導(dǎo)語：技校機(jī)械加工課程教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1機(jī)械加工課程的特點(diǎn)

機(jī)械加工課程作為基礎(chǔ)課程，其自身的特點(diǎn)主要是：

1.1實(shí)踐性強(qiáng)雖然在整個(gè)教學(xué)過程中，主要是對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究，但是這門課程的本身是由大量的實(shí)踐演示來完成教學(xué)過程的，因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，需要學(xué)生對(duì)每次實(shí)踐演示的過程及方法很熟悉。

1.2機(jī)械加工課程是其他課程的基礎(chǔ)前面已經(jīng)提到過，機(jī)械加工課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是，課程內(nèi)容是對(duì)其他學(xué)科的高度概括和總結(jié)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能順利地開展其他學(xué)科，機(jī)械加工課程的重要性由此可見。

1.3靈活性強(qiáng)和其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科不同的是，機(jī)械加工的課程更多地是通過實(shí)踐完成的，所以，機(jī)械加工課程的開展不僅僅只局限于課本，更重要的是實(shí)踐，所以，機(jī)械加工對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性要求很大，照本宣科是不可取的，這一特點(diǎn)也成了這門課程開展難度大的原因。

2課程存在的問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃在實(shí)踐當(dāng)中，很多教師發(fā)現(xiàn)，在這門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)的情緒。究其原因，一方面，基礎(chǔ)學(xué)科本身就有枯燥無味的特點(diǎn)，很少有學(xué)生非常喜歡基礎(chǔ)學(xué)科的。另一方面，大量的實(shí)踐本身也會(huì)讓學(xué)生云里霧里，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校在實(shí)踐課上的教學(xué)是以教師的親身演示為主，學(xué)生參與不到其中。另外，基礎(chǔ)學(xué)科的教材往往語言很淺顯，但是基本理論卻很難理解，再加上大量的實(shí)踐演示，學(xué)生很難將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合，尤其對(duì)于初學(xué)者來說，更是難上加難。也難怪學(xué)生的興趣不大了。

2.2老師在課堂上占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少這也是很多教師課堂的真實(shí)寫照，通常，在機(jī)械加工的課堂上，老師往往是絕對(duì)的“中心人物”，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，教師都有嚴(yán)格的課時(shí)安排，所以，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)老師都會(huì)自己將整個(gè)實(shí)踐過程演示給學(xué)生看，作為學(xué)生，更多充當(dāng)?shù)氖强纯偷慕巧?。雖然，能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于只能看不能做的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。

2.3課程的創(chuàng)新點(diǎn)少，課堂氣氛不夠活躍教學(xué)成果不明顯的另一個(gè)原因就是課堂教學(xué)模式過于古板，墨守成規(guī)，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛很差。在課堂的學(xué)習(xí)中，老師的引導(dǎo)作用非常重要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)不僅能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于建立一個(gè)良好的課堂氛圍也有很大的幫助。但是，很多教師的課堂在設(shè)置上過于陳舊，沒有吸引人的創(chuàng)新，點(diǎn)一般的模式都是：先講解基本的課本知識(shí)，其次是課堂演示，最后進(jìn)行課堂總結(jié)，布置課后的任務(wù)，完全的公式化。試想，這樣的教學(xué)模式怎么能吸引人呢？現(xiàn)在的課堂教育早已不是照本宣科的時(shí)代了，學(xué)生們需要的是一個(gè)能夠不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新想法的課堂。

2.4對(duì)學(xué)生的教育過多地依賴課堂在技工學(xué)校還存在的現(xiàn)象就是課堂教學(xué)的比重過大，實(shí)踐課程的數(shù)量不夠。雖然一般的技工學(xué)校都有自己的實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生實(shí)踐，但是學(xué)校的很多機(jī)器或設(shè)備由于經(jīng)費(fèi)或年代失修都很陳舊，甚至有的機(jī)器都應(yīng)該被淘汰了，卻還拿來實(shí)踐，這本身是無意義的。因此，過多地依賴學(xué)校的課堂對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來講，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到實(shí)際的提高。因此，要想轉(zhuǎn)變這種局面，可以適當(dāng)安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)車間，了解現(xiàn)代的機(jī)械加工的發(fā)展概況，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)。

3如何提高機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于機(jī)械加工課程本身的特點(diǎn)和存在的問題，如何加強(qiáng)機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)就成了我們亟待解決的問題。提高機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)效果要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，從學(xué)生的角度來看，其重點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和怎樣使學(xué)生完美地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。而從教師的角度看，其重點(diǎn)是教師如何在課堂上轉(zhuǎn)變角色以及怎樣因材施教，給予學(xué)生充分必要的實(shí)踐。

