導語：工匠精神融入汽修專業(yè)教學的實踐策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，對于專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷提升，這也就推動了職業(yè)教育工作的開展。中職教育作為我國職業(yè)教育體系中的重要組成，為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)質(zhì)人才，推動了各行各業(yè)的發(fā)展。但是在目前中職院校專業(yè)教學中，受到各種教學理念與方法的影響，還存在許多的問題，無法滿足當前社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求。在這種情況下，必須要重視對學生工匠精神的培育，提升學生專業(yè)技能的掌握水平，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的改善。因此，在現(xiàn)階段的中職汽修專業(yè)教學過程中，需要針對目前教學中存在的問題，采取有效的教學措施，實現(xiàn)工匠精神的有效融入，改善汽修專業(yè)教學效果，為社會發(fā)展培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職汽修專業(yè)；實踐

1引言

在經(jīng)歷四十余年的改革開放發(fā)展以后，我國的經(jīng)濟水平得到了顯著提升，在人們生活日益富足的情況下，機動車的數(shù)量也快速增加，目前我國機動車保有量已經(jīng)超過3億輛，這就需要更多專業(yè)的汽修人才來提供汽車的售后保養(yǎng)及維修技術(shù)支撐。中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)汽修人才的重要場所，在汽修專業(yè)教學方面的投入不斷增加，但是受到各方面因素的影響，其所開展的教學工作還面臨許多的問題，這就造成自身的教學水平有限，影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。所以說，在現(xiàn)階段開展的中職汽修專業(yè)教學過程中，要正視自己存在的問題，正確的把握工匠精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的專業(yè)價值理念，激發(fā)學生的學習積極性，為汽修專業(yè)教學工作的開展打下良好基礎(chǔ)。

2工匠精神概述

工匠精神作為一種職業(yè)精神，能夠體現(xiàn)出從業(yè)人員的職業(yè)能力、職業(yè)道德以及職業(yè)品質(zhì)等內(nèi)容，成為了從業(yè)者的一種價值取向。從工匠精神的基本內(nèi)涵來看，主要包括專注、敬業(yè)、創(chuàng)新以及精益等方面的內(nèi)容。從根本上來看，工匠精神作為一種倫理德性精神，所有的行為都是從內(nèi)在品格中形成的，作為一種對完美的追求，表現(xiàn)出精益求精以及持之以恒的探索與創(chuàng)新[2]。隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加快，對于制造業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，必須要重視工匠精神的培育，提升專業(yè)技能人才的綜合素養(yǎng)，為社會發(fā)展做出更大貢獻。

3中職汽修專業(yè)教學中存在的問題

3.1工匠精神教育不全面

盡管在目前國家的大力倡導下，中職院校對于工匠精神培育的重視程度在不斷提升，通過開展積極的宣傳工作，落實針對性的工作部署。但是從實際情況來看，學生對工匠精神的了解更多的局限在網(wǎng)絡(luò)媒體中，學校所開展的宣傳教育工作存在明顯的滯后性。從汽修專業(yè)教學工作來看，盡管教師已經(jīng)對工匠精神培育的重要性形成了初步認知，但是在具體教學實踐當中，對于工匠精神缺乏一個清晰的概念，在進行工匠精神解讀的時候存在片面性，無法將其真正的與教學內(nèi)容相結(jié)合，影響了工匠精神的融合[3]。在中職院校的教學過程中，汽修專業(yè)人才教學工作的重點放在了招生規(guī)模方面，對于教學質(zhì)量的重視不足，這就造成其缺乏相應(yīng)的軟硬件支撐，影響了工匠精神的培育。

3.2教育內(nèi)容存在滯后性

從現(xiàn)階段中職院校開展的汽修專業(yè)教學工作來看，在教學內(nèi)容與方法方面，側(cè)重點放在了一些傳統(tǒng)專業(yè)知識方面，并沒有做到與時俱進，造成其所傳授的教學內(nèi)容存在滯后性。對于汽車工業(yè)的發(fā)展來說，技術(shù)更新十分迅速，但是教師所開展的課堂教學內(nèi)容，很少會涉及到一些行業(yè)前沿的汽修知識，這就造成學生所掌握的一些專業(yè)技能無法滿足行業(yè)的發(fā)展需求。比如說在近些年的汽車行業(yè)發(fā)展中，新能源汽車的比重在不斷提升，隨著新能源汽車銷量的增加，由此產(chǎn)生的一些汽修問題也越來越多[4]。而從中職汽修專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，并沒有針對行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，進行教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，很難進行工匠精神的培育。

3.3學生學習能力較差

對于中職院校的學生群體來說，在學習能力方面相對較差，缺乏自律性，造成課堂教學工作受到了影響。盡管其中部分學生時因為喜愛汽車而選擇的汽修專業(yè)，但是他們在具體的學習環(huán)節(jié)中，并沒有做到持之以恒，學習不夠努力，在思想覺悟方面相對較低，甚至在長期枯燥的學習中，產(chǎn)生了厭學的情緒，無法實現(xiàn)課堂教學效率的提升[5]。在當前時代快速發(fā)展的過程中，車輛的配置也更加豐富，這就造成一些內(nèi)在配置如果出現(xiàn)問題以后，僅憑肉眼很難發(fā)現(xiàn)其中的問題，必須要進行深層次的檢查，涉及到機電一體化、電子電路以及編程等復雜學科知識。中職院校汽修專業(yè)學生由于自身的學習能力較差，在一些專業(yè)知識掌握方面存在較大難度，如果不能努力學習，很難適應(yīng)未來的工作需要。

