導語：高職英語教育教學現(xiàn)狀及改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要] 在經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展、中西方交流越發(fā)緊密的大環(huán)境下，社會對于綜合性英語人才的需求也變得愈發(fā)迫切。在這種時代背景之下，與時俱進地進行教育教學改革是高職院校必由之路。本文就高職英語教育教學改革的現(xiàn)狀與必要性進行了分析，并提出了具體的改革建議，以期有效促進學生的全面發(fā)展與提升。

[關鍵詞] 高職英語；教育現(xiàn)狀；教育教學改革

在國際交流日益頻繁的環(huán)境下，我國金融業(yè)、服務業(yè)和制造業(yè)等一系列產(chǎn)業(yè)和國外的交流也開始變得越發(fā)繁榮，對外貿(mào)易規(guī)模相較之前也有了明顯的擴增，這就對相關專業(yè)人才的英語能力提出了更高的要求。具有良好英語水平的學生將具有更為明顯的綜合競爭力優(yōu)勢。高職院校是為社會輸送產(chǎn)業(yè)應用型人才的主要陣地，在整個經(jīng)濟發(fā)展環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色。現(xiàn)今的市場環(huán)境對高職英語教育教學的要求越來越高，高職院校也面臨著越來越多的全新的問題，有效的改革措施則能在一定程度上提升英語教學的質(zhì)量和效果。

1高職英語教育教學改革必要性

在社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，市場對于人才的要求也在不斷提升。高職院校需要與時俱進，做好英語教學改革，提高英語教學質(zhì)量，構建更完善的教學體制。準確認識高職英語教育教學改革的必要性，對于這一項工作的落實意義重大，筆者從以下幾點進行了分析：1.1部分學生學習積極性不足。英語在高職教育教學體系中十分重要，這一課程教學活動在實施過程中會受多方面因素的影響。部分高職學生英語基礎薄弱，在語句以及語法分析上都存在著較大的問題，對于那些英語基礎較差的學生而言英語學習難度較高。此外，教師大多還使用一刀切的教學手段，不利于學生英語學習興趣的提升，甚至在英語教學課堂之上出現(xiàn)學生擾亂課堂秩序的情況1.2教學觀念有待改革法。無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至還有教在高職英語教學活動實施過程中，部分教師教學觀念較為落后，教學期間只注重學生學習成績，忽略了學生能力的培養(yǎng)；還有部分教師雖然意識到了英語教學改革的必要性，可使用的仍是以老師為主體的“灌輸式”教學方師將英語課程變成純粹的理論課教學，不注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)，從而嚴重降低了教學效果。1.3教學方法滯后。高職英語教學課堂的傳統(tǒng)教學方式使得課堂上缺少師生互動、信息反饋質(zhì)量也較低，在這種情況下學生學習的主動性和創(chuàng)造性都會大大降低，甚至使學生產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒。部分教師在教學期間借助于點名的方式輔助教學，在這種教學模式下學生無精打采，教學質(zhì)量自然也就無法保障。

2高職英語教育現(xiàn)狀

目前高職英語教育現(xiàn)狀存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：2.1缺少復合型英語教師。大多數(shù)高職英語教師之前所學專業(yè)都是英語教育專業(yè)，他們的英語基礎知識與技能是比較過硬的，可是在教學實踐能力以及綜合能力方面卻較為薄弱。以物流管理等專業(yè)為例，其英語教育教學活動需要將英語和物流等專業(yè)知識有效結合在一起，不僅需要擅長英語教學的專業(yè)教師，同時還需要具備物流專業(yè)能力的教師才能保障教學質(zhì)量?？墒蔷透呗氂⒄Z教學現(xiàn)狀來看，這樣的復合型師資非常缺乏。在師資力量不足的情況下英語專業(yè)教育教學質(zhì)量自然也就無法保障2.2教學模式單一。高職英語教學模式較為單一，無法適應當前高職院校教學的實踐性與綜合性。很多高職院校教師沿用傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)的是英語基礎知識講解和基本技能訓練，對于學生語言學習能力以及運用能力有所忽視。而高職英語教育是綜合性的教育，注重學生的實踐能力，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的人才難以滿足市場人才需求。《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出，在教學期間要以培養(yǎng)學生英語語言使用與表達能力為主要目標，著重突出英語教學內(nèi)容的針對性與實用性，但就目前高職英語教學情況來看，傳統(tǒng)教學模式根本不利于教學目標的實現(xiàn)2.3教材內(nèi)容陳舊。目前高職英語教學使用的教材種類繁多，但教材內(nèi)容較為陳舊，無法體現(xiàn)出時展特征。各類高職院校在發(fā)展過程中因為自身原因與特點，在教材選擇上也存在差異，部分高職院校在開展英語教學活動的時候，挑選的是與本科院校一樣的教材，也有部分院校會挑選高職英語教材或者自編教材。教材種類雖然較多，可是很多教材“換湯不換藥”，教材內(nèi)容較為落后，沒有結合時代需求及時更新與優(yōu)化，還有部分教材內(nèi)容編寫過于復雜，與高職學生能力與水平差異較大，無法滿足高職英語教學需求?？梢?，一些高職院?，F(xiàn)有的英語教材不利于學生的進步與提升。2.4評價體系程式化。在高等教育改革不斷推進的環(huán)境下，一些高職院校英語教學開始改變程式化教學模式，即教學活動不再局限于教室之內(nèi)，而是參與到相關企業(yè)實踐中，提倡學以致用，但是，很多高職院校依然以傳統(tǒng)英語考試為主要的評價方式。高職院校均是以期中、期末考試作為主要評價方式，此外還會組織學生參加英語能力測試，如實用英語A/B級測試、大學英語四級考試等。雖然有部分學生能夠通過大學英語四級考試，但他們在英文表達能力上仍有待提升，有的學生根本不敢開口說英語，更不用說在職場中進行英語交流了。在這種教學評價體系程式化的現(xiàn)狀下，高職英語教學質(zhì)量自然也就無法得到提升。