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)就在于讓學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。我們知道，機(jī)械加工這門課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，所以讓學(xué)生參與到課堂的一個(gè)很好的方式就是增加學(xué)生的課堂實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂形式多是以教師為主來開展課程教學(xué)，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主角，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)。例如，在課時(shí)安排充分的情況下，一些實(shí)踐課可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行操作，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)靈活的課堂形式感到新鮮，并且在實(shí)際操作過程中，能夠更好地運(yùn)用理論知識(shí)。這樣，理論和實(shí)踐才能緊密結(jié)合。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐出真知，這是一句永久不變的真理。所以，要想在機(jī)械加工課程上取得良好的效果，實(shí)踐是必不可少的。前面我們說過，一般的技工學(xué)校雖然有自己的實(shí)習(xí)基地，但是由于很多機(jī)器設(shè)備都存在老化或陳舊的現(xiàn)象，所以，要想學(xué)到現(xiàn)代化的知識(shí)，就要勇于走出校門，到工廠中，到企業(yè)的車間去實(shí)踐。一方面，學(xué)?？梢詫⑦@樣的實(shí)習(xí)安排到課時(shí)中，另一方面，教師在教學(xué)中可以把實(shí)踐當(dāng)成學(xué)生的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，實(shí)踐的次數(shù)多了，自然對(duì)于知識(shí)的理解就更深，而且這種形式也解決了學(xué)生動(dòng)手能力差的問題。

3.3教師轉(zhuǎn)變身份，增強(qiáng)課堂氣氛在以往的課堂教學(xué)中，老師一直處于“一言堂”的位置，學(xué)生在言論上的自由相當(dāng)有限，而造成這種局面的原因就是，很多教師在長時(shí)間的教育過程中產(chǎn)生了慣性思維，不愿意進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新和改革。所以，要想改變這樣的局面，首先，教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，由教師主導(dǎo)變成教師和學(xué)生共同討論。很多學(xué)生在實(shí)踐中都會(huì)存在這樣或那樣的困惑，教師的“一言堂”很容易忽視學(xué)生的這種感受，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生非常容易對(duì)錯(cuò)誤的理論形成根深蒂固的認(rèn)識(shí)，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有害無益。另一方面，互學(xué)互助的教學(xué)模式對(duì)于教師本身來說，也可以得到進(jìn)步。

3.4利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行直觀教學(xué)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)工具大量出現(xiàn)，這也為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)提供了有力的支持。除了上文提到的加強(qiáng)實(shí)踐外，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式也是提高機(jī)械加工課程教學(xué)效果的一種值得提倡的方法。例如，在教學(xué)過程中，對(duì)于很難進(jìn)行實(shí)踐的課程內(nèi)容，可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)或是幻燈片等幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)?；蚴窃谄饺盏膶W(xué)習(xí)中，組織學(xué)生觀看機(jī)械加工方面的視頻，利用視頻這種直觀的方式強(qiáng)化實(shí)踐過程?，F(xiàn)在，有很多學(xué)校主動(dòng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且這種方法確實(shí)收到了很好的效果。所以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式是未來的一個(gè)大趨勢(shì)。

3.5學(xué)校和企業(yè)形成對(duì)接，保證學(xué)生學(xué)有所用這種方法在如今的很多學(xué)校都有體現(xiàn)。很多技工學(xué)校和社會(huì)上的企業(yè)都在積極地合作，為學(xué)生提供第二課堂，即安排學(xué)生去車間實(shí)習(xí)，這種方式對(duì)于在校學(xué)生來說是非常有價(jià)值的。并且在實(shí)習(xí)過程中，一般都會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅手把手教學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也開闊了眼界。

3.6提高教師對(duì)教材的理解這是最重要的一點(diǎn)，也是最容易被忽視的一點(diǎn)，如果說生活是學(xué)習(xí)最直接的方式，那么書本的學(xué)習(xí)就是最簡便的方式。我們知道，教材都是專業(yè)人員經(jīng)過長年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編纂得來，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，書本是獲取知識(shí)最便捷的方式之一，因此，合理地利用教材就成了對(duì)教師的一大考驗(yàn)。實(shí)際上存在的問題就是很多教師在教學(xué)過程中沒有很好地理解教材，這里說的理解不僅指教材的表面內(nèi)容，還有對(duì)于一本教材課程內(nèi)容安排的把握。例如，一本教材中，有的課時(shí)是以基本理論的理解為主，而有的課時(shí)則是大量地介紹實(shí)踐過程，所以對(duì)于不同的課時(shí)，教師要不同地對(duì)待，對(duì)于像以理解為主的部分，教師可以適當(dāng)縮減課時(shí)安排，或是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)“講課”，不僅讓學(xué)生參與到課堂中，也可提高課堂效率。而為了加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，可以多安排實(shí)踐課時(shí)。由此可見，教師對(duì)于一本教材的把握決定了教材的利用效果，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。