導(dǎo)語：高職院校學(xué)生消費(fèi)行為分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校園一卡通積累了海量的學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)和日常行為數(shù)據(jù)，通過對這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以輔助教務(wù)處和學(xué)生處的教學(xué)管理和學(xué)生管理，甚至能改變傳統(tǒng)教育模式。本文嘗試將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于校園一卡通的數(shù)據(jù)挖掘，采用K-means聚類算法，對預(yù)處理后的學(xué)生日常消費(fèi)、圖書借閱、寢室門禁等進(jìn)行聚類，分析高職院校在校學(xué)生的消費(fèi)水平和行為偏好。

關(guān)鍵詞：校園大數(shù)據(jù);聚類算法;消費(fèi)行為;一卡通

隨著高校智慧校園建設(shè)[1]的不斷推進(jìn)，以及相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐步上線，校園信息化環(huán)境中積累的數(shù)據(jù)也在逐漸膨脹，已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的校園大數(shù)據(jù)環(huán)境[2]，校園一卡通系統(tǒng)作為智慧校園的重要組成部分，是高校核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)之一，記錄了學(xué)生校園生活當(dāng)中的行為痕跡，通過對消費(fèi)數(shù)據(jù)分析，了解當(dāng)前學(xué)生的消費(fèi)水平與在校生活情況，為提升學(xué)校管理決策能力提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

1高校一卡通系統(tǒng)概述

校園一卡通(架構(gòu)如圖1所示)作為智慧校園建設(shè)下基礎(chǔ)業(yè)務(wù)系統(tǒng)[3]，整合學(xué)校的資源，將學(xué)生在校的各類消費(fèi)行為、學(xué)習(xí)行為、生活行為等功能集中于一張IC卡上，將學(xué)生在校的各類信息與資源進(jìn)行有效的整合與集成，方便了學(xué)生的生活與學(xué)校的管理。圖1一卡通架構(gòu)圖一般來說，高校的一卡通系統(tǒng)均包含以下功能：金融服務(wù)功能、身份認(rèn)證功能、信息服務(wù)功能、整合服務(wù)功能。(1)金融服務(wù)功能：包含日常消費(fèi)、充值功能(在線)、電子錢包的圈存、繳費(fèi)管理功能等，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)貨幣結(jié)算的數(shù)字化和電子化。(2)身份認(rèn)證功能：包含簽到功能、會(huì)議簽到功能、圖書借閱功能、樓宇門禁、上機(jī)認(rèn)證等，用于識別在校人員身份的基本功能。(3)信息服務(wù)功能：包括流水查詢功能、線上查詢功能(公眾號、APP)等。(4)整合服務(wù)功能：主要目的是實(shí)現(xiàn)各不同系統(tǒng)與部門之間數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)對接等要求，通過校園一卡通系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與圖書系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)整合。這四類功能系統(tǒng)在發(fā)揮作用的同時(shí)產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，比如消費(fèi)數(shù)據(jù)、學(xué)校門禁數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)上機(jī)數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)通過一卡通系統(tǒng)平臺(tái)最終進(jìn)入數(shù)據(jù)庫之中，形成了一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)資源。

2基于一卡通的學(xué)生消費(fèi)、行為數(shù)據(jù)的分析

2.1原始數(shù)據(jù)來源。本文的數(shù)據(jù)來源于浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校園一卡通及其相關(guān)系統(tǒng)，研究對象是2018學(xué)年上半學(xué)期的800個(gè)學(xué)生的一卡通使用數(shù)據(jù)，其中包含學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)、一卡通消費(fèi)記錄數(shù)據(jù)(食堂、超市、洗浴)、圖書館借閱數(shù)據(jù)和寢室門禁數(shù)據(jù)。通過編寫SQL語句，將所需要的數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)庫(SQLServer2008)中篩選出來，以csv文件導(dǎo)出，作為學(xué)生消費(fèi)行為數(shù)據(jù)挖掘的原始數(shù)據(jù)。2.2原始數(shù)據(jù)預(yù)處理。要進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，需對一卡通原始數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，預(yù)處理一般包含數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換三個(gè)部分。(1)數(shù)據(jù)清洗：是指發(fā)現(xiàn)并糾正數(shù)據(jù)文件中可能存在錯(cuò)誤的過程，包括缺失值數(shù)據(jù)(不完整數(shù)據(jù))的處理和噪聲數(shù)據(jù)的清理。如原始數(shù)據(jù)中退學(xué)、休學(xué)的學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)就是噪聲數(shù)據(jù)，需將其剔除，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)降噪。(2)數(shù)據(jù)集成：學(xué)生的成績數(shù)據(jù)，圖書借閱數(shù)據(jù)，一卡通消費(fèi)和數(shù)據(jù)在經(jīng)過數(shù)據(jù)清理后得到各自維度的數(shù)據(jù)，利用相關(guān)中間件技術(shù)將各維數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，如通過學(xué)生證號碼的唯一性將已處理好圖書借閱信息進(jìn)行累加、消費(fèi)金額進(jìn)行加權(quán)平均等操作。(3)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是將已經(jīng)經(jīng)過數(shù)據(jù)清理和數(shù)據(jù)集成兩步之后的數(shù)據(jù)格式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程，這一過程使數(shù)據(jù)具有一致性，適合數(shù)據(jù)挖掘。經(jīng)過上述數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，我們選取了相對全面、完整的學(xué)生行為特征字段(如表1所示)，形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集之后我們針對具體問題的分析選擇這個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集中特定的字段。2.3算法的選擇與實(shí)現(xiàn)。本文將采用數(shù)據(jù)挖掘中的K-means聚類分析算法，K-means是一種使用最為廣泛的基于劃分的聚類方法。它以特征距離作為標(biāo)準(zhǔn)，即數(shù)據(jù)對象間的距離越小，則它們的相似性越高，它們劃分在同一類的可能性越大。K-means聚類算法[4]的偽代碼，如表2所示。

