導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)困生幫扶計劃與措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

制定工作計劃的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以后，在心中基本上對某個項目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃范文參考，僅供大家查閱。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃范文參考一

本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定《五年級數(shù)學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時填寫好典型學(xué)困生個人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學(xué)困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續(xù)尋找時機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，激勵他們按時、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃范文參考二

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行學(xué)困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學(xué)生在幫扶過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個學(xué)困生的特點(diǎn)，認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。

二、學(xué)生基本情況分析

本班語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務(wù)

（一）確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因。

（二）針對各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

（三）認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

（二）加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵他們的進(jìn)步。密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

2.上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學(xué)生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

（四）鼓勵學(xué)生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

（五）在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

（六）在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

（七）實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃范文參考三

一、情況分析

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下：

二、具體工作目標(biāo)和措施

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時，定時檢查復(fù)習(xí)效果，及時在班里表揚(yáng)鼓勵。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）結(jié)對幫助，齊抓共管

充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

篇2

我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細(xì)的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時間為同學(xué)們輔導(dǎo)。注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會，也不是不想學(xué)，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預(yù)習(xí)，聽課，練習(xí)和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)起來了還愁他們學(xué)不會嗎？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的方法，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學(xué)，就也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性沒有及時練習(xí)引起的惡性循環(huán)。

李誠同學(xué)，頭腦靈活但行為習(xí)慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學(xué)說話，注意力持續(xù)時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙同學(xué)父母不在身邊，外婆對他管理不嚴(yán)，所以他經(jīng)常對自己放松，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么。王欣、徐楠同學(xué)也是基礎(chǔ)差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學(xué)困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認(rèn)識。

篇3

這主要分析學(xué)困生的基本情況，包括學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的相處以及家庭情況等。學(xué)生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生不良的教育效果，這是形成“學(xué)困”的主要原因。與學(xué)生促膝談心，消除自卑感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘、盡心竭力地引導(dǎo)，對學(xué)生曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，深入了解學(xué)困生的內(nèi)心世界，及時實施合適的教育手段，使他們得到主動、有效的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀。

制訂計劃，結(jié)對幫扶

深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的心理狀態(tài)。大家都清楚，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時不愿意請教老師，他們在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問的“小老師”，進(jìn)行結(jié)對。條件是他們平時關(guān)系好、家又離得近、學(xué)習(xí)好的同學(xué)，并且要互相愿意，達(dá)成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進(jìn)行個別調(diào)整。同學(xué)之間互相平等，沒有畏懼感,也更容易接近,有問題也敢于請教。因此，讓這些學(xué)困生的“小老師”在平時的學(xué)習(xí)中，幫助并監(jiān)督這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有困難及時幫扶，同時每天都要布置一兩道力所能及的習(xí)題讓這些學(xué)生完成，加以鞏固，然后檢查，有問題及時糾正?；突ブ膶W(xué)習(xí)會促進(jìn)共同進(jìn)步。同時，這些“小老師”要隨時向老師反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活情況，個別學(xué)困生再單獨(dú)輔導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施。

效果評價，以點(diǎn)帶面

學(xué)困生經(jīng)過一段時間的努力和大家的幫助后，老師要及時進(jìn)行總結(jié)和評價。同時，對學(xué)困生要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步及時進(jìn)行充分肯定即時表揚(yáng)，激發(fā)他們進(jìn)步的勇氣，使他們的閃光點(diǎn)越燃越旺。個別學(xué)生哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。同時，也要對進(jìn)步大的學(xué)困生的“小老師”給予表揚(yáng)和獎勵，而且讓學(xué)困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，以影響全班學(xué)生，這樣以點(diǎn)帶面，學(xué)困生就會慢慢好轉(zhuǎn)，他們的上進(jìn)心就會影響全班學(xué)生，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛。

篇4

關(guān)鍵詞：情感問題；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

情感問題型學(xué)困生不僅不愛學(xué)習(xí)，而且常伴有攻擊，表現(xiàn)為經(jīng)常性違犯校規(guī)校級，不時結(jié)伙打架，甚或偷盜。如果這類學(xué)困生得不到轉(zhuǎn)化，走向社會就有可能違法犯罪。據(jù)我們統(tǒng)計，情感問題型學(xué)困生占學(xué)生總數(shù)的百分之五六，占學(xué)困生總數(shù)的三分之一左右。因此，情感問題型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)。下面結(jié)合個案進(jìn)行論述。

一、“沒辦法”管教的學(xué)生“甲”

我班學(xué)生“甲”，母親離異父親在外打工，主要有奶奶照顧，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。在家里被定性為“沒辦法”管教的孩子，經(jīng)常性地逃學(xué)、逃課、違紀(jì)，父親管教不夠，奶奶也沒著；在小學(xué)和初中，老師也定性“甲”為“沒辦法”管教的學(xué)生，各種教育措施對“甲”均無效?！凹住敝饕腥缦聨讉€特征：

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差?！凹住毙W(xué)、初中是班上最差的學(xué)生。

2.惰性學(xué)習(xí)心理嚴(yán)重。開學(xué)的前兩個周，正式作業(yè)不交。

3.情感態(tài)度不端正。“甲”不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課故意搗鬼、做小動作或者玩耍。

4.優(yōu)點(diǎn)：喜歡運(yùn)動，不頂撞老師。

二、確定轉(zhuǎn)化的目標(biāo)

