導(dǎo)語：英語教育教學(xué)與創(chuàng)新教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

對英語課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新的意義是十分積極的，影響意義深遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.提高英語教學(xué)水平是高校的責(zé)任。提高英語教學(xué)水平是每一所高校都義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校管理者和教師有責(zé)任與義務(wù)做好英語教學(xué)工作，這是教育部門最基礎(chǔ)也是最主要的工作。大學(xué)作為培養(yǎng)和輸送人才的起源地，對學(xué)生的教育質(zhì)量直接關(guān)系到人才的質(zhì)量，對我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要的影響[1]。2.保證英語教學(xué)水平是高校的生存之本。一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽和評級。英語課程作為基礎(chǔ)課程之一，也是決定到學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，學(xué)校的英語教學(xué)水平得到保證，學(xué)校的聲譽和威信就會自然而然的樹立起來，這對于學(xué)校在社會上的地位以及招生方面都具有重要影響。3.提高英語教學(xué)水平是我國“科教興國”的重要組成部分。隨著我國社會的發(fā)展，“科教興國”已經(jīng)發(fā)展成為一項基本國策，國家和民族想要得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要抓好教育、培養(yǎng)下一代接班人，這也是大學(xué)教育工作的主要目標(biāo)。

二、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識的特征

1.創(chuàng)新意識的概念。當(dāng)今世界各方面都處在快速發(fā)展的階段，對人才的要求也更為寬泛，我國學(xué)生同世界一流大學(xué)的學(xué)生相比，主要差別是在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上，未來的世界要求人才必須要極富創(chuàng)新能力。我國今后教育的重點應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面[2]。隨著英語教材的更新?lián)Q代，我國的英語教育逐漸從注重語言知識的傳授轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。過去的教學(xué)模式中，以老師主講為主，學(xué)生的實踐機會較少，造成許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大，久而久之逐漸放棄。隨著新的教學(xué)模式的開展，教師一言堂的形式在逐漸轉(zhuǎn)變。語言是我們?nèi)祟愒谏鐣钪薪?jīng)過漫長的累積才逐漸形成的，需要經(jīng)過大量的實踐和練習(xí)才能獲取綜合性的素質(zhì)與能力。在教育工作中，每一位教師都應(yīng)該投入到改革的隊伍中，以積極的心態(tài)去研究適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需的教學(xué)方式，加強教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新式研究。2.創(chuàng)新意識的特征。創(chuàng)新意識的主要特征包含了以下幾個方面：第一，具有求異性，包含了同其他人觀點的不同，或者同書本中已有知識觀點的不同，能夠跳出慣有的思維去思考問題。第二，探索性，能夠針對發(fā)現(xiàn)的問題展開具體的探索；第三，開創(chuàng)性，能夠創(chuàng)新性的提出一些想法或者行為方式。因此，想要全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在今后的教育過程中，學(xué)校、教育部門和老師都要積極的轉(zhuǎn)變教育模式，在課堂和課外靈活運用各類方式，實施創(chuàng)新性的教育。

三、現(xiàn)階段英語教學(xué)中所面臨的問題

我國的素質(zhì)教育工作推行時間已經(jīng)有幾十年了，但是在現(xiàn)行的教育工作中還是存在著多種多樣的問題，在具體實踐中存在著各類弊端，例如教師的教育理念和思想過于陳舊和片面，教師和家長都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著急功近利的想法，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，以成績?yōu)橹?，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生成績和考級的水平，忽略了一些實踐性能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生的閱讀能力、語言交談的能力的等。第二，課堂教學(xué)過程中大多是以教師的講解為主，學(xué)生的實踐和自主學(xué)習(xí)的機會較少；長期在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低，更不必提教學(xué)大綱中所要求的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第三，過分注重答案的唯一性，只允許唯一的答案存在，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力的發(fā)展；第四，多數(shù)高校為了便于統(tǒng)一的管理，不給學(xué)生發(fā)揚性格的機會[3]。

