導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多措施并舉，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

不僅改變了讓學(xué)生昏昏欲睡"填鴨式"課堂教學(xué)模式，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，而且使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，在實(shí)踐操作中穿插學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升實(shí)踐技能操作水平。1.結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和教師的豐富教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)專業(yè)教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，依據(jù)模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)要求及本專業(yè)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在課程結(jié)構(gòu)上及教學(xué)內(nèi)容上以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)持以能力提升為本位的教學(xué)理念，重新設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)教材。新的教材專業(yè)理論內(nèi)容少而精，以項(xiàng)目化的技能教學(xué)為主，突出專業(yè)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的主體地位，重新設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體的新的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的主體地位，并采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)體系一體的新的教學(xué)體系，做到理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互滲透，相互融合。在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用案例法教學(xué)，便于學(xué)生從感性的、抽象的基本認(rèn)知上升到具體的、實(shí)際的實(shí)踐操作，不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力訓(xùn)練，圓滿完成了從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求達(dá)到的教學(xué)效果。3.不斷突出學(xué)生的主體地位，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等新的教學(xué)方法重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為代表的新的教學(xué)方法強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并能引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，小組協(xié)作等方式解決遇到的問(wèn)題，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)了因材施教的育人目標(biāo)

實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，大大有利于因材施教，能切實(shí)有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合來(lái)看，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在性格、能力、興趣、智商、心理素質(zhì)等各方面，都有著形形色色的差異。有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感興趣，但動(dòng)手能力較差；有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握很慢，但動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，面對(duì)整個(gè)學(xué)生群體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難做到因材施教，而一體化教師由于全程參與了理論課與實(shí)踐課教學(xué)的過(guò)程，因此能夠比較全面、準(zhǔn)確的掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，最大可能的實(shí)現(xiàn)因材施教這一育人目標(biāo)。

三、促進(jìn)了專業(yè)教師的不斷成長(zhǎng)

在理實(shí)一體化教學(xué)模式的要求下，專業(yè)教師既要精通相關(guān)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這就要求專業(yè)教師需要對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，使理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。從某種意義上來(lái)說(shuō)，推行一體化教學(xué)，是教師同時(shí)提高理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力這兩種教學(xué)能力的最佳途徑。于此同時(shí)，為了掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)的前沿技術(shù)，我們的專業(yè)教師還要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)、新方法加以研究，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中去，從而促進(jìn)了專業(yè)教師的研究創(chuàng)新能力。

四、建立了有效的學(xué)生考評(píng)體系

理實(shí)一體化教學(xué)是理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行的。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，交替進(jìn)行，不斷深入。在這種情況下，傳統(tǒng)的以理論成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)體系去評(píng)價(jià)學(xué)生就無(wú)法做到客觀實(shí)際。所以我們建立了由各項(xiàng)目技能訓(xùn)練的考核成績(jī)和理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定的新的考核方式，學(xué)生的最終成績(jī)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定的綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程的實(shí)際表現(xiàn)逐項(xiàng)評(píng)定成績(jī)，邊教學(xué)邊考評(píng)，使考評(píng)更及時(shí)有效。它的優(yōu)點(diǎn)是能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處和不足，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到有效的促進(jìn)作用。

總之，我校在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)大力推廣實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅有利于理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩大教學(xué)體系的緊密結(jié)合，還有利于構(gòu)建全面的素質(zhì)培養(yǎng)體系，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校和本專業(yè)的發(fā)展步入良性循環(huán)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:張海濱 馬娟 單位:山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校