導(dǎo)語：學(xué)困生小學(xué)英語論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但英語學(xué)困生的存在仍是一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每位英語教師必須認(rèn)真對(duì)待并仔細(xì)思考的問題。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：只有做到“魚”“漁”并授，才能真正轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。本文從激發(fā)學(xué)困生的興趣、教給他們知識(shí)、培養(yǎng)他們的能力、合理地評(píng)價(jià)以及適時(shí)放手促使學(xué)困生真正掌握英語、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語這五個(gè)方面闡述如何在英語教學(xué)中做到“魚”“漁”并授。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

老子曰：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人一條魚，不如教給他打魚的方法，使其終身受益。在學(xué)習(xí)中，我們總是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，然而幾年的英語教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)困生來說，“魚”也是不可或缺的，他們需要先有“魚”來填飽“肚子”，才有力氣去“捕魚”啊！因此，在英語教學(xué)中“魚”“漁”一樣十分重要，應(yīng)該做到“魚”“漁”并授。

1投下“魚餌”，激發(fā)興趣

1.1表揚(yáng)激勵(lì)樹立信心。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币雽W(xué)生學(xué)會(huì)英語，首先就要讓他們對(duì)英語感興趣。要想釣上魚，首先要投下魚餌。對(duì)學(xué)困生來說，信心是他們學(xué)習(xí)英語最大的“魚餌”。對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心的最主要來源。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！焙芏鄬W(xué)困生往往是在學(xué)習(xí)英語之初失去信心，他們總覺得自己學(xué)不會(huì)。因此在教學(xué)中，應(yīng)靈活應(yīng)變，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們克服自卑的心理，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。多給他們提供參與的機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂活動(dòng)、作業(yè)講練等等，多對(duì)他們采取“優(yōu)惠政策”，使他們從中得到更多的成功感和滿足感，逐漸幫他們樹立起信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.2方法多樣激發(fā)興趣。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是吸引學(xué)生的最有效手段。學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某學(xué)科，在英語教學(xué)中也不例外。古語有云：“親其師而信其道。”運(yùn)用學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，效果是最直接、最有效、最持久的?，F(xiàn)階段，英語教學(xué)主張：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能多地說英語，做到課堂教學(xué)英語化。而這對(duì)學(xué)困生來說困難很大，他們聽不懂，往往選擇放棄。解決這一矛盾的有效手段是運(yùn)用bodylanguage。教師在用語言表達(dá)的同時(shí)，也盡可能多地用肢體語言來詮釋，久而久之，師生之間便形成了一種默契，從而達(dá)到有效的溝通。游戲是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，將這種動(dòng)的需求，轉(zhuǎn)化為在游戲中的樂于參與、積極融入，那將可以達(dá)到“寓教于樂”的效果。教學(xué)“l(fā)eft”和“right”時(shí)，學(xué)困生左右不分，我?guī)е麄兺妗癝imonsays”，在游戲中，學(xué)生分清了“l(fā)eft”和“right”，其積極性一下子被提高了上來。歌曲、韻律詩等也是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，只要是學(xué)生喜歡的，作為教師都可以嘗試。

2授生以“魚”，掌握知識(shí)