3高職英語教育教學改革路徑

上文對高職英語教育改革必要性以及教學現(xiàn)狀進行了分析，而要想真正有效地落實教育改革，筆者認為可以從以下幾點著手：3.1優(yōu)化高職英語師資隊伍。高職英語教育教學改革實施過程中，教師是教學改革的落實者，所以教師隊伍建設非常重要，這直接影響著高職英語教育教學的質(zhì)量。高職英語教學具有較強的實踐性和綜合性，而且需要以就業(yè)為導向，所以英語教師不能只是具備英語基礎知識與教學手段，還需要成為雙師型或復合型教育教學人才，這樣才能在英語教學課堂真正以就業(yè)為導向來開展教學活動，為學生今后的就業(yè)與發(fā)展提供保障（劉鳳輝，2007）。高職英語教育教學活動需要造就復合型師資隊伍。為了實現(xiàn)這一點，學?？梢灾苯訛閷W生聘請精通英語并且熟知行業(yè)發(fā)展與技能的專家來給學生開展講座，有條件的話也可以為學生聘請兼職教師授課；另一方面高職院?？梢詫ΜF(xiàn)有的英語教師進行專業(yè)培訓，讓他們真正掌握某一領域的知識技能。教育部門要提供支持，開設培訓基地，并要求高職院校結合自身實際情況挑選適合的高職英語教師參與培訓與學習，強化和推進師資隊伍建設工作。3.2順應改革需求，使用全新的教學模式。高職英語教育需要順應改革需求，積極使用全新教學模式，有效優(yōu)化英語教育，落實教學改革。在高職院校英語教學活動實施過程中，傳統(tǒng)單一的教學模式完全無法適應高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)需求。很多高職院校因為教學資源、師資條件的限制，只能在課堂上使用傳統(tǒng)教學模式，即教師為學生進行英語基礎知識傳授；部分學?？梢允褂枚嗝襟w技術進行教學，但是在使用過程中也存在著較多的問題，甚至只是流于形式。要想改善這一現(xiàn)象，高職英語教育教學活動在實施過程中，一定要順應教學改革實際需求，采用全新教學模式進行教學，及時更新教學理念、調(diào)整教學目標和優(yōu)化教學內(nèi)容。首先，教師在教學過程中要改變以教師為中心的教學模式，要發(fā)揮監(jiān)管者和指導者的作用，結合學生實際情況及時給予幫助。其次，教師在教學過程中要明確學生的主體地位，積極使用項目教學法、任務型教學法，對學生進行英語聽說讀寫教學，這樣學生就能在自己的整個學習過程中發(fā)揮良好的主體作用，不僅能夠獲得英語知識，還能有效提高英語表達與應用能力，為今后就業(yè)與發(fā)展打好基礎。3.3構建教材評價制度，挑選高質(zhì)量的教材。高職英語教育教學改革需要構建相應的教材評價和選用制度，甄選出高品質(zhì)的教材用于教學，這樣才能對學生進行高效英語教學，從而真正實現(xiàn)教學改革與優(yōu)化。高職院校教育具有一定的特殊性，其英語教材也應該要具有實踐性以及綜合性，同時還需要很好地體現(xiàn)出行業(yè)特征以及時代特色，所以教育管理部門在為高職學生進行教材挑選的時候，一定要意識到教材的重要性以及指導性作用，為學生挑選出具有針對性的教材，這樣才能有效優(yōu)化教學質(zhì)量。除此之外，學校要按照教材評價制度對英語教材進行審核，保證英語教材編排的合理性，保證教材要符合學生的專業(yè)需求以及今后職業(yè)發(fā)展的要求，保證教師進行高效教學（姜自敏，2012）。3.4優(yōu)化教學評價體系科學合理的教學評價體系也是高職英語教育教學質(zhì)量的關鍵。傳統(tǒng)教學評價方式以終結性評價為主，即通過期中、期末考試對學生進行測試，沒有對學生專業(yè)能力和英語學習能力等進行多方面評價。教師可以積極實施形成性評價，對學生整個學習過程進行監(jiān)督、觀察與記錄，對學生英語學習過程中表現(xiàn)出來的策略、情感、態(tài)度進行評價，這樣才能有效發(fā)揮出教學評價對于學生的促進作用。

4結語

綜上所述，現(xiàn)如今高職英語教育教學活動在實施過程中需要本著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的原則展開教學，整個教學活動傾向于職業(yè)性與實踐性。在當前教育發(fā)展形勢之下，高職英語教育需要結合時展需求以及總體趨勢來進行教學改革，這樣才能充分發(fā)揮出其教育價值，讓學生具備良好的英語運用能力，從而有效培養(yǎng)出技能型高素質(zhì)綜合人才。

參考文獻

[1]姜自敏.從高職學生英語學習現(xiàn)狀反思高職英語的改革之路[J].校園英語（教研版），2012（3）：104.

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[3]劉鳳輝.淺談如何提高高職院校英語教學質(zhì)量[J].雞西大學學報（綜合版），2007（6）：69-70.

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[5]嚴燁.淺析我國高職英語的現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].考試周刊，2012（87）：76-77.

作者:嚴紅美 陳劍波 單位:福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院