導(dǎo)語：中職汽修專業(yè)學(xué)習(xí)評價(jià)體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1工學(xué)結(jié)合及其學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合教學(xué)是在教學(xué)課堂中提供盡可能真實(shí)的工作環(huán)境，以工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，以完成典型工作任務(wù)為目標(biāo)的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師以組織和指導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生制定系統(tǒng)化工作的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的資源，建立系統(tǒng)化評價(jià)反饋，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的解決問題能力的發(fā)展以及構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?；诠W(xué)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)多元化，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式也得到了極大的改變，不再局限于對專業(yè)知識與技能的提高，更加注重于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2工學(xué)結(jié)合的中職汽修專業(yè)學(xué)習(xí)評價(jià)體系構(gòu)建的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師以講授為主單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)評價(jià)主要由教師來完成，學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容主要以檢驗(yàn)學(xué)生掌握的專業(yè)知識與技能為主，對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、解決問題等關(guān)鍵能力方面的評價(jià)欠缺。評價(jià)的形式也比較單一，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程采用工學(xué)結(jié)合，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，開發(fā)了工作頁為教材，工作頁涵蓋了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計(jì)劃與實(shí)施和評價(jià)反饋等內(nèi)容，課堂上通過任務(wù)探究等教學(xué)法，教師組織引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷完整的工作過程，做到“教、學(xué)、做”一體化。因此必須構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，用以反饋學(xué)習(xí)過程和工作質(zhì)量。教師應(yīng)能在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)與管理問題，并及時(shí)探索解決途徑；學(xué)生從學(xué)習(xí)評價(jià)中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足之處，并有針對性地進(jìn)行優(yōu)化，使?jié)撛诘哪芰Φ玫匠浞滞诰颉?/p>

3基于工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建思路

3.1結(jié)合課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)評價(jià)考核方案

在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)評價(jià)中，應(yīng)該要結(jié)合課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)評價(jià)考核方案，考核方案包括考核目標(biāo)、內(nèi)容、考核方式等項(xiàng)目內(nèi)容。評價(jià)方式應(yīng)從學(xué)生自我、小組團(tuán)隊(duì)以及專業(yè)教師等多個(gè)角度對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行深入評價(jià)。此外，評價(jià)的內(nèi)容和形式還應(yīng)具有一定的開放性，要充分挖掘?qū)W生的潛在思維和能力；在評價(jià)內(nèi)容選擇上，除了對專業(yè)相關(guān)知識與技能方面的評價(jià)外，還應(yīng)包含對一些非專業(yè)方面的評價(jià)，例如系統(tǒng)化工作思路、學(xué)習(xí)方法、合作能力、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德和安全意識等關(guān)鍵能力，學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)能更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)方案時(shí)，首先要明確考核目標(biāo)，以任務(wù)的形式進(jìn)行，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由易入難、以“結(jié)構(gòu)原理認(rèn)知—拆裝與檢測—故障診斷與排除”的順序?qū)W習(xí)項(xiàng)目，再針對不同學(xué)習(xí)程度的任務(wù)設(shè)置不同的內(nèi)容和考核形式。例如專業(yè)能力方面的考核，可以設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)原理輸出、系統(tǒng)拆裝與檢測等學(xué)習(xí)任務(wù)考核，一般采用口試、筆試、實(shí)訓(xùn)等形式考核；再如，對一些系統(tǒng)故障診斷與排除等學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)在關(guān)鍵能力方面設(shè)置考核方案；對于在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可以采用校企雙方的人才使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。最后設(shè)計(jì)全面客觀的考核指標(biāo)，使學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)情況都有標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)可遵循。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)，量化學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)

