導(dǎo)語：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略互聯(lián)網(wǎng)+高職教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”有獨(dú)特的自我需求和市場(chǎng)需求。當(dāng)前的高職教育出現(xiàn)了一系列問題，諸如傳統(tǒng)高職教育弊端還程度不同地存在，人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性，高職教育與鄉(xiāng)村文化沒有深度融合等。針對(duì)上述問題提出建議，即重視“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”改革，開拓鄉(xiāng)村科技創(chuàng)新；開創(chuàng)高職人才培養(yǎng)新模式，組建鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)；積極建設(shè)鄉(xiāng)村文化，開啟鄉(xiāng)村文明之旅等。“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)所需人才，鄉(xiāng)村振興反過來又會(huì)促進(jìn)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；互聯(lián)網(wǎng)+；高職教育

目前，國家積極提倡和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這也是響應(yīng)黨的報(bào)告的號(hào)召，要優(yōu)先發(fā)展教育，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。教育是鄉(xiāng)村振興有效開展的保障，只有先扶志和扶智，才能真正實(shí)現(xiàn)扶貧的目的。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職教育模式得到政界、經(jīng)濟(jì)界和教育界的重視和支持。優(yōu)先發(fā)展我國的教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育一體化發(fā)展，這是我國會(huì)議提出的重要戰(zhàn)略。教育在鄉(xiāng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的發(fā)展中起著重要作用。教育尤其是互聯(lián)網(wǎng)+高職教育在我國實(shí)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中是推進(jìn)其發(fā)展的必不可少的工具。強(qiáng)調(diào)，要激發(fā)貧困地區(qū)和貧困群眾脫貧致富的內(nèi)在動(dòng)力,注重提高貧困地區(qū)和貧困群眾的自我發(fā)展能力。要達(dá)到此目的，教育尤其是高職教育則是最有效的手段。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+高職教育能對(duì)縮小城鄉(xiāng)差距，從而縮小社會(huì)貧富差距起到非常重要的作用。它對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興有著內(nèi)在的價(jià)值。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)+高職教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系一直是眾多學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的需求分析

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，為了達(dá)到提高互聯(lián)網(wǎng)+高職教育教學(xué)質(zhì)量的目的，應(yīng)該深刻了解互聯(lián)網(wǎng)+高職教育學(xué)生的自我需求和市場(chǎng)需求。只有深入了解了需求，才能更好地解決問題，并輸送適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的人才[1]。（一）“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的自我需求分析?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，高職學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活離不開移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。高職教育教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)備不再局限于傳統(tǒng)教室和傳統(tǒng)課堂，而是在教學(xué)中運(yùn)用各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的工具。通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的手段和技術(shù)，學(xué)生能做到線上、線下相結(jié)合。不像原來的課堂教學(xué)那樣，一本教材，一支粉筆，教師通過點(diǎn)名考勤的方式，強(qiáng)行把學(xué)生壓制在教室，由于單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理和逃課的行為。部分學(xué)生在學(xué)校教室被動(dòng)學(xué)習(xí)，“人在心不在”。學(xué)生睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象到處可見。有部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)的，卻往往因教學(xué)的單一化而顯露出弊端。當(dāng)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)于高職教學(xué)中后，學(xué)生的各種自我需求能最大化滿足，能課堂內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，選擇性學(xué)習(xí)等。由被動(dòng)壓制局限于課堂學(xué)習(xí)變成主動(dòng)尋找時(shí)間和空間學(xué)習(xí)。由上可見，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)于高職教育，是當(dāng)今教學(xué)自我需求的體現(xiàn)，只有迎合高職學(xué)生的新思想和新需求，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的手段，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，才能為鄉(xiāng)村振興提供合適的人才。（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的人才市場(chǎng)分析?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提到，高等職業(yè)教育要與人才市場(chǎng)需求相適應(yīng)，注重校企合作，生產(chǎn)與教育相銜接，要培養(yǎng)出素質(zhì)高、技能過硬的畢業(yè)生。