導(dǎo)語(yǔ)：檢驗(yàn)人力資本對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的作用探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］關(guān)于人力資本影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式有兩種理論,一種認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源于人力資本的積累速度,另一種認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)應(yīng)該歸功于人力資本存量。對(duì)年度數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析卻表明,這兩種理論對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)都不適應(yīng)?，F(xiàn)階段,人力資本對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用并不明顯,甚至有反作用。這可以從我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式與人力資本的發(fā)展?fàn)顩r中尋找原因。

［關(guān)鍵詞］教育；人力資本；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

人力資本影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式有兩種理論,一種認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源于人力資本的積累速度,另一種認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)應(yīng)該歸功于人力資本存量。1994年,JessBenhabib與Spiegel的研究成果指出,人力資本其實(shí)是以存量的方式對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起促進(jìn)作用的,他們的研究成果引起了人們的重視并已經(jīng)被人們所接受。那么,對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō),人力資本是否同樣以存量的方式起作用呢？本文將采用JessBenhabib與Spiegel的研究思路,對(duì)此作一個(gè)檢驗(yàn)。

1相關(guān)的理論回顧

20世紀(jì)中葉,舒爾茨等人將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉的桂冠戴在了教育等人力資本之上。舒爾茨把柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)中資本投入分解為物質(zhì)資本投入和人力資本投入,通過(guò)計(jì)算社會(huì)積累的教育資本量來(lái)衡量教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。20世紀(jì)八九十年代,Lucas(1988)以人力資本為核心構(gòu)建增長(zhǎng)模型,同樣把資本劃分為物質(zhì)資本和人力資本,他與Romer等人的研究表明,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要來(lái)源于人力資本的有效積累。

JessBenhabib與Spiegel(1994)的研究指出,人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用不是通過(guò)增量的方式,而是通過(guò)存量的方式起作用的。也就是說(shuō),我們不能將人力資本簡(jiǎn)單地視作一種生產(chǎn)要素,因?yàn)閷?duì)于一種生產(chǎn)要素來(lái)說(shuō),只有投入增加了,生產(chǎn)才會(huì)增多,經(jīng)濟(jì)才會(huì)增長(zhǎng)。但人力資本不同,它是以存量的方式起作用的,人力資本即使不增加,只要有一定量的存在,它也能對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生推動(dòng)作用。JessBenhabib與Spiegel是對(duì)上百個(gè)國(guó)家進(jìn)行跨國(guó)的計(jì)量分析,得出上述成果的。本文將按照其研究思路,用年度數(shù)據(jù),粗略檢驗(yàn)人力資本對(duì)我國(guó)的作用機(jī)制是否仍符合存量方式的假定。

2模型的建立與檢驗(yàn)

柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論中被廣泛應(yīng)用,本文采用這個(gè)函數(shù)。在柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)引入人力資本,再將該函數(shù)轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)差形式：

Y為人均GDP,K為固定資本平均量,L為勞動(dòng)率,H為人力資本存量。以此檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的年度增長(zhǎng)與固定資本、勞動(dòng)力、人力資本各種生產(chǎn)要素的投入增加量的關(guān)系。

2.1數(shù)據(jù)的獲得

對(duì)于Y——人均GDP的數(shù)據(jù),從歷年的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》可以得到。對(duì)于勞動(dòng)力,用從業(yè)人口除以總?cè)丝诒硎救司鶆趧?dòng)力,數(shù)據(jù)也可以從《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》中尋找。難以得到的是固定資本存量與人力資本存量,這只能通過(guò)估算得出。固定資本存量的估算思路是：本年固定資本=上年固定資本存量×p+今年固定資本投資,p為折舊率,我國(guó)一般取為10%。對(duì)于人力資本存量,一種被廣泛應(yīng)用的方法是用人均受教育年限來(lái)表示,國(guó)內(nèi)學(xué)者的計(jì)算方法是Year=6×a+9×b+12×c+16×d,a,b,c,d分別代入六歲及六歲以上人口中,受過(guò)小學(xué)教育、初中教育、高中教育、大專及大專以上教育的人口所占比率。由于可得性,只應(yīng)用近13個(gè)年度的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn),這么小的樣本容量缺乏說(shuō)服力。因此,本文所作的計(jì)量分析結(jié)果是不精確的,它只能夠作一個(gè)粗略的檢驗(yàn),檢驗(yàn)一下JessBenhabib與Spiegel的理論對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)年度增長(zhǎng)是否有一定的適應(yīng)性。下面我們將會(huì)看到,檢驗(yàn)的結(jié)果是事與愿違的。

2.2模型檢驗(yàn)

運(yùn)用Eviews軟件,對(duì)模型進(jìn)行計(jì)量分析,得到α、β、γ的估計(jì)值。得到可決系數(shù)0.636,F4.67。模型計(jì)算結(jié)果很不理想,擬合度不能令人滿意,系數(shù)的檢驗(yàn)也不能通過(guò)。特別是,我們關(guān)注人力資本對(duì)數(shù)差對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用,但其系數(shù)很小。

