導(dǎo)語：數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

創(chuàng)新不是一聲口號，更非無端的發(fā)明。它是一種累積，是知識存量的再創(chuàng)造。作為知識的傳遞者，要為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供必要的量性累積。知識匱乏的創(chuàng)造屬于或然率，知識累積的發(fā)明是必然的。我們教育新一代，并非是一種知識的延續(xù)，而是知識的延伸和創(chuàng)造。

首先，基礎(chǔ)知識的掌握是基本功，教師應(yīng)該扎實(shí)傳授選編的教材之中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識的量和擁有豐富思維的量，讓他們理解和貫通教材的基本內(nèi)容，配合個(gè)人的生活閱歷、知識存量和興趣愛好，發(fā)揮符合邏輯的想象，對所學(xué)知識加以充分運(yùn)用；

其次，教師通過自身閱歷和知識的累積，延伸教材面以外的相關(guān)知識，拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的熱情。只有對一種事物產(chǎn)生愛好，從而激發(fā)探索的執(zhí)著精神，才能不斷深入思考，隨時(shí)聯(lián)想，這也是素質(zhì)教育提倡的“學(xué)為用服務(wù)”的宗旨。熟能生巧，是知識技能累積到一定程度的升華，積累和創(chuàng)造也是如此，若沒有對所學(xué)知識有充分地理解和運(yùn)用，也就沒有創(chuàng)新之說。因此，打好基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前奏。

二、努力營造數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)新教育的氛圍

氛圍，即周圍的氣氛和情調(diào)，具有很強(qiáng)的感染力，能潛移默化地產(chǎn)生影響，促使人與人之間達(dá)到某種狀態(tài)。營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，它能將學(xué)生帶入創(chuàng)新的境界。

1.數(shù)學(xué)教師自身要具有創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提升自己。

2.擺正師生間身份的關(guān)系。師生間不平等的知識與能力上的差異，其實(shí)質(zhì)是先學(xué)與后學(xué)的差異，社會閱歷不同的差異，教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使其充滿自信，充滿奮進(jìn)的勇氣和力量，這樣能輕松愉快地進(jìn)入狀態(tài)，有利于激活思維，有利于發(fā)揮其主動性、能動性、創(chuàng)新性。

3.擺正師生間教與學(xué)的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。學(xué)生不但要敢于質(zhì)疑，還要善于質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！敝挥刑岢?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jingjilunwen/zsjjlw/201312/564293.html" target="_blank">新的問題，才能為探討研究提供新的對象，每個(gè)人思考問題的方式不同、角度不同，教師要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，把自己最感興趣、最想弄清的問題提出來，大家一起討論，允許說錯(cuò)。教師要善于設(shè)問，挑起爭端，誘導(dǎo)學(xué)生去爭論、探討，發(fā)現(xiàn)新的問題。

2.拓展學(xué)生思維空間。創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，其思維具有很強(qiáng)的跳躍性，考慮問題往往不局限于某一時(shí)間、某一空間、某一事物的本身，而是跨越時(shí)空，由此及彼，縱橫馳騁。廣闊的思維空間，有利于產(chǎn)生靈感的頓悟、知識的飛躍，從而發(fā)現(xiàn)新的問題。

3.鼓勵學(xué)生敢于猜想。猜想是在已有知識和事實(shí)的基礎(chǔ)上，對未知的事物及其規(guī)律做出假設(shè)或提出矛盾的看法。它具有推測性、求異性。猜想能引出新的研究，進(jìn)而產(chǎn)生新的獨(dú)到的見解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，善于經(jīng)常從背景材料中引發(fā)新念頭，大膽提出猜想或假設(shè)，并在條件允許的情況下設(shè)法驗(yàn)證。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合即對經(jīng)過分析取得材料進(jìn)行組合，構(gòu)成新的思維活動，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，有利于抽象概念，有利于異中求同，產(chǎn)生出乎意料的發(fā)現(xiàn)。在講解應(yīng)用題時(shí)，師生除共同討論如何解決這個(gè)問題外，還應(yīng)討論本題有哪些解法，并從幾種解法中找出最佳解題思路、解題方法。借助“一題多解”或“一題多變”的形式設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

四、進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為標(biāo)準(zhǔn)，往往十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生評價(jià)要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創(chuàng)新。教師在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表揚(yáng)，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短。只有這樣，才會取得預(yù)期的成果。

作者：李明單位：江蘇省宿遷市泗洪縣歸仁中學(xué)