3聚類結(jié)果分析

通過選取預(yù)處理后的學(xué)生消費(fèi)行為數(shù)據(jù)中的相關(guān)字段，對學(xué)生的行為數(shù)據(jù)、消費(fèi)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行K-means聚類分析，表4、表5分別展示學(xué)生行為數(shù)據(jù)聚類結(jié)果和學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)聚類結(jié)果。從上述行為數(shù)據(jù)聚類的結(jié)果中來看，第一類學(xué)生：早餐的頻率較低，中餐、晚餐比較正常，說明該類學(xué)生可能存在晚起的現(xiàn)象，作息不太規(guī)律；第二類學(xué)生：三餐規(guī)律，基本在食堂就餐，圖書借閱、打水和洗浴頻率也較正常，說明該類學(xué)生生活比較規(guī)律；第三類學(xué)生，早餐和晚餐就餐頻率極低，打水、洗浴無相關(guān)記錄，說明該類學(xué)生不住校，應(yīng)該以走讀為主，較少參加班級活動(dòng)；第四類學(xué)生，三餐次數(shù)和打水、洗浴次數(shù)較第二類同學(xué)略少，說明該類同學(xué)可能周末經(jīng)?；丶遥坏谖孱悓W(xué)生，打水次數(shù)較低，可能存在違規(guī)電器，三餐在食堂就餐頻率較少，晚餐叫外賣的可能性比較大，說明該學(xué)生生活不規(guī)律。從上述消費(fèi)數(shù)據(jù)的聚類結(jié)果來看，第一類學(xué)生：消費(fèi)總額、午餐均價(jià)、消費(fèi)總次數(shù)均接近樣本總量均值，說明該類學(xué)生消費(fèi)水平中等，消費(fèi)穩(wěn)定，校內(nèi)消費(fèi)占整體消費(fèi)水平較高；第二類學(xué)生：超市消費(fèi)占總消費(fèi)比例較高，消費(fèi)總次數(shù)偏低，可能較多的校外消費(fèi)(外出就餐、外賣等)；第三類學(xué)生：消費(fèi)總金額和食堂消費(fèi)金額兩項(xiàng)水平高，說明該類學(xué)生校內(nèi)消費(fèi)水平較高，生活水平較好；第四類學(xué)生：消費(fèi)水平居中，消費(fèi)總金額較少，該類學(xué)生可能走讀或者存在大量的校外消費(fèi)。第五類學(xué)生：各項(xiàng)消費(fèi)指數(shù)均低于均值，該類學(xué)生消費(fèi)水平較低或者生活比較節(jié)儉。

4結(jié)語

筆者通過學(xué)生一卡通數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、集成、轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)預(yù)處理手段，將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成包含學(xué)生行為特征字段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，使用K-means算法將學(xué)生分為5個(gè)群體，分析不同類別學(xué)生的行為特征和消費(fèi)特征。然而本文在對行為數(shù)據(jù)分析的過程中，研究對象所在的學(xué)生行為數(shù)據(jù)還不是很完善，并未包含其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)(教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)等)，所以將在后續(xù)的研究中獲取更加全面的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的在校行為更加精準(zhǔn)的判斷，有利于對行為分析更好的研究。

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作者:錢濤 陳樹偉 徐朝鋼 單位:浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院