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摘要：跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境的經(jīng)營模擬演練教學(xué)平臺(tái)，建立這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練模式兩個(gè)方向進(jìn)行創(chuàng)新，各高校已經(jīng)紛紛建立了此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。但是如何利用好該平臺(tái)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)率，使仿真實(shí)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教育真正融合，還是有待深入探討的課題。本文從跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和課程開發(fā)兩個(gè)方面探討了跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育融合的方法，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)改革有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)教育；融合；仿真實(shí)驗(yàn)；跨專業(yè)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才以應(yīng)用型為主，即介于技能型和研究型之間的，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。要使經(jīng)管類學(xué)生的綜合性專業(yè)技能提高，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在高校“雙創(chuàng)”教育背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是重要一環(huán)。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，由于存在各方面原因，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難以達(dá)到預(yù)期的效果，所以高校需要提供多專業(yè)綜合性的實(shí)驗(yàn)條件讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐。

一、跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義

跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課程誕生于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時(shí)代背景中，覆蓋專業(yè)廣泛，將人力資源、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、倉儲(chǔ)物流、資本運(yùn)作等26個(gè)專業(yè)有效整合，形成網(wǎng)狀仿真綜合實(shí)驗(yàn)。仿真環(huán)境中將企業(yè)分為兩類，分別是核心企業(yè)與外圍組織。核心企業(yè)以“制造型供應(yīng)鏈”為主線，將供應(yīng)鏈上下游的供應(yīng)商、生產(chǎn)商、貿(mào)易商、客戶連接在一起，每個(gè)上下游企業(yè)之間是合作關(guān)系，制造企業(yè)之間又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。外圍組織主要有工商局、稅務(wù)局、商業(yè)銀行、物流、媒體中心、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、招投標(biāo)公司等，外圍機(jī)構(gòu)為制造企業(yè)進(jìn)行服務(wù)?！昂诵?外圍”基本構(gòu)成一個(gè)完整的虛擬商業(yè)環(huán)境，再通過設(shè)定系統(tǒng)參數(shù)和運(yùn)行規(guī)則，調(diào)整市場(chǎng)供給和需求，實(shí)驗(yàn)教師可以監(jiān)控整個(gè)環(huán)境的經(jīng)營狀況。越來越多的高校認(rèn)識(shí)到校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)的重要性，它能與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室營造仿真的職場(chǎng)環(huán)境、頂崗實(shí)習(xí)和虛擬企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將多門經(jīng)管類課程的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，將教學(xué)過程與企業(yè)經(jīng)營對(duì)接。但是受實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)的限制，很多高校的跨專業(yè)的實(shí)踐課程沒有觸及經(jīng)管類專業(yè)教育的核心實(shí)質(zhì)。本文將探討仿真實(shí)驗(yàn)與經(jīng)管類跨專業(yè)教育融合的方法。

二、跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念帶動(dòng)經(jīng)管類專業(yè)教育理念革新

1.重構(gòu)跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能?？鐚I(yè)仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)功能上從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)重構(gòu)一整套完整的體系（見圖1）。以上教學(xué)功能可以為經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供“在環(huán)境中體驗(yàn)、在組織中協(xié)同、在行動(dòng)中認(rèn)知、在對(duì)抗中思考、在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新”的全新教學(xué)理念。2.建立“雙主”教學(xué)模式和體驗(yàn)式的教學(xué)方法。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也順應(yīng)了教學(xué)功能的改變。經(jīng)管類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重理論，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神?？鐚I(yè)仿真實(shí)驗(yàn)可以從實(shí)踐教學(xué)中彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，建立“雙主”教學(xué)模式，體驗(yàn)式的教學(xué)方法，在跨專業(yè)背景、多種角色配合中提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，最終對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求。第一，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“雙主”模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。這種綜合性實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生最大的自由度和發(fā)揮的空間。在模擬經(jīng)營環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都有自己經(jīng)營的公司，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自由進(jìn)行經(jīng)營策劃、組織與實(shí)施，發(fā)揮了主體作用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、監(jiān)控（激勵(lì)、答疑、糾錯(cuò)）和評(píng)估中起到主導(dǎo)作用。這種“雙主”的教學(xué)模式吸引著學(xué)生，新奇的員工身份推動(dòng)著學(xué)生，再加上業(yè)績考核、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)各種形式的激勵(lì)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的參與熱情。既有利于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，又有利于教師因材施教，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。第二，“虛擬場(chǎng)景、體驗(yàn)式的教法”使學(xué)生學(xué)用結(jié)合?？鐚I(yè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)最重要的特點(diǎn)就是其業(yè)務(wù)和過程具有“仿真性”，平臺(tái)通過模擬建構(gòu)供應(yīng)鏈上各企業(yè)運(yùn)行的仿真環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作和業(yè)務(wù)對(duì)抗的模擬演練。幫助學(xué)生在就業(yè)前積累寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的過程、決策的重要性、市場(chǎng)的變幻莫測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性等。體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)注意三個(gè)問題：一是體驗(yàn)式教學(xué)要先有理論基礎(chǔ)，學(xué)生需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行仿真體驗(yàn)。二是教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，用體驗(yàn)的方式完成教學(xué)內(nèi)容，最終才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。三是建立全面的成績考核制度，包括實(shí)驗(yàn)過程、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營業(yè)績、總結(jié)報(bào)告的全面考核。第三，“課后反思總結(jié)”強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)成果。體驗(yàn)式教學(xué)方法的最后離不開體驗(yàn)后的分析和總結(jié)，有助于學(xué)生達(dá)到深層次的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生每期經(jīng)營后要寫好工作日志，既要總結(jié)分析當(dāng)期的工作，也要規(guī)劃下一期的工作。年度工作完成之后，要做好年度總結(jié)，關(guān)聯(lián)企業(yè)之間進(jìn)行交流總結(jié)，CEO帶領(lǐng)全員討論并調(diào)整經(jīng)營策略，最后教師再次總結(jié)升華。在規(guī)劃-實(shí)施-總結(jié)-調(diào)整規(guī)劃的循環(huán)往復(fù)中學(xué)生形成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的良好思維習(xí)慣，不斷強(qiáng)化仿真實(shí)驗(yàn)的成果?？鐚I(yè)仿真實(shí)習(xí)能融合相近專業(yè)，以連貫的業(yè)務(wù)，仿真的數(shù)據(jù)，頻繁的人際交流綜合檢驗(yàn)和提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能使學(xué)生部分獲得在企業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)該掌握的業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也能開辟一條檢驗(yàn)應(yīng)用型人才和提高經(jīng)管類專業(yè)辦學(xué)成果有效途徑。