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語言知識(shí)的要求包含了語音、詞匯、語法、功能和話題五方面。對(duì)于小學(xué)學(xué)困生而言，語音、詞匯是基礎(chǔ)，語法是補(bǔ)充——這些都是我們要給學(xué)生的“魚”。（1）“吹毛求疵”教語音。發(fā)音是否正確清晰，是評(píng)判一個(gè)人口語水平的基本準(zhǔn)則。學(xué)困生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)就是不敢開口，因此要先把好語音關(guān)，從“雕口形”和“抓部位”兩個(gè)方面下手，嚴(yán)格要求。（2）生動(dòng)形象教詞匯。包天仁說過：“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。”對(duì)于大部分的單詞，主要采用直觀教學(xué)法。見到長一些的單詞時(shí)，學(xué)困生的畏難情緒油然而生，于是我常用形象解釋讓他們理解，進(jìn)而掌握該單詞。如在教學(xué)“understand”一詞時(shí)，我問學(xué)生“Whounderstand?Pleasestandup！”然后告訴學(xué)生“你們都坐‘在下面’（邊出示‘under’），明白了之后便能舉起手‘站起來’（邊出示‘stand’）回答，這就是‘understand’（理解，明白）。Doyouunderstand?”學(xué)生們尤其是那些學(xué)困生都會(huì)心一笑，異口同聲地說：“Understand!”（3）潛移默化教語法。其實(shí)在教學(xué)要求中，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生只要求知道，并不要求深究，更適合于采用“潤物細(xì)無聲”的方式。例如：教學(xué)be動(dòng)詞與人稱代詞的搭配時(shí)，不是直接講語法，而是以繞口令的形式讓學(xué)生掌握它們的搭配：“I配am，you配are，is跟著他（he）她（she）它（it）?！?/p>

3授生以“漁”，培養(yǎng)能力

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語言技能的要求也包括五個(gè)方面，即：聽、說、讀、寫、玩演視聽。后者主要滲透在教學(xué)過程中以及靠課后的積累，以下主要從習(xí)慣的培養(yǎng)和聽、說、讀、寫五個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力。（1）培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣——預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)只有當(dāng)學(xué)困生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們才能堅(jiān)持學(xué)英語。授生以“漁”，從培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣抓起。大多數(shù)學(xué)困生往往存在懶于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，于是我先陪著他們做，從中給予他們方法的指導(dǎo)，最終我們形成有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)“三字經(jīng)”——“圈單詞、劃句型、聽錄音、讀課文”；“寫詞句、讀課文、編對(duì)話、說一說、做補(bǔ)充”。（2）讀的能力針對(duì)學(xué)生認(rèn)讀的薄弱，開展“直接拼音教學(xué)法”課題試驗(yàn)。從三年級(jí)開始打基礎(chǔ)，先教學(xué)字母在單詞中的發(fā)音，如Aa在閉音節(jié)中讀[æ]，在開音節(jié)中讀[ei]，看到“hat”直接拼讀出[hæt]，看到“l(fā)ake”直接拼讀出[leik]，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)排除單詞讀音障礙，培養(yǎng)學(xué)困生“見詞能讀”的能力，并逐步提高到對(duì)句、段、篇章的認(rèn)讀能力。（3）聽的能力我們常說“聽說讀寫”，把“聽”排在第一位，Lis-tenandrepeat/Listenandremember/Listenandanswer...在小學(xué)英語練習(xí)中占了非常大的比例。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生，我采取的是降低難度的策略——當(dāng)要求全班學(xué)生“Listenandanswer（聽課文錄音回答問題）”時(shí),則要求“Listenandrepeatwhatyouheard（聽音并重復(fù)你所聽到的——哪怕是一個(gè)單詞）”；如果提出的要求是“Listenandimitate”，那么學(xué)生只要做到“Lis-ten,lookandtrytorepeat”，這樣學(xué)困生在課堂上也能動(dòng)起來。（4）說的能力課堂上多為他們提供機(jī)會(huì)；課堂之外也不例外。比如：1）走廊上見面互相say“Hello”或是問聲“Goodmorning”；2）在辦公室里進(jìn)行批評(píng)、談心時(shí)“OK/Thankyou/MyGod”等學(xué)生喜歡的語言的滲透。（5）寫的能力抄寫—聽寫—書寫，這是針對(duì)學(xué)困生而采取的培養(yǎng)寫的能力的三部曲。學(xué)習(xí)始于模仿，抄抄寫寫是打基礎(chǔ)，進(jìn)而通過聽寫鞏固，最終上升到能獨(dú)立書寫的程度，無論是對(duì)于詞、句或小作文。

4合理評(píng)價(jià)，促生愿“漁”