高職教育是以市場(chǎng)需求為背景，改革與創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生信息化操作的水平，以完成工作目標(biāo)為前提，項(xiàng)目化為工作過程，以此達(dá)到高職的各個(gè)專業(yè)與市場(chǎng)需求相融合，專業(yè)所開設(shè)的各門課程與市場(chǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)工作相一致，從而使高職畢業(yè)生能多角度、全方位地成長(zhǎng)，最終成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下人才市場(chǎng)需要的高技能應(yīng)用性人才。當(dāng)今高職畢業(yè)生存在這樣的現(xiàn)象，在就業(yè)時(shí)“眼高手低”，一方面，想找收入高又輕松的工作，但這些工作往往對(duì)畢業(yè)生的資歷和技能要求高，因此，難以如愿；另一方面，市場(chǎng)上很多急需招人的工作崗位卻因臟、累，待遇低，高職畢業(yè)生不愿意從底層做起。因此，許多大學(xué)畢業(yè)生一畢業(yè)就愁就業(yè)，甚至一就業(yè)立即愁失業(yè)。調(diào)查其中原因，其一是畢業(yè)生過多，就業(yè)的崗位非常有限；其二是用人單位所需崗位和學(xué)生畢業(yè)專業(yè)不對(duì)口，崗位需求和專業(yè)設(shè)置不一致。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，人才市場(chǎng)需要的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，包括漢語、數(shù)學(xué)、外語、體育、計(jì)算機(jī)及人文等方面的公共基礎(chǔ)知識(shí)；具有現(xiàn)代市場(chǎng)理念，了解本專業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，掌握本專業(yè)信息技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)。市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生能力方面：一般包括口語和書面表達(dá)能力，解決實(shí)際問題的能力，終身學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力，獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工等通用能力；具備分析并適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，具備一定的實(shí)際操作能力、行業(yè)管理能力和專業(yè)信息處理基本能力；掌握相關(guān)的崗位軟件開發(fā)能力等專業(yè)技術(shù)能力。總之，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的人才市場(chǎng)需求，是要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)并能做出貢獻(xiàn)的有特色、有應(yīng)用能力的人才。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”突顯的問題

高職教育培養(yǎng)具有德、智、體、美等方面全面發(fā)展，身心健康，愛崗敬業(yè)，具有較高綜合素質(zhì)和良好職業(yè)素質(zhì)，掌握行業(yè)相應(yīng)崗位必備的基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能。然而，目前的高職教育卻在培養(yǎng)過程中突顯出一些問題。（一）傳統(tǒng)的高職教育弊端日趨明顯，未及時(shí)得到重視。第一，教育硬件和軟件與實(shí)踐脫節(jié)，這些硬件和軟件教學(xué)資源不充分卻存在資源閑置。在國家和高職院校的共同努力下，高職的教育硬件配置和教學(xué)軟件有了增加，但部分硬件和軟件缺乏專業(yè)技術(shù)人員定期跟進(jìn)維護(hù)，相關(guān)廠商的售后部門推諉，導(dǎo)致越來越多的設(shè)備和軟件閑置，例如教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)的中斷，軟件出現(xiàn)技術(shù)問題等；教師缺乏一定的應(yīng)用意識(shí)，相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、實(shí)習(xí)硬件或軟件安裝后，沒有充分應(yīng)用其在教學(xué)環(huán)節(jié)中。第二，高職師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)有待加強(qiáng)，部分教師老齡化，不愿意或沒精力、沒時(shí)間鉆研新知識(shí)，真正能利用互聯(lián)網(wǎng)勝任課程教學(xué)的教師不多；高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等相關(guān)手段和技術(shù)的重視程度不夠。第三，高職教育與實(shí)踐脫節(jié)，教師過多地“紙上談兵”，缺乏與實(shí)踐生活的系統(tǒng)融合，教師讓學(xué)生記憶了很多應(yīng)付考試的理論知識(shí)、名詞解釋和專業(yè)術(shù)語，卻缺少對(duì)實(shí)踐生活的熟悉、認(rèn)知、理解、同情和關(guān)心。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程中，19周有18周時(shí)間是在教室運(yùn)用書本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有時(shí)機(jī)去基層調(diào)查、實(shí)踐。教學(xué)離開了實(shí)踐操作，不僅理解和掌握能力差，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造力也差。學(xué)生得到的是書本上的二手資料，只能擺理論知識(shí)和數(shù)據(jù)，難以用創(chuàng)新意識(shí)去開拓科技創(chuàng)新工作。學(xué)生的掌握知識(shí)的能力、效仿能力是很強(qiáng)的，但缺乏創(chuàng)造性的思維和思考模式，在全球化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，若讓他們進(jìn)行自主科技創(chuàng)新，則應(yīng)變能力不強(qiáng)，不知如何應(yīng)對(duì)。（二）高職人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新。高職院校的教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)崗位的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前培養(yǎng)方式綜合性不強(qiáng)，沒有以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)，圍繞市場(chǎng)需求開展彈性教學(xué)，沒有倡導(dǎo)因材施教、因需施教；鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法沒有時(shí)刻跟進(jìn)；堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)都停留在表面；在人才培養(yǎng)模式中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法和策略沒有得到廣泛應(yīng)用。