導(dǎo)語：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]目前，仍有一部分應(yīng)用型本科高校依然以理論教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)欠缺。通過對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，進而從構(gòu)建實訓(xùn)模塊、合理安排實訓(xùn)課程時間、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)、提升教學(xué)師資隊伍以及專業(yè)競賽等方面提出了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建及實施路徑，完善創(chuàng)新應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式

2014年，國家明確提出要引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型教育成為我國600多所地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。國際經(jīng)濟與貿(mào)易是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下屬的一門學(xué)科，綜合應(yīng)用性是它的一個重要特點，實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易應(yīng)用型技能的基本途經(jīng)。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋來看，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度不高。畢業(yè)生應(yīng)聘管理類職位，能力不敵重點高校學(xué)生，應(yīng)聘動手操作類職位，競爭不過高職院校學(xué)生。因此，要改變目前這種就業(yè)形勢，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該嘗試改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，增加實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手操作能力。以徐州工程學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，剖析該專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的一些問題，針對這些問題，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)模式及實施路徑，從而對實訓(xùn)教學(xué)提出合理化建議，提高實訓(xùn)教學(xué)水平。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題

（一）實訓(xùn)課程的教學(xué)時間安排需調(diào)整

國際經(jīng)濟與貿(mào)易的實訓(xùn)課程基本安排在大四第一學(xué)期進行，時間安排主要是基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)完一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但這種安排也有弊端。首先，大四時相當(dāng)一部分的學(xué)生要復(fù)習(xí)考研，有的請假外出找工作，課堂的出勤率不高，影響了應(yīng)該達到的教學(xué)效果。而且，理論課和實訓(xùn)課開設(shè)的時間不銜接，不在同一學(xué)期開課，學(xué)習(xí)理論課的時候，沒有得到實踐操作的鍛煉，而開設(shè)實訓(xùn)課時，之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識容易被遺忘，沒有很好地把理論和實踐知識結(jié)合起來，影響了學(xué)生綜合知識的掌握[1]。

（二）實訓(xùn)教學(xué)有待完善

實訓(xùn)教學(xué)有待完善，實訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生運用軟件模擬國際貿(mào)易流程來了解進出口業(yè)務(wù)。目前學(xué)校國際貿(mào)易實訓(xùn)室的電腦主要安裝TMT和SimTrad兩款軟件，TMT軟件用于訓(xùn)練學(xué)生的出易的技能，能讓學(xué)生熟悉出口業(yè)務(wù)的整個流程。但軟件購買時間較久，更新需要時間和費用，與真實的貿(mào)易現(xiàn)狀存在一定程度的脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了一定程度的影響。SimTrade與TMT相比，更接近現(xiàn)實的貿(mào)易環(huán)境，但現(xiàn)實貿(mào)易中的布展、推介會等流程是無法通過虛擬仿真得到鍛煉的[2]。

（三）校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)需要加強

徐州工程學(xué)院很重視校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，經(jīng)過近幾年的努力，與多家企業(yè)建立了穩(wěn)固的國際經(jīng)濟與貿(mào)易實訓(xùn)基地。但基于外貿(mào)企業(yè)的性質(zhì)，比較大規(guī)模的外貿(mào)企業(yè)很少，接納學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的能力受限，很難滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求。而且，出于自身經(jīng)濟利益、生產(chǎn)安全和商業(yè)機密的考慮，一些外貿(mào)企業(yè)不愿意接收實習(xí)學(xué)生，更不愿意讓實習(xí)學(xué)生接觸客戶資源、生意談判、進出口貨物單證等商業(yè)機密，學(xué)生真正參與的業(yè)務(wù)并不多，動手操作的能力得不到充分的鍛煉和提高[3]。

（四）師資隊伍的實訓(xùn)教學(xué)能力有待提升

學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師都是博士或者碩士畢業(yè)，他們的學(xué)歷較高，專業(yè)知識扎實，科研能力較強，專業(yè)外語水平較高，但普遍缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，實訓(xùn)教學(xué)能力還需提高。

（五）實訓(xùn)教學(xué)課堂管理需要規(guī)范

加強規(guī)范管理對于提高實訓(xùn)教學(xué)效果至關(guān)重要，但實訓(xùn)教學(xué)管理要比課堂教學(xué)管理復(fù)雜很多。實訓(xùn)教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生親手操作完成實訓(xùn)任務(wù)。但參加實訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)多，而指導(dǎo)教師嚴重不足，會疏于學(xué)生管理。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建及實施路徑