我計劃經(jīng)過高一一年的努力，使“甲”各科成績達(dá)到60分以上，讓“甲”感受成功的樂趣，提高其對學(xué)習(xí)的興趣。同時，逐步規(guī)范行為習(xí)慣，形成正確的人生觀。經(jīng)過三年的努力，讓“甲”能夠自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，達(dá)到“三維目標(biāo)”之要求。

三、制定轉(zhuǎn)化的方式方法

對于“沒辦法”管教的“甲”，我制定的轉(zhuǎn)化策略為“四個一”：每天一點(diǎn)愛。我每天上課，用眼神鼓勵他，對他不懂的問題及時單獨(dú)講解；對于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時表揚(yáng)，讓他切實感受的老師對他的關(guān)愛；每天一要求。要求他盡量不要參與打架，上課要認(rèn)真聽課，凈化他的心靈；作業(yè)要及時獨(dú)立完成，把心思用到學(xué)習(xí)上。天天給他講，只要單獨(dú)和他在一起就提一點(diǎn)要求；每天一目標(biāo)。每天提醒“甲”：按照自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力；要明確每一天、每一節(jié)課的目標(biāo)、一個階段的目標(biāo)以及具體功課的考試目標(biāo)―向60分以上奮斗；每天一反思。每天進(jìn)行自我反思、自我評價，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自我發(fā)展的動力。

四、幫助“甲”轉(zhuǎn)化的過程

第一階段：高一年級第七至第十周，幫助“甲”制定“自我發(fā)展計劃”。按照預(yù)設(shè)的“轉(zhuǎn)化方式方法”開展工作。“甲”的情感態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，沒有和學(xué)生打架，課堂上主動學(xué)習(xí)，有意親近老師。

第二階段：高一年級第十二至二十周，針對“甲”期中考試，數(shù)學(xué)考了9分，總分全級倒數(shù)第一的實際情況，采取以下幫扶措施：①家訪，與家長一起分析原因，共同確定策略；②幫助“甲”反思，發(fā)現(xiàn)問題；③再細(xì)致工作，抓好各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第三階段：高一年級第二學(xué)期。經(jīng)過高一年級上學(xué)期的幫教幫扶，“甲”能夠“成人”，克服了不良行為習(xí)慣，不再和同學(xué)打架，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，為班級爭光，尊敬師長，遵守班級公約，成為一名品行良好的中學(xué)生。但學(xué)習(xí)成績依然在班級的后端，學(xué)習(xí)比較懶惰，認(rèn)知能力差，因此第三階段的主要目標(biāo)是幫助“甲”克服惰性學(xué)習(xí)心理，主動學(xué)力。幫教措施如下：采用“一、三、五”幫教方式，即動員“甲”每天向老師請教一個題，向自己周圍的同學(xué)請教三個題，在家里做五道題。老師對“甲”進(jìn)行學(xué)習(xí)方法全面指導(dǎo)，同學(xué)、家長共同幫助“甲”，使其進(jìn)步。經(jīng)過高一年級一學(xué)年的幫教幫扶，“甲”成為一名品行優(yōu)秀的學(xué)生；學(xué)習(xí)成績也有明顯提高，高一年級各科成績均分54.3分，數(shù)學(xué)考試50分，但是還沒有達(dá)標(biāo)。

第四階段：高二年級。工作重點(diǎn)是進(jìn)一步幫助“甲”全面提高各項素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！凹住毕矚g參加體育活動，在高二年級開學(xué)時，就推薦他到學(xué)校田徑隊訓(xùn)練；而且推選他當(dāng)我班的文體委員，在高二年級第二學(xué)期舉行的學(xué)校運(yùn)動會中，我班獲團(tuán)體總分第二名，“甲”也拿了兩個單項獎。在高二年級期末考試中，“甲”的多數(shù)功課及格了，有了明顯的進(jìn)步。

第五階段：高三年級。力爭使“甲”成為一個“文明、優(yōu)秀的中學(xué)生。”經(jīng)過高一、高二兩年的幫教幫扶，“甲”的情感態(tài)度有了明顯變化，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛惜班級榮譽(yù)，他不僅顯露出體育特長，還顯露出組織才能。因此，高三年級當(dāng)選“甲”為我班班長。“甲”樹立了自信，更加勤奮地學(xué)習(xí)，考上了理想的大學(xué)。

五、情感態(tài)度問題型學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗

篇5

鑒于此，作為新時代的人民教師，肩負(fù)著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)務(wù)之急；認(rèn)真做好培優(yōu)扶困，也就成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的突出問題；三年來的教育和教學(xué)改革實踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，我應(yīng)切實做好以下幾個方面的工作。

一、明確培優(yōu)扶困的意義和作用

培優(yōu)扶困是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補(bǔ)充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復(fù)；培優(yōu)就是對學(xué)有余力的、學(xué)習(xí)成績比較突出或有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生，通過有目的、有計劃、有組織的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們的學(xué)業(yè)成績更加優(yōu)秀、專長得到進(jìn)一步的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才；扶困就是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難且學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學(xué)生通過有目的、有計劃、有組織的輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠身心健康，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習(xí)慣。通過培優(yōu)扶困，我不僅可以鞏固和提高學(xué)生在課堂上所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生；同時通過培優(yōu)扶困，我還從多種渠道獲得了各類學(xué)生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學(xué)中優(yōu)勢與不足，并及時不斷地加以改進(jìn)、不斷地提高，這對于自身的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，對我的教學(xué)水平的提高也是一副很好的催化劑。

