同需求全方面、多領(lǐng)域的合作，將校企雙方的各項(xiàng)資源有機(jī)地整合到一起。校企之間要想實(shí)現(xiàn)良好的合作，就要找到合作的利益共同點(diǎn)，而這個(gè)共同點(diǎn)一般就是要培養(yǎng)理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才。各個(gè)高職院校要充分結(jié)合自身以及所在地區(qū)的特點(diǎn)，充分依據(jù)政府的引領(lǐng)來構(gòu)建符合雙方共同利益的校企合作命運(yùn)共同體，探索培養(yǎng)“雙師型”教師新的模式與創(chuàng)新的途徑。同時(shí)，還要建設(shè)完善校企聯(lián)動(dòng)制度，采取崗位互通的方式，為校企合作共贏創(chuàng)造更多的有利條件。在合作的過程中，要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，促進(jìn)科研成果更快地向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，將校企合作的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。高職院校與合作企業(yè)共同制定科學(xué)合理的教師培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)兼職教師與全職教師之間的互動(dòng)交流，讓他們共同參與技術(shù)創(chuàng)新中，切實(shí)推動(dòng)高職院?！半p師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4結(jié)語

在“雙高”背景下做好高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作對當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，高職院校要給予足夠的重視，切實(shí)做好相關(guān)工作，更好地為高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作服務(wù)。

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作者：田子欣 徐永智 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院