上述模型認(rèn)為,人力資本是以增量方式對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起作用的,因此選用了對(duì)數(shù)差的方式,用以表示增量,但檢驗(yàn)的結(jié)果很不理想,有必要對(duì)模型作出改進(jìn)。從另一個(gè)角度入手,將人力資本看做是以存量的方式對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生作用的。我們簡(jiǎn)單地用logH代替對(duì)數(shù)差DH,得到計(jì)量分析結(jié)果如表1所示：

可決系數(shù)為0.718,F6.80。其中,DK、DL分別代表固定資本、勞動(dòng)的對(duì)數(shù)差。

擬合度有所提高。但是,logH的系數(shù)竟然為負(fù),t統(tǒng)計(jì)量還達(dá)不到10%的置信水平。結(jié)論是：如果人力資本的作用機(jī)制是以存量的方式,那么人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)卻有負(fù)面影響。

接著考慮教育的追趕效應(yīng)。學(xué)界有一種流行的觀點(diǎn)是,教育有利于欠發(fā)達(dá)國(guó)家吸收國(guó)外技術(shù),幫助落后國(guó)家趕上發(fā)達(dá)國(guó)家。人力資本,或者說(shuō)教育之所以能推動(dòng)經(jīng)濟(jì),有兩方面的原因：一是教育能夠刺激自身的智力創(chuàng)造；二是更好地吸收國(guó)外技術(shù),產(chǎn)生追趕效應(yīng),那么教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響是與一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度有關(guān)的。那么我們簡(jiǎn)單地以上一期人均GDP衡量經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度,得到結(jié)果如表2所示：

如表2所示,在5%的置信水平下,除了logGDP,其他各系數(shù)的t統(tǒng)計(jì)量都通過(guò)了檢驗(yàn),而在不嚴(yán)格限制的情況下,logGDP也能夠勉強(qiáng)通過(guò)。不過(guò),問(wèn)題依舊是,logH的系數(shù)是負(fù)值,這一點(diǎn)讓人難以接受,有理由懷疑模型的正確性。但是,變量系數(shù)的顯著性水平卻又通過(guò)了檢驗(yàn),使得我們又有理由接受這樣的一個(gè)模型計(jì)量結(jié)果。因此,我們有理由懷疑那種認(rèn)為教育以存量方式促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論對(duì)于我國(guó)的適應(yīng)性。從以上的分析結(jié)果來(lái)看,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的不是人力資本,而是固定資產(chǎn)與普通勞動(dòng)力,甚至,一個(gè)更為過(guò)分的結(jié)論是,人力資本投資對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有著負(fù)面的影響。

3尋找現(xiàn)實(shí)的解釋

上述給出的結(jié)果很出乎意料,一般情況下人力資本存量會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生推動(dòng)作用。但對(duì)我國(guó)年度數(shù)據(jù)的計(jì)量分析結(jié)果卻與此相違背。這使得我們有理由懷疑現(xiàn)階段人力資本對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用效果,進(jìn)而尋找產(chǎn)生這種悖論的現(xiàn)實(shí)原因。

第一,這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式有關(guān)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠投資與出口所拉動(dòng),這是不合理的。上述的分析結(jié)果顯示出固定資產(chǎn)投資與普通勞動(dòng)力對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用,靠投資與出口拉動(dòng)的經(jīng)濟(jì),必然會(huì)缺乏自身的內(nèi)生增長(zhǎng)推動(dòng)力。自然而然,人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用會(huì)減弱。因?yàn)槿肆Y本的作用是吸收技術(shù)與創(chuàng)造發(fā)明,它不能轉(zhuǎn)化為固定資產(chǎn)投資,與普通勞動(dòng)力也不能同等對(duì)待,而我國(guó)現(xiàn)階段的人力資本水平也不可能產(chǎn)生出口效應(yīng)。

第二,這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高速度同人力資本的低水平之間的落差有關(guān)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度是令世界矚目的,就算是受國(guó)際上各種風(fēng)波的影響,仍然是保持騰飛速度。但人力資本的水平卻很低。2007年,我國(guó)的平均受教育年限只有8.19,而歐美國(guó)家在1985年就普遍超過(guò)9.0,美國(guó)高達(dá)12以上。人力資本水平低,要求有更多的投入以提高其水平,但由于我國(guó)有經(jīng)濟(jì)高速騰飛的必要,而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式又不合理,對(duì)人力資本的投入必定會(huì)擠出其他方面對(duì)經(jīng)濟(jì)有著直接作用效果的投資,因此,反而會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響。20世紀(jì)90年代我國(guó)的教育發(fā)展綱要就提出教育經(jīng)費(fèi)要占GDP的4%,但這個(gè)目標(biāo)直到現(xiàn)在仍然未能達(dá)到,原因便是我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非常時(shí)期,難以加大對(duì)教育的投入,這從一個(gè)側(cè)面反映出,發(fā)展教育反而成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的包袱。

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