二、和諧、融洽的師生關(guān)系，是做好培優(yōu)扶困工作的劑

數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復(fù)雜的工作。雖然它與相鄰學(xué)科的教學(xué)工作有許多共同之處，但數(shù)學(xué)教學(xué)還具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和理論體系。因此，開學(xué)初，我根據(jù)所教兩個班級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對象，并制定出具體的培優(yōu)扶困計劃和措施。

我積極主動地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學(xué)生交朋友，深入細(xì)致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，洞察學(xué)生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和成長過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關(guān)心和愛護(hù)著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學(xué)校的要求去做，學(xué)習(xí)上變被動為主動，認(rèn)真學(xué)好各門文化科學(xué)知識，成為社會所需要的有用人才；特別是學(xué)困生，他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時間與他們談心，關(guān)愛他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步就對他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵和鞭策，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能，讓他們在同學(xué)之間找回屬于自己的那份自信；同時我深入細(xì)致地了解每一個學(xué)困生、做好學(xué)情分析，對學(xué)困的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略，協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補(bǔ)上去，并認(rèn)真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導(dǎo)工作；鼓勵他們鼓起勇氣，笑著面對人生，找準(zhǔn)人生的目標(biāo)，實踐表明，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，對于做好培優(yōu)扶困工作起著劑和催化劑的作用。

三、 將培優(yōu)扶困滲透于課堂教學(xué)之中

我不斷地更新教育理念，端正教學(xué)思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)秀生，更關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生，對待優(yōu)生及學(xué)困生，特別給予關(guān)注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，做課堂練習(xí)時，及時發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題，及時解決；同時，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進(jìn)！學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)、將所學(xué)的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。

四、將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導(dǎo)及作業(yè)批改之中

學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，通過個別輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)的興趣與愛好；課外作業(yè)，鼓勵他們一題多解，尋求最佳解題途徑，嘗試寫出解題心得體會；對于數(shù)學(xué)有特長的學(xué)生，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，指導(dǎo)他們多看課外書籍，多答辯一些競賽題，以拓廣他們的知識視野。

五、舉辦數(shù)學(xué)講座，拓寬學(xué)生知識視野；同學(xué)互助，共同進(jìn)步

篇6

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此學(xué)困生在每個學(xué)校，每個班級都是司空見慣的，他們的存在是老師的一塊“心病”。不“除”不快，欲“除”卻會讓老師焦頭爛額、筋疲力盡、倍感無奈，最后可能仍然無法撼動他們分毫。他們像春風(fēng)吹又生的小草一樣頑強(qiáng)，任你怎樣的唾沫橫飛、口水四濺，任你怎樣的“一對一幫扶”、心靈溝通，他們?nèi)匀灰怨逃械淖藨B(tài)繼續(xù)搖曳著，最終我們也得出了一個結(jié)論：對于他們，沒有辦法了！

所以我們開始懈怠，懈怠這份輔助學(xué)困生的長期工作;開始放棄，放棄對于他們的美好改造;開始聽不見，聽不見他們偶爾甚至?xí)r常迸發(fā)著智慧火花的回答;開始看不見，看不見他們奮筆疾書，努力追趕的認(rèn)真模樣。

因此，他們從小學(xué)一年級開始，一級一級成為教師口中的“差生”，一級一級被定位在學(xué)困生的行列，一級一級被教師所忽略。

教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生?！苯處煹膽B(tài)度會對學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。記得我在教一年級的時候，有一位學(xué)生帶有一點(diǎn)遺傳性的智力低下，每天樂呵呵的跟在其他學(xué)生的后面嬉戲玩耍。上課時，聽高興了就人云亦云，跟著其他同學(xué)大聲回答問題，聽累了就呼呼大睡，毫無顧忌。學(xué)習(xí)自然也就歸于學(xué)困生行列。

一開始，我也秉持著關(guān)注到每一位學(xué)生的理念，課上課下見縫插針，積極的輔導(dǎo)他。但是他的接受能力很差，剛開始只能理解10以內(nèi)的加減法，學(xué)的很慢，常常因此擾亂我的上課計劃，甚至耽誤我的教學(xué)進(jìn)度。就這樣，慢慢的我被磨掉了耐心，開始懈怠，最終放棄。

直到一次學(xué)期中期，我批作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)本（他以前是從不寫作業(yè)的），看到作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真寫著“張振魯”三個字，字體沒有扭捏，沒有歪曲，而是端端正正的時候，我驚呆了！我無法相信，這樣認(rèn)真甚至可以說規(guī)范的字體是他自己所寫。當(dāng)我問起他名字是怎么學(xué)會的，他靦腆而又羞澀的告訴我是舅舅教他寫的。當(dāng)我看到他說這話時，眼里閃爍的光芒和自豪時，我震撼了，我內(nèi)疚了！對他來說，這樣復(fù)雜的三個字，他竟學(xué)會了;對我來說，這樣簡單的知識，我卻沒有教給他。雖然后來我也積極的進(jìn)行了彌補(bǔ)，但是仍然沒有取得良好的效果。

現(xiàn)在的他在二年級，仍然是老師眼中的學(xué)困生。有時候見到我，仍然會帶著那熟悉的甜甜的笑容向我問好。看到他天真的笑容，我常常是躲避的。因為每次見到他，我都會有一份自責(zé)：如果我堅持不懈，如果我沒有放棄，如果我耐心仔細(xì)……，這樣他會不會就不再是老師眼中的學(xué)困生，會不會不再受到學(xué)生異樣的眼光，會不會不再讓父母唉聲嘆氣……。我想答案是肯定的！如果我真的努力過，因為他的智力問題，學(xué)習(xí)沒有什么大的起色，那我可以從中發(fā)掘他其它的潛能，培養(yǎng)他最基本的生活技能，學(xué)會與人溝通，這都是作為一名教師的我應(yīng)該關(guān)注到的，應(yīng)該授予他的。可是當(dāng)時的我卻放棄了，忽視了！每每想到這些，都會讓我感到深深地愧疚，也讓我正視了班級里存在的差生現(xiàn)象。每當(dāng)接到一個新班級時，我都會捫心自問：真的是因為他們“笨”嗎？自己有因材施教嗎？以此來鞭策自己不能懈怠，不能放棄。