3.4教師水平存在差異

在中職院校的師資力量建設(shè)中，許多教師都是大學畢業(yè)以后直接去任教，在實踐經(jīng)驗方面存在明顯不足，這就造成其在具體的教學當中，出現(xiàn)了重理論輕實踐的情況，無法為學生提供更多實踐操作的機會，很難獲得良好的課堂教學效果。在這種情況下，學生在汽車維修知識學習中存在眼高手低的情況，缺乏充足的實踐經(jīng)驗，導致其在應(yīng)變能力與動手能力方面存在明顯不足。在中職院校的教學過程中，需要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但是在教師自身操作實踐水平不足的情況下，很難實現(xiàn)學生專業(yè)技能的改善。盡管目前中職院校聘請了一些專業(yè)技術(shù)型人才，希望能夠借助他們豐富的汽修技巧，提升教學質(zhì)量，但是在實際教學過程中，這部分人才的理論與教學知識有限，無法將自身的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢[6]。

4中職汽修專業(yè)教學中工匠精神的培育措施

4.1提升工匠精神重視程度

在中職汽修專業(yè)的教學過程中，需要提升對工匠精神的重視程度，將傳統(tǒng)工匠精神與現(xiàn)代工業(yè)文明相結(jié)合，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展的新時代工匠精神。在這一過程中，中職學校應(yīng)該從自身的實際情況出發(fā)，制定完善的規(guī)章制度，增強內(nèi)在自覺性，同時強化外在制度約束，從教學工作的各個環(huán)節(jié)入手，實現(xiàn)學生工匠精神的培育。在進行規(guī)章制度制定的過程中，需要加強工匠精神的融入，讓學生能夠樹立正確的職業(yè)觀念，做到熱愛學習、追求上進，實現(xiàn)自身專業(yè)技能水平的提升。

4.2提升教師隊伍教學理念

中職汽修專業(yè)教師在開展教學工作的過程中，必須要不斷的更新自身的教學理念，重視對學生工匠精神的培育，向?qū)W生介紹先進的行業(yè)知識，同時為學生提供更多的實踐機會，實現(xiàn)學生操作技能的提升。在教學過程中，教師需要尊重學生的主體性，加強對學生的引導與幫助，同時激發(fā)學生的探索精神，讓學生在遇到問題的時候，能夠自己努力鉆研，教師更多的起到引導作用，實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新精神的培育。與此同時，教師應(yīng)該積極的參與各種培訓活動，實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)能力的提升，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學服務(wù)。在開展汽車理論、機械與電路等理論知識學習中，可以借助多媒體技術(shù)的方式，改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.3提高學生思想覺悟

對于中職院校學生群體來說，在自律性與控制力方面存在一定的不足，這就需要在教學過程中，要注重提升學生的思想覺悟，加強對學生的思想引領(lǐng)，讓學生樹立自信心，避免出現(xiàn)自卑感。在教學過程中，應(yīng)該引導學生形成正確的理想信念，實現(xiàn)學生思想覺悟的提升，對自己的學習目標進行明確，端正自己的學習態(tài)度。教師應(yīng)該加強對學生學習情況的關(guān)注，對于取得進步的學生，應(yīng)該積極的鼓勵，實現(xiàn)學生自信心的培養(yǎng)。在課余的時間，可以鼓勵學生借助各種新媒體工具，開展自主學習，提升學生的自學能力。

4.4完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在中職汽修專業(yè)教學中，需要為學生提供標準化的汽修實訓基地，為實訓教學工作的開展打下良好基礎(chǔ)。特別是對于現(xiàn)代汽車維修工作來說，為了實現(xiàn)工匠精神的培育，必須要幫助學生形成良好的職業(yè)習慣，在掌握傳統(tǒng)機械工具拆裝的同時，學習更多的軟件操作技能，提升自身的專業(yè)水平。在開展實訓課程教學的時候，需要尊重學生的主體性，讓學生積極主動的參與到實踐活動中，借助實訓活動來領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，自覺的樹立正確的職業(yè)理想，實現(xiàn)實訓教學質(zhì)量的改善。

5結(jié)語

從現(xiàn)階段中職汽修專業(yè)教學工作來看，受到多方面因素的影響，還存在許多方面的問題，對于工匠精神教育的認知存在許多的誤區(qū)，同時在教學理念方面存在滯后性，無法滿足當前社會對于人才的需求。這就需要在開展中職汽修專業(yè)教學的過程中，必須要重視工匠精神的融入，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與方法，探索工匠精神的培育手段，引導學生樹立正確的職業(yè)理想，提升學生的專業(yè)技能水平。

參考文獻：

[1]石兵.把工匠精神融入中職汽修專業(yè)教學中的實踐策略[J].教育科學論壇，2020，No.495（09）：63-65.

[2]劉寶懷，趙文紅.中職專業(yè)教學中融入工匠精神研究——汽車運用與維修專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，021（001）：80-84.

[3]侯肇波.工匠精神教育融入中職計算機專業(yè)課教學的實踐研究[J].數(shù)字化用戶，2019，025（030）：272.

[4]孟繁民.工匠精神融入中職學校專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐路徑探索——以天津市部分中職學校為例[J].職業(yè)，2020（13）：36-38.

[5]朱秀緣.新時代工匠精神培育視角下中職汽修專業(yè)教學策略研究[J].視界觀，2020，000（009）：P.1-1.

[6]何廷博.工匠精神下的中職汽修專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)策略[J].知識文庫，2020（11）：141+143.

作者：陳敘姍 單位：橫縣職業(yè)教育中心