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。”想方設(shè)法讓學(xué)困生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的滿足感，除了“授之以‘魚’”和“授之以‘漁’”之外，合理的評(píng)價(jià)是使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)持之以恒的保證。學(xué)困生尤其需要從評(píng)價(jià)中得到不懈努力的動(dòng)力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此課堂評(píng)價(jià)十分重要。我采取老師口頭評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方法。一張《課堂發(fā)言得分登記表》就可以從紀(jì)律、聽說讀寫各方面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。每節(jié)課學(xué)生在一顆星上做記錄，從紀(jì)律表現(xiàn)、仔細(xì)聽、大膽說、認(rèn)真讀、專心寫五方面，根據(jù)老師的評(píng)價(jià)加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如學(xué)生答對(duì)一個(gè)簡單的問題，我會(huì)告訴他：“Youcangettwopoints.”那他就可以在第3號(hào)圈中加上2分。第6號(hào)圈是做一堂課總得分的記錄。圖1Brightstars圖示階段評(píng)價(jià)和小型的英語活動(dòng)主要通過榮譽(yù)證書來體現(xiàn)它們的價(jià)值。在英語階段檢測中，除設(shè)立常規(guī)的優(yōu)秀獎(jiǎng)外，我還特設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書；對(duì)于后進(jìn)生還不時(shí)幫他們?cè)O(shè)出不同的名堂，如“書寫小能手獎(jiǎng)”“最佳廣播員”“形象大使”等小獎(jiǎng)狀。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于小學(xué)生也是非常有激勵(lì)作用的。我習(xí)慣時(shí)不時(shí)采購一些文具等作為小獎(jiǎng)品，另外還偶爾發(fā)些“magicgifts”。一位已經(jīng)升初中的學(xué)生有一次和我提起，他印象最深的是二年級(jí)時(shí)因書寫工整獲得的一把“magicpencil”——其實(shí)那只是一把普通的鉛筆，卻讓他寫出了對(duì)英語的熱情。

5適時(shí)放手，使生能“漁”

我國偉大的教育家陶行知曾說過：“我認(rèn)為好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)再好，教得再細(xì)致，對(duì)學(xué)習(xí)者來說也只能學(xué)到方法的一部分。作為授“漁”之人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)放手，讓學(xué)困生擁有自己去積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她們逐步摸索出更多適合于自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到能“漁”。（1）給機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！痹诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：即便是優(yōu)生，提問的主動(dòng)性也并不高。對(duì)于學(xué)困生，如果讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，那便是真正調(diào)動(dòng)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中“能‘漁’”的那條神經(jīng)。首先，可以在教學(xué)新課時(shí)，制造一些簡單的問題。例如教學(xué)“Howtosendanemail?”時(shí)，故意把答案——發(fā)送郵件的順序?qū)憗y，等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。其次，在練習(xí)里安插一些有針對(duì)性的錯(cuò)誤，比如針對(duì)書寫時(shí)忽略標(biāo)點(diǎn)的問題，出題時(shí)故意把標(biāo)點(diǎn)漏掉，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以加深他們的印象。還可以讓程度相當(dāng)?shù)暮筮M(jìn)生核對(duì)、批改彼此的作業(yè)。人往往更容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，哪怕自己也犯同樣的錯(cuò)誤。通過這些途徑，可以多多鼓勵(lì)學(xué)困生，讓她們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出解決問題的方案，提高自學(xué)的能力。（2）請(qǐng)小老師，一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子開展互相幫助活動(dòng)，是一套雙贏的辦法，尤其對(duì)于后者，效果更為顯著。同學(xué)之間畢竟是一種更加平等的關(guān)系，這對(duì)于養(yǎng)成學(xué)困生良好的心態(tài)打下了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，同學(xué)之間的時(shí)間也更加好安排利用，同齡人間的學(xué)習(xí)思維有時(shí)更容易被相互所接受。

6結(jié)語

教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也是一門大學(xué)問，要想他們好好學(xué)、學(xué)得好，應(yīng)該教會(huì)他們知識(shí)，使他們具有相應(yīng)的能力，最終達(dá)到自學(xué)的目的。英語教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生應(yīng)“魚”“漁”并授。

參考文獻(xiàn)

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作者:呂翠香 單位:廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)