在設(shè)計(jì)考核方案的過程中，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，對各種學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，設(shè)置不同的評價(jià)主體，分配不同的比例和權(quán)重。例如，教師評價(jià)占60%，小組評價(jià)占25%，個(gè)人評價(jià)占15%。在評價(jià)體系中需要注意的是，不同的評價(jià)主體所對應(yīng)的評價(jià)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。教師評價(jià)的內(nèi)容主要偏重于平時(shí)課堂表現(xiàn)、工作任務(wù)完成質(zhì)量、專業(yè)知識掌握情況、分析解決問題的能力、主觀能動(dòng)性、工作責(zé)任心、安全意識、創(chuàng)新能力等方面的評價(jià)；小組評價(jià)側(cè)重于實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力、溝通交流能力以及個(gè)人對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)等等。個(gè)人評價(jià)側(cè)重于自我反思，如對知識的理解應(yīng)用程度、分析問題的思路、主觀能動(dòng)性、安全意識等方面。以汽修專業(yè)課程《汽車制動(dòng)系統(tǒng)》中“制動(dòng)液的檢測”這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)為例。“汽車制動(dòng)液的檢測與更換”是汽車4S店保養(yǎng)工作中的典型工作任務(wù)，也是作為維修工日常頻繁接觸的工作內(nèi)容，是學(xué)生必須熟練掌握的操作技能。課堂上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，將教學(xué)過程分為明確任務(wù)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、制定計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施、知識拓展和評價(jià)反饋6個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能敘述制動(dòng)液的作用和特性；能夠分析不同類型制動(dòng)液的特點(diǎn)；通過小組合作，制定檢測制動(dòng)液的工作計(jì)劃并規(guī)范完成制動(dòng)液的檢測；能分析制動(dòng)液對汽車制動(dòng)性能的影響。通過整個(gè)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的安全意識，并能向客戶解釋定期更換制動(dòng)液的重要性。教學(xué)目標(biāo)里涵蓋了專業(yè)知識和技能、工作思維、思考分析問題的能力、小組合作、語言表達(dá)、安全操作能方面的內(nèi)容。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，制定的評價(jià)指標(biāo)如下：評價(jià)體系中，各評價(jià)主體的指標(biāo)里都有小組得分和優(yōu)秀個(gè)人得分，學(xué)生總成績由小組得分成績+個(gè)人優(yōu)秀得分+自評得分。若小組得分低，小組則需討論是否因?yàn)樾〗M合作的問題、小組解決問題能力不足或者是其他原因?qū)е拢柙谛〗M反思中進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)措施；對于個(gè)人項(xiàng)目得分低，則個(gè)人總成績也會(huì)較低，個(gè)人則需針對各項(xiàng)具體得分情況，在專業(yè)知識和技能、個(gè)人主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、分析解決問題能力等方面進(jìn)行反思。通過教師、小組、個(gè)人及詳細(xì)評價(jià)體系的支撐，評價(jià)內(nèi)容豐富、及時(shí)、準(zhǔn)確，具有很強(qiáng)的可操作性。構(gòu)建多元基于過程的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，多維度評價(jià)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生因更加關(guān)注過程而變得積極主動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到過程性評價(jià)的意義，而且?guī)椭麄冃拚龑W(xué)習(xí)方法，有效解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.3遵循評價(jià)原則，體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)價(jià)值

在實(shí)施考核評價(jià)過程中，第一，遵循能力本位原則。以汽車運(yùn)用與維修職業(yè)角色定位出發(fā)，以汽車運(yùn)用與維修崗位職責(zé)為原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生具備崗位所需要的實(shí)際能力，并根據(jù)學(xué)生的能力現(xiàn)狀來評價(jià)教學(xué)效果；第二，突出職業(yè)原則。中職的學(xué)生畢業(yè)以后大多從事的崗位都是一線職工，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感很重要，在評價(jià)過程中，對學(xué)生的出勤情況、工作態(tài)度、合作精神等方面不容忽視，突出職業(yè)，深化學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，提高就業(yè)能力；第三，過程并重原則。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生把工作過程同樣納入到評價(jià)體系中，比如在工作與學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)、以及工作安全意識形成方案加入到評價(jià)體系。同時(shí)專業(yè)教師與企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，把企業(yè)工作崗位中的工作日記、報(bào)告等與學(xué)生學(xué)習(xí)過程有效地整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更符合崗位工作的需求，充分體現(xiàn)評價(jià)系統(tǒng)的價(jià)值。

3.4根據(jù)評價(jià)結(jié)果反思教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

提升中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須根據(jù)學(xué)習(xí)評價(jià)效果進(jìn)行教學(xué)反思。教師根據(jù)學(xué)習(xí)評價(jià)體系中反饋的信息，對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的了解，優(yōu)化各種不合理的評價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)評價(jià)，對學(xué)生能力的不足和潛在的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)；學(xué)生對照學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行反思總結(jié)，有助于提高工作中各種能力，使自己與職業(yè)崗位能力相匹配。

4總結(jié)

總而言之，任何一種教學(xué)模式，要得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，都離不開健全的評價(jià)體系。基于工學(xué)結(jié)合的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建，有效推動(dòng)了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)和完善，適應(yīng)教育改革時(shí)代的發(fā)展，滿足了企業(yè)高素質(zhì)人才發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的預(yù)期效果，使中職和企業(yè)達(dá)到了雙贏的目的。

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作者：梁玉敏 單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校