三、跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)的課程開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課有眾多的先天優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)有平臺(tái)上的企業(yè)類型和數(shù)據(jù)資源還有待開發(fā)。筆者認(rèn)為，跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，在以下三方面完成和經(jīng)管類專業(yè)教育的融合：1.跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合。地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也需要與高校所處地方的特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，以地方經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和行業(yè)企業(yè)管理實(shí)例做為案例建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫。以福建師范大學(xué)福清分校為例，我校正面臨向地方應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)型，跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理和云計(jì)算等手段，虛擬福建海西經(jīng)濟(jì)區(qū)、平潭自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)、福建財(cái)稅金融保險(xiǎn)、玉融國際創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)和當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)的經(jīng)營典范，如，福耀玻璃集團(tuán)、融僑集團(tuán)、祥興集團(tuán)、京東方光電科技公司等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立真實(shí)跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資源供學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這種虛實(shí)結(jié)合的方式，即可以解決學(xué)生的實(shí)習(xí)難題，也可以促進(jìn)高校因地制宜地開展教育事業(yè)。2.跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)與專業(yè)群建設(shè)結(jié)合。高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展正處于探索階段，轉(zhuǎn)型中的高校也在尋求辦學(xué)特色和辦學(xué)方法。應(yīng)用型高校需要與地方產(chǎn)業(yè)融合，需要與本地優(yōu)秀企業(yè)合作，高校專業(yè)群對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)群正順應(yīng)了轉(zhuǎn)型中的需求。通過上述對(duì)接，會(huì)逐步改變高校專業(yè)教學(xué)和人才供應(yīng)過程，同時(shí)也能幫助企業(yè)擴(kuò)展區(qū)域市場(chǎng)。例如，我校經(jīng)管學(xué)院建立了旅游和“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”專業(yè)群，建立以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、市場(chǎng)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。兩個(gè)專業(yè)群分別圍繞旅游和國際貿(mào)易兩個(gè)行業(yè)設(shè)置形成。在兩個(gè)專業(yè)群下，很多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均可以共用，所以跨專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以為專業(yè)群行業(yè)建設(shè)提供實(shí)驗(yàn)條件。經(jīng)管類專業(yè)還可以根據(jù)學(xué)科專業(yè)方向和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)和宏微觀經(jīng)濟(jì)等多個(gè)專題開拓成為新專業(yè)群，將專業(yè)群涉及的行業(yè)企業(yè)資料整合形成各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生在校內(nèi)的跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就可以開展虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程。3.跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合。“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段重要的發(fā)展戰(zhàn)略，高校應(yīng)主動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以反復(fù)實(shí)驗(yàn)和試錯(cuò)。二是團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必要前提，學(xué)生之間容易組成合作團(tuán)隊(duì)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能脫離具體項(xiàng)目，大學(xué)生應(yīng)通過完成項(xiàng)目任務(wù)來鍛煉自己的專業(yè)技能。上述三項(xiàng)需求，都可以通過跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程解決。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研發(fā)人員及實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的仿真環(huán)境，將地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展形成數(shù)據(jù)庫和案例庫，充實(shí)到仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中。如：建立宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行仿真、社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)處理仿真、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仿真、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)虛擬仿真或中小企業(yè)成長等實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在數(shù)據(jù)庫里自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成虛實(shí)結(jié)合、自由組合的實(shí)驗(yàn)課程群，完成跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合仿真實(shí)驗(yàn)。教師可以更有效地把控教學(xué)管理和教學(xué)資源管理，讓校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)更加有效和可控。

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作者:陳曦 單位:福建師范大學(xué)福清分校