其實工作這幾年，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)問題，從一開始的“小組幫扶”、“一對一幫扶”到現(xiàn)在的“導(dǎo)師育人制”，對于學(xué)困生各方面的輔導(dǎo)，每個老師包括我都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出詳盡的措施，都能上升到一定的理論高度，都能給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，但是卻缺乏了一定的執(zhí)行力和堅持能力，缺乏一級一級的傳遞能力。因為學(xué)困生的“頑強(qiáng)”，我們努力卻看不到希望，所以我們也開始懈怠。其實每個學(xué)困生都有強(qiáng)烈的存在感，只是被我們刻意的忽略了;其實他們每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，只是被我們看淡了;其實他們每天都在期盼著老師一個關(guān)注的眼神，，只是被我們放棄了……。

篇7

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生不是其主觀努力程度不夠，很努力就是沒有大的進(jìn)步，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)方法的靈活性不夠，或是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能養(yǎng)成，對于這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，具體做法如下：

1.制定合適的學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)

沒有計劃，學(xué)習(xí)就容易失去方向，筆者在與學(xué)法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是太了解，也不知道目標(biāo)在何方，在幫扶學(xué)法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生時，首先應(yīng)找他們進(jìn)行深入的交流，幫助其確定大的目標(biāo)，確定高考想考上哪所大學(xué)，分析要上那所大學(xué)英語要考多少分，而現(xiàn)在的實際與理想有多大的差距，接著將大目標(biāo)進(jìn)行拆解，分為一個個短期的小目標(biāo)，根據(jù)小目標(biāo)和學(xué)生一起制定可行性學(xué)習(xí)計劃，通過一個個小目標(biāo)的實現(xiàn)，增強(qiáng)他們邁向成功的信心，英語學(xué)習(xí)成績亦會在悄無聲息中逐步提高。

2.強(qiáng)化解題技巧訓(xùn)練

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績的提升是自我價值的體現(xiàn)，在學(xué)生的知識儲備有限，能力有限的情況下，答題技巧將直接影響到答題的準(zhǔn)確性，因此，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化答題技巧訓(xùn)練，通過方法的指引，提升其作業(yè)正確率和考試的得分率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

二、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

理論研究和實踐經(jīng)驗表明，學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不可或缺，學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失，勢必導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏指向性和長時間維持度，也就談不上學(xué)習(xí)的效率。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，必須從課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建高效課堂。

1.任務(wù)導(dǎo)學(xué)

學(xué)困生在課堂上通常是被動的，甚至不知道上課應(yīng)該干什么。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)隱含于明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中來實現(xiàn)。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)置一個個問題或是活動，通過一個個任務(wù)的完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)該從學(xué)生感興趣的話題切入，盡可能具有真實感，利用任務(wù)的帶動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

2.搭建創(chuàng)造性使用英語的平臺

學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)用英語進(jìn)行交際和活動，教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生盡可能多地提供用英語的環(huán)境，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，內(nèi)化知識。

如，開辦興趣小組，安排學(xué)生將教材中的故事改編為劇本，再適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生創(chuàng)造性的元素和想象進(jìn)行表演，要求每一個參與表演的學(xué)生有感情地參與，在念“臺詞”的時候，要求加入能夠表達(dá)詞義的肢體語言，優(yōu)先鼓勵學(xué)困生參加，并給他們提供幫助，確保演出成功，增強(qiáng)其成就動機(jī)，從知識的應(yīng)用價值出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，化被動接受為主動學(xué)習(xí)。

3.多元化的教學(xué)方法

在強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)的同時，我們應(yīng)該意識到教師主導(dǎo)作用也不可忽視，課堂教學(xué)的方法應(yīng)該結(jié)合不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行多元化設(shè)計，存在變化的課堂，學(xué)生的注意力容易被吸引，有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

拿詞匯教學(xué)為例，解決詞匯量問題，是幫助學(xué)困生脫困的首要問題，具體體現(xiàn)在措施上可以有以下幾個：

（1）借助上下文進(jìn)行詞匯教學(xué)，將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合。學(xué)生在閱讀的過程中，難免會碰到生詞，通過上下文提供的信息，猜測單詞含義，通過有情境的材料，記憶詞義，理解單詞，通過這種有意義的練習(xí)，學(xué)生的詞匯量不斷擴(kuò)大。

（2）傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)就是背和默寫，學(xué)習(xí)存在一定的枯燥性，但是背和默寫又是不可或缺的，可以在情境上進(jìn)行設(shè)置，搞一些游戲或競賽，將趣味性和競爭性融入進(jìn)來，如，在學(xué)完了一定量的詞匯后，搞個兩分鐘默寫單詞大賽，將最近學(xué)的生詞漢語打印在白紙上，發(fā)給學(xué)生，看誰默寫出來正確的單詞最多，并評出冠軍。