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”與鄉(xiāng)村文化建設(shè)融合度不高。在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)改變命運(yùn)仍然是公認(rèn)的規(guī)律。“教育扶貧”和高職教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，有著重要的意義。通過師生幫助，鄉(xiāng)村的民眾都擁有一技之長(zhǎng)，都有必需的知識(shí)文化，這也是高職教育的其中一個(gè)目標(biāo)。鄉(xiāng)村的發(fā)展離不開向其輸送的高職人才，鄉(xiāng)村民眾整體素質(zhì)的提高離不開高職院校的師生的幫扶。然而，在高職教育中，注入的鄉(xiāng)村元素不夠，“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”與鄉(xiāng)村文化的融合度不高，對(duì)鄉(xiāng)村熱愛的思想教育環(huán)節(jié)過少，舉辦的高職院校師生走入鄉(xiāng)村的活動(dòng)過少，或流于形式。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”是一種新型教育模式，它以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，它不是互聯(lián)網(wǎng)和高職教育的簡(jiǎn)單加法，而是互聯(lián)網(wǎng)和高職教育深度融合在一起，構(gòu)建成“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的新型教學(xué)模式、教師與學(xué)生互動(dòng)模式、新型課堂組織模式(例如項(xiàng)目教學(xué)模式、MOOC教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等)，以此提高教育教學(xué)的先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)教育資源、教學(xué)信息共享以及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。指出，應(yīng)建設(shè)教育強(qiáng)國，這是我國的基礎(chǔ)工程，教育事業(yè)應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展，并做好教育改革，建設(shè)現(xiàn)代化教育，教育應(yīng)辦的讓人民滿意。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，則要振興鄉(xiāng)村教育。鄉(xiāng)村人員素質(zhì)低下、技術(shù)水平低、鄉(xiāng)村發(fā)展緩慢。應(yīng)將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和教育（尤其是高職教育）相融合，提高教育水平。“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的構(gòu)建，擬將互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的知識(shí)和技術(shù)發(fā)展鄉(xiāng)村教育，從而振興鄉(xiāng)村教育，繼而達(dá)到振興鄉(xiāng)村的目的。（一）重視“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”改革，開拓鄉(xiāng)村科技創(chuàng)新。創(chuàng)新是鄉(xiāng)村振興不可缺少的發(fā)展動(dòng)力。科技創(chuàng)新是鄉(xiāng)村振興的發(fā)展源泉。鄉(xiāng)村的發(fā)展需要科技創(chuàng)新的支持。鄉(xiāng)村科技創(chuàng)新方面的科技人才，除了通過其他渠道人才引進(jìn)，大都可以從高職畢業(yè)生中招聘。必須深刻重視“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”改革，不能只停留在傳統(tǒng)的教育水平。重視對(duì)高職院校的硬件、軟件的安裝應(yīng)用和售后管理，重視對(duì)教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平的培訓(xùn)和考核。高職院?？稍诮虒W(xué)培養(yǎng)進(jìn)程中安排課時(shí)以及在節(jié)假日，組織支持教育和支持技術(shù)服務(wù)的“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍，既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐操作水平，又能確保鄉(xiāng)村教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的技術(shù)服務(wù)需要。為了彌補(bǔ)短期幫扶的缺陷，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，各個(gè)新媒體平臺(tái)，例如自己的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)。新媒體平臺(tái)集中將優(yōu)質(zhì)的課程教育資源進(jìn)行共享，其中涉及到現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等。不僅高職學(xué)校師生可充分利用其資源，有需要的鄉(xiāng)村民眾同樣可以有效利用。（二）開創(chuàng)高職人才培養(yǎng)新模式，組建鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)。生產(chǎn)要素包括勞動(dòng)力、土地、資本、企業(yè)家，其中人是有思想、有創(chuàng)新力的，人才是開啟新局面的主體。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，則要組建鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)，好的團(tuán)隊(duì)離不開“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的人才培養(yǎng)新模式。好的模式需要好的團(tuán)隊(duì)來引領(lǐng)。高職人才培養(yǎng)大一建議采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)方式來進(jìn)行基礎(chǔ)技能鍛煉；大二課程以項(xiàng)目式教學(xué)、崗位模擬教學(xué)等方式教學(xué)；大三以技能抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主要方向。要求教師全程跟帶，以技能抽查過關(guān)為基本標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)為技能綜合熟練度為主。