（一）構(gòu)建教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

按照專業(yè)課程性質(zhì)以及課程之間的聯(lián)系，把課程分門別類，對每一類課程實行不同的實訓(xùn)模式，制定有差異的管理制度和考核評價制度。第一類，國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際金融等課程，這類課程的系統(tǒng)性較強，理論與實務(wù)并重，可嘗試采取軟件模擬方式進行教學(xué)。通過教學(xué)模擬軟件，對學(xué)生進行分組，在指導(dǎo)教師的示范操作下，在虛擬的外貿(mào)環(huán)境中，系統(tǒng)地完成整個業(yè)務(wù)操作流程。在操作的過程中，指導(dǎo)教師管理跟進每一組學(xué)生的實訓(xùn)進度，由系統(tǒng)自動給予分組學(xué)生實驗評價。在整個實訓(xùn)完成之后，再進行答辯，最后根據(jù)答辯成績和系統(tǒng)自動評價成績來評定總的實訓(xùn)成績。此外，可以邀請具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗的企業(yè)人員來校舉辦講座，與學(xué)生進行面對面交流，加深學(xué)生對該專業(yè)的感性認識。第二類，報檢業(yè)務(wù)、進出口單證操作、國際貨運等課程，這類課程的操作性較強，可以采取校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)相結(jié)合的方式進行教學(xué)?？梢韵韧ㄟ^校內(nèi)實訓(xùn)課，掌握報關(guān)、報檢、國際貨運的基礎(chǔ)理論知識和業(yè)務(wù)單證的制作方法。教學(xué)管理主要由指導(dǎo)教師督促學(xué)生完成單證填制任務(wù)，按照單證填制的合格率來評定成績。之后到校外實訓(xùn)基地在外貿(mào)企業(yè)人員指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并共同完成一筆貨物的出口或者進口。第三類，商務(wù)英語、外貿(mào)函電、國際商務(wù)談判等語言類較強的課程，學(xué)?？梢詫ふ液线m的外貿(mào)企業(yè)，建立長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，定期協(xié)助學(xué)校建立校內(nèi)模擬交易會，讓學(xué)生在真實的交易環(huán)境中掌握語言溝通和人際交往技巧，親身體驗到交易磋商環(huán)節(jié)的重要性,提升學(xué)生的職業(yè)能力[5]。

（二）合理安排實訓(xùn)課程時間，與理論課程形成有機整體

建議將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的系列實訓(xùn)課程與相關(guān)的理論課安排在同一個學(xué)期進行，可以將理論課安排在前八周進行，學(xué)生掌握了一定的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，接著在第九到十八周再安排實訓(xùn)課程，這樣，理論課和實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)互相促進，互相鞏固，形成了有機的閉環(huán)，提高了學(xué)生的實訓(xùn)效果。

（三）增強校外實習(xí)基地建設(shè)，與校內(nèi)的實訓(xùn)課程形成互補

建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)教育基地。本著“校企聯(lián)合，資源共享”的原則，校內(nèi)外指導(dǎo)教師各司其職，共同參與實習(xí)過程管理。共同制定實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)體系。大三、大四學(xué)生每年都要進行為期1個月的校外實習(xí)，在這種模式下，企業(yè)提供產(chǎn)品和實習(xí)基地，校內(nèi)教師主要負責(zé)監(jiān)督、企業(yè)外貿(mào)人員授課，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要交一份完整的實習(xí)報告，按照學(xué)生在具體業(yè)務(wù)中的參與程度和操作熟練度來給他們評分，評價實訓(xùn)效果。通過實習(xí)實訓(xùn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的報關(guān)單、單證制作、國際貨運等動手操作能力，又提高了其團隊合作能力。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，打造“理論+實踐”的“雙師型”教師隊伍

學(xué)校應(yīng)為教師提供定期培訓(xùn)和國內(nèi)外訪學(xué)的機會，使其隨時關(guān)注國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的理論知識，保證本專業(yè)教師能力的不斷提高。同時，在有條件的情況下，安排他們到外貿(mào)企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)或一年以上的掛職鍛煉，還可以請國內(nèi)經(jīng)驗豐富的專家來學(xué)校培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，打造既有深厚理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教學(xué)隊伍。學(xué)校在培養(yǎng)本校教師的同時還應(yīng)積極聘請具有豐富外貿(mào)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士擔(dān)任實踐導(dǎo)師，為學(xué)生指導(dǎo)實踐課，給學(xué)生傳授寶貴的工作經(jīng)驗。此外，學(xué)校還可以不定期地邀請外貿(mào)企業(yè)、銀行精英進學(xué)校進行進出口業(yè)務(wù)、銀行清算業(yè)務(wù)的講座或培訓(xùn)[6]。

（五）通過參加國際貿(mào)易專業(yè)競賽活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校鼓勵學(xué)生參加高水平的競賽活動，如職業(yè)技能大賽、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)比賽等。徐州工程學(xué)院2020版大學(xué)生手冊明確規(guī)定每個學(xué)生參加校級、省級和國家級專業(yè)競賽獲獎的可獲得獎勵學(xué)分。通過現(xiàn)場比賽，既可以考核學(xué)生的專業(yè)理論知識，也可以訓(xùn)練學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力。通過參與比賽，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐操作技能，同時訓(xùn)練了學(xué)生的團隊意識、合作能力，對以后的職業(yè)生涯起到了很大的作用。同時，學(xué)校還創(chuàng)造條件在校內(nèi)組織系列競賽，讓盡可能多的學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟與貿(mào)易的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力和實際工作能力，這完全符合應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)要求[7]。應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅要依托校內(nèi)實訓(xùn)課程，同時要將校外實習(xí)實訓(xùn)課程與專業(yè)競賽等內(nèi)容結(jié)合起來。通過多維度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論知識扎實，專業(yè)知識深厚，動手操作能力過硬、深受用人單位青睞的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才[8]。

[參考文獻]

[1]葛秋穎,等.國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)計研究[J].教育現(xiàn)代化,2020,6(48):126-129.

[2]成喜玲.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].對外經(jīng)貿(mào),2018(4):128-130.

[3]邵柏春,易成林.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)改革探究[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(4):157-159.

[4]張文進,李用俊.應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易系列課程實驗實訓(xùn)模式研究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報,2014,33(6):149-151.

[5]沈樹明.國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)實踐教學(xué)模式改革研究[J].文學(xué)教育(下),2018(12):176-177.

[6]朱世翠.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(11):136-137.

[7]張婧.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的問題與對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(8):356-357.

[8]侯學(xué)娟,傅煒.應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2016,35(5):180-182.

作者：劉艷 單位：徐州工程學(xué)院 商學(xué)院