（3）單詞記住了，但是很快又忘了，這種現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)中應(yīng)從遺忘規(guī)律出發(fā)，合理地控制遺忘，具體做法是有意識地選擇適當(dāng)材料，多次將已學(xué)單詞置于不同的語義情境中滾動出現(xiàn)，通過科學(xué)地控制復(fù)現(xiàn)率和復(fù)現(xiàn)周期，增加記憶的穩(wěn)定性。

篇8

一、指導(dǎo)思想

為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下計劃：

二、學(xué)困生形成原因情況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時。

3、后進(jìn)生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

（二則）

本學(xué)期學(xué)校開展了后進(jìn)生幫扶活動，讓每位教師幫扶幾名學(xué)生，我?guī)头銎吣昙墸ㄒ?、二）班的十二個學(xué)生。如何幫助轉(zhuǎn)化他們，是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：

一、基本情況分析

從這八名學(xué)生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題：有四位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀(jì)律，影響周圍的同學(xué)，自己也是不求上進(jìn)。

智力水平較低：有三位同學(xué)課堂上看似認(rèn)真聽課，且認(rèn)真完成作業(yè)，但是基礎(chǔ)較差，課上所學(xué)的基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象：有一位同學(xué)語文、數(shù)學(xué)成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學(xué)習(xí)英語的興趣提不上去。

學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定：有兩個同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較好，上課也認(rèn)真聽課，作業(yè)完成的較認(rèn)真。但是，成績不穩(wěn)定，知識掌握的不夠牢固。

二、輔導(dǎo)措施

1、教給學(xué)習(xí)方法，提高興趣：教學(xué)內(nèi)容教師要深入研究，整理教材內(nèi)容，在知識的傳授與思維，能力的培養(yǎng)之間找到一個合適的平衡點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有困惑的時候，合理分析教材，選擇哪種教法更合適。從簡單的，他們有能力接受的方法去做，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生分類指導(dǎo)，雖然每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但是在教師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

篇9

沐浴著改革開放的春風(fēng)，與時俱進(jìn)，新一輪的課改正開展得如火如荼，當(dāng)今，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量普遍提高；然而，同一班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象且日益顯現(xiàn)，尤其在初級中學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)中，表現(xiàn)得較為突出；班級的后進(jìn)生比例逐步擴(kuò)大，在初二年級開始出現(xiàn)，特別在初三年級表現(xiàn)尤為突出，這種狀況直接影響著班級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于此，作為新時代的人民教師，肩負(fù)著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)務(wù)之急；認(rèn)真做好培優(yōu)扶困，也就成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的突出問題；三年來的教育和教學(xué)改革實踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，我應(yīng)切實做好以下幾個方面的工作。

一、明確培優(yōu)扶困的意義和作用

培優(yōu)扶困是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補(bǔ)充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復(fù)；培優(yōu)就是對學(xué)有余力的、學(xué)習(xí)成績比較突出或有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生，通過有目的、有計劃、有組織的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們的學(xué)業(yè)成績更加優(yōu)秀、專長得到進(jìn)一步的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才；扶困就是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難且學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學(xué)生通過有目的、有計劃、有組織的輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠身心健康，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習(xí)慣。通過培優(yōu)扶困，我不僅可以鞏固和提高學(xué)生在課堂上所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生；同時通過培優(yōu)扶困，我還從多種渠道獲得了各類學(xué)生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學(xué)中優(yōu)勢與不足，并及時不斷地加以改進(jìn)、不斷地提高，這對于自身的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，對我的教學(xué)水平的提高也是一副很好的催化劑。

二、和諧、融洽的師生關(guān)系，是做好培優(yōu)扶困工作的劑

數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復(fù)雜的工作。雖然它與相鄰學(xué)科的教學(xué)工作有許多共同之處，但數(shù)學(xué)教學(xué)還具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和理論體系。因此，開學(xué)初，我根據(jù)所教兩個班級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對象，并制定出具體的培優(yōu)扶困計劃和措施。

我積極主動地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學(xué)生交朋友，深入細(xì)致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，洞察學(xué)生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和成長過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關(guān)心和愛護(hù)著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學(xué)校的要求去做，學(xué)習(xí)上變被動為主動，認(rèn)真學(xué)好各門文化科學(xué)知識，成為社會所需要的有用人才；特別是學(xué)困生，他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時間與他們談心，關(guān)愛他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步就對他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵和鞭策，盡可能地讓他們在集體活動（如班會、義務(wù)勞動、校運(yùn)會等等）中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能，讓他們在同學(xué)之間找回屬于自己的那份自信；同時我深入細(xì)致地了解每一個學(xué)困生、做好學(xué)情分析，對學(xué)困的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略，協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補(bǔ)上去，并認(rèn)真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導(dǎo)工作；鼓勵他們鼓起勇氣，笑著面對人生，找準(zhǔn)人生的目標(biāo)，實踐表明，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，對于做好培優(yōu)扶困工作起著劑和催化劑的作用。

三、 將培優(yōu)扶困滲透于課堂教學(xué)之中

我不斷地更新教育理念，端正教學(xué)思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)秀生，更關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生，對待優(yōu)生及學(xué)困生，特別給予關(guān)注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，做課堂練習(xí)時，及時發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題，及時解決；同時，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進(jìn)！學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)、將所學(xué)的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。

四、將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導(dǎo)及作業(yè)批改之中

學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，通過個別輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)的興趣與愛好；課外作業(yè)，鼓勵他們一題多解，尋求最佳解題途徑，償試寫出解題心得體會；對于數(shù)學(xué)有特長的學(xué)生，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，指導(dǎo)他們多看課外書籍，多答辯一些競賽題，以拓廣他們的知識視野。