四、英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的方法和途徑

雖然在新一輪的教育改革中要求在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體地位，但是教師在這個過程中還是具有引導(dǎo)的作用的，想要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效果，教師首先要建立起創(chuàng)新式的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題及時該生，全面提高自己的教學(xué)技術(shù)與能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。具體可以從以下幾個方面著手：1.提供創(chuàng)造平臺啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識并不是簡單就能夠培養(yǎng)的，尤其在大學(xué)階段，學(xué)生面臨著就業(yè)和考研的壓力，同時大學(xué)課程設(shè)計的較為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)的重心更多的是在對理論知識的掌握上，多數(shù)時候需要面對海量的題庫作業(yè)，思維方式較為固定，所以，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需要教師建立有效的平臺，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的習(xí)慣與意識，從而在平時的學(xué)習(xí)過程中堅持努力創(chuàng)新。在平時的教學(xué)過程中，教師可以充分的利用英語語法知識強大的關(guān)聯(lián)性的特點，通過再創(chuàng)造的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，語言中的詞語、短語相互間都具有一定的聯(lián)系，通過一個題目可以聯(lián)系到其他很多的知識點，可以改變成其他的題目，教師可以通過舉一反三的方式鼓勵學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行知識體系的再創(chuàng)造。2.加強創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在英語學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新思維是指學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的過程中能夠具有相對于書本中獨特的想法和思維邏輯過程，并通過這個過程得到一個創(chuàng)新性的成果，并不是教師一味的按照書本中講解、硬性灌輸給學(xué)生相關(guān)知識。英語教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參加和實踐的活動，在這個過程中教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動，彼此反饋與作用，共同完成教育過程。不能一味地以教師為核心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動中都是積極主動的姿態(tài)參與。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要進(jìn)行創(chuàng)新思維的加強訓(xùn)練，可以通過加強學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。通過心理學(xué)相關(guān)研究表明，學(xué)生只有在沒有壓力和心理上沒有負(fù)擔(dān)的時候才能較為輕松、愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在探索的狀態(tài)下激發(fā)出自己的創(chuàng)新能力與意識。所以，教師要通過各種學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)為學(xué)生建立一個和諧、寬松的氛圍，注意這個過程中教師不是主體位置，應(yīng)該發(fā)揮的是教師引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生在這個過程中的主體位置，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時候，要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好課堂中的每一個環(huán)境，由淺入深的發(fā)展，根據(jù)所要教授的知識點設(shè)計一些具有發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生可以利用手邊的一切工具收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，學(xué)生在自我尋找和收集的過程中可以獲取不同的思路與解釋，在經(jīng)過學(xué)生自我思考以及和其他同學(xué)之間的討論之后，教師再進(jìn)行統(tǒng)計統(tǒng)一指導(dǎo)與解答。4.融入多媒體教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式。在大學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上面對全班的學(xué)生進(jìn)行講解，由于每個學(xué)生都存在著一定的差異，所以在講解的過程中不能照顧到不同基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣就會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)的更快，基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)度更加跟不上，造成學(xué)生之間的差距越來越大，難以實現(xiàn)整體的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這一教學(xué)模式逐漸普及，微課屬于微型課程，主要教學(xué)載體是視頻，教師通過PPT等制圖軟件，圍繞課程中的某一個知識點來展開的簡短教學(xué)活動。在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程中的知識點通過微課簡短的形式表達(dá)出來，學(xué)生通過觀看簡短、簡練的視頻，接受和學(xué)習(xí)新的知識點，這種授課方式打破了以往教學(xué)模式中滿堂灌的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的效果[5]。通過微課，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況進(jìn)行分類，例如把對英語課程有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一類，針對這個類別的學(xué)生可以提升知識講解的深度與難度，拓寬知識面，引進(jìn)一些深度的知識；而對英語課程學(xué)習(xí)興趣不大、基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)制作一些單詞、語義知識的基礎(chǔ)講解，有針對性的提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教師要合理的運用它到日常的教學(xué)工作中。

五、結(jié)語

英語教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力具有重要的作用。創(chuàng)新的過程是智力激烈活動的過程，同時伴隨著強烈的情感活動。教育的過程是教師和學(xué)生相互作用的過程，要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力與創(chuàng)新，創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中豐富教學(xué)方式，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造開放性的平臺，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供平臺，讓學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)過程中就養(yǎng)成以創(chuàng)新角度思考和分析問題的習(xí)慣，從而提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。保證所培養(yǎng)的人才是符合國家教育部門的教學(xué)要求和市場發(fā)展需要的。

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作者:魯小梅 單位:北華大學(xué)師范分院