借助互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)置網(wǎng)上在線課程、進(jìn)行新媒體運(yùn)營培訓(xùn)，對(duì)高職生很好地有針對(duì)性地培育，畢業(yè)生合格了，則是合適的鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人才儲(chǔ)備和重要來源。這樣，新型鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)，才有懂農(nóng)村專業(yè)知識(shí)、懂農(nóng)村必要技術(shù)、懂農(nóng)村實(shí)業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)代化新型農(nóng)民。這些團(tuán)隊(duì)成員，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村建設(shè)必不可少的專業(yè)人才。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)是不一樣的，沒有傳統(tǒng)時(shí)間、空間的局限性，其效果顯著，除了高職院校的學(xué)生可以參與其中學(xué)習(xí)與互動(dòng)，鄉(xiāng)村的有興趣、有需求的人員只要有電腦或手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，在任一時(shí)間、任一地點(diǎn)都可利用這些資源學(xué)習(xí)并為自己服務(wù)。所有參與學(xué)習(xí)者都可根據(jù)實(shí)際情況，自主選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)程等?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育，社會(huì)參與的人員數(shù)量和參與的層次都提高了。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，好的人才培養(yǎng)模式需要與之協(xié)調(diào)的好的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。組建鄉(xiāng)村專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)需要有以下擅長(zhǎng)的人才：對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)林牧副漁技術(shù)的指導(dǎo)，進(jìn)行禁毒防艾知識(shí)的宣講，進(jìn)行農(nóng)村衛(wèi)生健康的指導(dǎo)，進(jìn)行農(nóng)村電商物流知識(shí)的傳幫帶，針對(duì)控輟保學(xué)進(jìn)行思想政治工作，針對(duì)留守婦女、留守兒童進(jìn)行相應(yīng)的心理梳導(dǎo)等。（三）積極建設(shè)鄉(xiāng)村文化，開啟鄉(xiāng)村文明之旅。鄉(xiāng)村文化是城市文化的根源。鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村民眾生活的主要構(gòu)成部分，它對(duì)鄉(xiāng)村民眾的生存和發(fā)展有著精神寄托和重要意義。鄉(xiāng)村文化在文化傳承和民族特色中起著重要作用。鄉(xiāng)村文化建設(shè)涉及到鄉(xiāng)村民眾的個(gè)人素質(zhì)、生活質(zhì)量、精神文化、和諧穩(wěn)定、鄉(xiāng)村發(fā)展的正能量以及鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”肩負(fù)了鄉(xiāng)村文化建設(shè)的傳承，通過提高鄉(xiāng)村輸送人才的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能，從而提升鄉(xiāng)村民眾的知識(shí)和文化水平，提升民眾的綜合能力和實(shí)踐動(dòng)手技能。我們應(yīng)該注重“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”與鄉(xiāng)村文化深度融合，積極建設(shè)鄉(xiāng)村文化，克服其困境，重新構(gòu)建鄉(xiāng)村文化。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”要求圖書館、電子閱覽室要有關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及促進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民發(fā)展尤其是鄉(xiāng)村文化發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)資料，使高職生了解鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村文化；第二，提升鄉(xiāng)村民眾的文化意識(shí)和個(gè)人綜合素質(zhì)；第三，建設(shè)鄉(xiāng)村文化可以借鑒城市文化，但不能生搬硬套、簡(jiǎn)單模仿；第四，挖掘和彰顯鄉(xiāng)村文化的地方特性；第五，“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”用先進(jìn)的教育方法和教學(xué)手段傳承鄉(xiāng)村文化，使傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化和現(xiàn)代文明相結(jié)合，彰顯現(xiàn)代鄉(xiāng)村活力；第六，多舉辦“鄉(xiāng)村文明之旅”的活動(dòng)，讓師生走入鄉(xiāng)村，與鄉(xiāng)村民眾互動(dòng)，從而提升鄉(xiāng)村民眾的思想水平，幫助其移風(fēng)易俗，展示鄉(xiāng)村新風(fēng)采，與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展相適應(yīng)；第七，爭(zhēng)取政府的支持，比如，獲得“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”和鄉(xiāng)村發(fā)展的政策扶持和資金支持，這是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必要保障。

四、結(jié)束語

總之，我國處于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為使城鄉(xiāng)穩(wěn)步融合發(fā)展，解決我國社會(huì)發(fā)展的主要矛盾，對(duì)高職教育提出了新的要求?；卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略，政府、高職院校師生、鄉(xiāng)村民眾等，必須構(gòu)建并發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”模式，以專業(yè)性、系統(tǒng)性、獨(dú)特性的方式實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興等，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興。

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作者:劉新貴 羅明 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院