對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，也采取個別輔導(dǎo)的方式，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們提出的問題，我都耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在，是屬于知識的問題還是技能方面的問題，協(xié)助他們一起制定出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計劃，并做好跟蹤督促工作。作業(yè)面批面改，結(jié)合作業(yè)中的出現(xiàn)問題，及時查漏補(bǔ)缺；在每次作業(yè)的后面，針對每個學(xué)生作業(yè)的具體情況，我都會附上信手拈來的微型評語，如： “有進(jìn)步”、“沒有人敢忽視你”、“這才是真正的你”，“看你的作業(yè)是一種享受”，“思路獨(dú)特，有創(chuàng)造性”，“字要能工整一些就更好”……小小的幾字評語，往往能起到“四兩拔千斤” 的作用，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對于提高培優(yōu)扶困的效果起到了很好的催化劑的作用。

五、家、校密切合作，共同做好培優(yōu)扶困

為了做好學(xué)生的培優(yōu)扶困工作，我覺得要使得工作真正扎扎實實地落到實處，除了師生的密切配合、共同努力之外，學(xué)生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要，因此我積極主動地與家長聯(lián)系與溝通，深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)與生活狀況，及時反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，虛心聽取家長的意見和建議，爭取得到家長的理解、支持和幫助，力爭與家長達(dá)成共識，齊抓共管，共同教育和管理好學(xué)生；實踐表明，搭建學(xué)校、家庭、教師之間的橋梁，對于做好培優(yōu)扶困工作起著很好的促進(jìn)作用。

六、舉辦數(shù)學(xué)講座，拓寬學(xué)生知識視野；同學(xué)互助，共同進(jìn)步

我經(jīng)常組織班級數(shù)學(xué)成績優(yōu)異或?qū)?shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，舉辦數(shù)學(xué)講座或開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，以陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生知識視野，例如“《二次函數(shù)的應(yīng)用》中的“最大值問題””、“三角形相似的判定條件”、“《視圖與投影》中的“太陽光與影子””等；還通過辦好數(shù)學(xué)墻報、板報，舉辦數(shù)學(xué)競賽、趣味數(shù)學(xué)游戲等多種形式對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶困。認(rèn)真做好優(yōu)生及班干的思想發(fā)動工作，在班級開展“一幫一”或者“幾幫一”的幫扶大行動，同學(xué)們齊心幫扶、互相支持、相互鼓勵，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改觀，數(shù)學(xué)成績都有了較大程度的進(jìn)步，整個班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)上你追我趕，攜手并進(jìn)。

篇10

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的心理特征透析

學(xué)困生有正常學(xué)生的心理特征，如自尊自愛，對前途充滿憧憬，渴望成功，渴望得到同學(xué)和老師的信任和贊許，但又有其脆弱的一面。只有準(zhǔn)確分析他們的心理特征和心理需求，才能正確有效地實施心理救助措施。

（一）自信心不足。

通過交談和問卷調(diào)查，所有英語學(xué)困生都認(rèn)為英語難學(xué)、難記、易忘，心理畏懼，又認(rèn)為自己頭腦笨、口拙，不是學(xué)英語的料，對自己沒有信心，學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性，全靠教師扣抓的程度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過。

（二）自卑心理嚴(yán)重。

由于從小學(xué)開始就沒有學(xué)好英語，沒有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，沒有養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試成績差，課堂學(xué)習(xí)被動低效，絕大部分學(xué)生有嚴(yán)重自卑心理，認(rèn)為自己不如人，在班上同學(xué)、老師面前抬不起頭，自我評價低。部分較嚴(yán)重的學(xué)生甚至形成了長期失敗無助的心理體驗，即習(xí)得性無助心理。

（三）逆反和自負(fù)心理。

部分英語學(xué)困生由于英語差，但其他方面有特長，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，導(dǎo)致討厭英語課，進(jìn)而憎惡英語老師。對英語教師有抵觸心理：你說的話我不愛聽，你的課我不愛上，在課堂上就做一些各種搗亂行為，處處和教師對著干，偏執(zhí)傲慢，叛逆不馴，自暴自棄。

二、針對英語學(xué)困生心理采取積極救助的策略

（一）利用積極心理學(xué)原理，給學(xué)困生給予高期望值。

積極心理學(xué)，這一詞是美國心理學(xué)家塞利格曼提出的，他認(rèn)為，我們要積極主動創(chuàng)造有利于人的潛能、求知欲、表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識和自我意識等充分自由發(fā)展的外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的意志、需要、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。其中心意義其實是全面激勵理論，從學(xué)校、教師、家庭、社會實施全方位的激勵教育。從學(xué)校教育，特別是對教師個體而言，我認(rèn)為期望教育簡單易行，成效顯著，廣大一線教師最應(yīng)該身體力行，符合積極心理學(xué)原理，激發(fā)人的潛能充分發(fā)展。

期望教育觀是一種新的教育理念，它以“相信每個人都有成功的潛能，每個人都有成功的愿望”為前提，符合人本主義理論和我國素質(zhì)教育理論。羅森塔爾效應(yīng)表明：贊美、鼓勵、信任、期望具有一種無形的正能量，能改變一個人的行為。當(dāng)一個人獲得這種能量時，他便感覺獲得了社會支持，增強(qiáng)了自我價值，變得自尊自信，獲得了一種積極向上的動力并且盡力達(dá)到對方的期望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。正確實施期望教育，給學(xué)困生創(chuàng)建積極的心理場，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.正確認(rèn)識學(xué)困生，充分相信學(xué)困生，以滿腔的熱情感化他們。英語學(xué)困生的形成有主觀和客觀原因，這些學(xué)生是暫時落后的，并不能說明這些學(xué)生在其他方面沒有特長，相反，他們中的大部分學(xué)生在理科、體育、音樂方面都有特長。只要教師肯下工夫，督促檢查，多花心思，調(diào)動積極性，他們大部分是能夠進(jìn)步的。大部分教師由于升學(xué)壓力，班大人多，沒有時間，也由于從教時間長，對學(xué)困生沒有耐心和信心。對于優(yōu)等生偏愛寄予高期望，而對于學(xué)困生給予低期望，只能形成馬太效應(yīng)，即好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差，兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不能全面提高，挫傷學(xué)困生的積極性，造成教師的教學(xué)效能低下。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句話在某些方面是有道理的。不信任學(xué)困生，放棄學(xué)困生，實際上是不相信教師自己，是對自己的否定，是自己缺乏勇氣和決心。對待他們就像對待自己的孩子一樣，傾注滿腔的關(guān)愛，寄予殷切的期望，因為“同情心和由衷的關(guān)懷是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基）。教師應(yīng)該拿出崇高的職業(yè)責(zé)任心和成人具備的良心去教育他們、關(guān)注他們、親近他們。摒棄功利思想，克服職業(yè)倦怠癥，保持一顆公平、公正、純凈的愛心。只有這樣，才能感化他們、激勵他們，樹立自信心，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆。

2.平時教學(xué)中，時時處處特殊照顧學(xué)困生，有效傳遞期望，提高期望價值。高期望就是對學(xué)困生的信任和關(guān)愛，也是一種激勵。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯通過實驗證明，沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其潛能的20%～30%，而受到激勵后，其潛能可發(fā)揮80%～90%。在課間、課堂等只要有機(jī)會和學(xué)生接觸，我都要動動心思，和學(xué)困生交流。一句關(guān)切的問候，一雙期待的眼神，一句贊美的語言，使他們有充分的被重視和被關(guān)懷感。這樣，他們愿意親近我、尊重我，愛交流問題，師生關(guān)系融洽，這就能達(dá)到“親其師，信其道”的效果，也激發(fā)了他們自尊自信，積極主動投入到學(xué)習(xí)中。我在課堂上實行小組合作學(xué)習(xí)，充分照顧學(xué)困生，讓他們“三優(yōu)先”，優(yōu)先關(guān)注，優(yōu)先提問，小組內(nèi)優(yōu)先發(fā)言。每次考試后談話激勵，在班上和優(yōu)秀學(xué)生結(jié)成對子，隨時幫扶學(xué)習(xí)，定期檢查。課外加強(qiáng)補(bǔ)弱輔導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識鞏固。建立學(xué)困生成長記錄檔案，適時及時表揚(yáng)進(jìn)步。與其家長建立聯(lián)系，每學(xué)期定期見面三四次，共同促進(jìn)。這一系列幫扶行動，把期望具體化、行動化，實實在在幫助督促學(xué)困生進(jìn)步。

3.幫助學(xué)困生制訂各種學(xué)習(xí)計劃，督促他們?yōu)槟繕?biāo)而奮斗。我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生大部分書寫僚亂，語音語調(diào)不正確，不會拼準(zhǔn)生詞，詞匯貧乏，沒有背誦習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，考試成績多次不及格或勉強(qiáng)及格。針對這些問題，首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在七年級開學(xué)初，課堂上我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，一周時間就能摸清。把這些學(xué)生找出來單獨(dú)交談，指出學(xué)習(xí)中存在的問題，提出正確的學(xué)習(xí)方法，限期在兩三周內(nèi)達(dá)到。培養(yǎng)一個好習(xí)慣需要二十一天，平時多觀察，多督促，對不改者嚴(yán)厲批評，對進(jìn)步著提出表揚(yáng)。三周過后，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本良好了，但在今后還要繼續(xù)培養(yǎng)。針對學(xué)生英語考試多次不及格、成績差的問題，我提出，下次只要再增加5至10分，這些學(xué)生有信心趕，進(jìn)步了就獎勵。有時候，我讓他們自己制定月考、期中、期末成績目標(biāo)，寫在紙上交來以便查對。我的經(jīng)驗是要給他們制定切實可行的近期遠(yuǎn)期目標(biāo)，經(jīng)過努力奮斗可能實現(xiàn)。因為目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是力量。高期望就意味著嚴(yán)要求，只有用目標(biāo)激勵，才能保證每個期望變成現(xiàn)實。

（二）利用歸因理論，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理歸因傾向。

歸因理論就是個體根據(jù)有關(guān)信息線索對自己和他人的行為原因進(jìn)行推測和判斷的過程。這不僅是一種心理過程，還是人類的一種普遍需要。教師常對學(xué)生學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行歸因，不同的歸因，將影響學(xué)生的心理反應(yīng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)行為。

美國心理學(xué)家維納提出嘗試用歸因理論解釋成熟動機(jī)。他把成敗原因歸納為四個因素，即努力、能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣機(jī)遇。這四個因素又可根據(jù)三個維度劃分，即內(nèi)因、外因、穩(wěn)定性、可控性。能力，努力屬于內(nèi)部因素，任務(wù)難度，機(jī)遇屬于外部因素；能力，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定性因素，努力、機(jī)遇屬于不穩(wěn)定因素；努力是可控性因素，任務(wù)難度和機(jī)遇都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的不穩(wěn)定因素。

不同的歸因會引起一系列的情緒反應(yīng)和期望改變。把成功歸結(jié)為內(nèi)部因素，則會使人感到滿足和自豪。把失敗歸結(jié)與穩(wěn)定性（任務(wù)難、能力弱）因素，就會降低后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。而歸因于不穩(wěn)定因素（運(yùn)氣不好，努力不夠），這可能會提高后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。利用歸因理論轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識成功和失敗的原因，提高自我意識，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志。教師的言語行為、情緒反應(yīng)對學(xué)生的成敗歸因有直接的影響。我在平時或每次考試結(jié)束時，會對班上英語“差生”進(jìn)行原因分析，指出是由于他們努力不夠、題型偏難、答題時粗心大意、沒有及時鞏固復(fù)習(xí)導(dǎo)致，把失敗原因多歸結(jié)為內(nèi)因，而把進(jìn)步成功的學(xué)生歸結(jié)為自己的努力換來。這樣經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，才能形成勝不驕敗不餒的精神。多從自身找原因，不怨天尤人，增強(qiáng)自我意識，調(diào)動積極性。對個別一些確實成績特差、學(xué)業(yè)困難、具有長期學(xué)業(yè)失敗無助心理的學(xué)生，平時多鼓勵，低要求，充分給予機(jī)遇，盡可能多地讓他們體驗成功的喜悅。我的口號是“不比聰明比努力，不比成績比進(jìn)步”。大部分學(xué)困生缺乏自信，沒有成功體驗，自我意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志薄弱。而要學(xué)好英語，歸根到底離不了對詞匯知識死記硬背，對語言知識反復(fù)練習(xí)，面對這樣繁重枯燥的學(xué)習(xí)，沒有頑強(qiáng)拼搏精神是絕對不行的。對學(xué)困生進(jìn)行意志訓(xùn)練磨礪是非常必要的，培養(yǎng)正確積極的歸因心理是激發(fā)學(xué)困生意志的內(nèi)部動力。

2.善用表揚(yáng)和批評藝術(shù)，激勵學(xué)生保持一顆上進(jìn)心。歸因理論告訴我們，當(dāng)學(xué)生失敗時，教師給予批評，學(xué)生就會進(jìn)行低努力高能力的歸因，而不批評，學(xué)生就會進(jìn)行高努力低能力歸因，意味著我已盡力，無論怎樣都不會成功?？梢娛r不批評學(xué)生，未必會保護(hù)學(xué)生的自尊，可能會降低學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生成功教師給予表揚(yáng)時，學(xué)生就會進(jìn)行高努力低能力的歸因，可見未必對每次成功都進(jìn)行表揚(yáng)，不表揚(yáng)反而會增加學(xué)生的自信。表揚(yáng)和批評是一門藝術(shù)，巧妙交替運(yùn)用好這門藝術(shù)，才會發(fā)揮巨大的教育作用。

我認(rèn)為不能一味表揚(yáng)學(xué)生，也不能一味批評學(xué)生。表揚(yáng)時要抓住閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)微小進(jìn)步，發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的上進(jìn)精神和付出的努力行動，表揚(yáng)要及時，要有價值，要有激勵性。沒有批評的教育是不完善的教育，有時還必須嚴(yán)厲，有懲戒性，有警示作用，讓學(xué)生內(nèi)心敬畏。但要注意分寸，不可過度，不可諷刺挖苦，要切中要害，有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。對于學(xué)困生，要以正面表揚(yáng)為主，批評為輔。只要他們有了進(jìn)步，哪怕是微小的，也要滿腔熱情地表揚(yáng)和獎勵。有時是班上當(dāng)眾語言表揚(yáng)，有時是碰見的一個微笑，有時是作業(yè)本上的一句鼓勵，有時是在教室墻上張貼進(jìn)步生的照片，有時是獎勵一支筆、一個筆記本、一張獎狀等?？傊處煵灰邌荼頁P(yáng)，只有真誠地信任和表揚(yáng)，才能消除學(xué)困生的自卑心理和逆反心理。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期復(fù)雜的艱難過程，學(xué)生存在惰性，不良習(xí)慣容易復(fù)發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭學(xué)等，在這種情況下，我們要及時批評指正給點(diǎn)“顏色”，給點(diǎn)害怕，激勵學(xué)生保持拼搏上進(jìn)的心態(tài)。

英語學(xué)困生是班級中的一個特殊群體，不能按照對待優(yōu)生一樣搞一刀切，而要特殊關(guān)照。他們有自己特殊的心理特征和需求，我們教師只有從他們的心理出發(fā)，認(rèn)識心理，掌握心理，以心換心，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，工作才會有針對性和實效性。因為點(diǎn)燃心中一把火比灌滿一桶水更重要。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)困生與以前和平行班級相比，絕大部分進(jìn)步很大。統(tǒng)計一學(xué)期成績（表略），全班共52人，學(xué)困生22人，月考、期中、期末考試共計6次，平均進(jìn)步分?jǐn)?shù)在10分以上的有10人，6―10分的有8人，1―5分的有2人，沒有進(jìn)步的有2人。轉(zhuǎn)化學(xué)困生有了初步成績，這讓我充滿了自信。道路還很漫長艱辛，最后用一首詩讓教師共勉：“善用物者無棄物，善教人者無棄人。為有春風(fēng)多著力，朽樹也能育成蔭?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]杜漸林.初中英語學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略探究.

[2]鐘啟泉.差生心理與教育.上海教育出版社.