導(dǎo)語：物流英語教育問題與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

物流專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量,掌握物流術(shù)語的英語表達(dá)方式,具備熟練閱讀本專業(yè)英文資料的能力和一定的寫作能力。物流專業(yè)英語教學(xué)是使學(xué)生從“應(yīng)試型”的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段向“應(yīng)用型”的專業(yè)英語使用階段過渡的必要環(huán)節(jié)。專業(yè)英語教師必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題,采取有效的對(duì)策保證教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2物流專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

根據(jù)作者的實(shí)踐,在專業(yè)英語教學(xué)中普遍存在以下現(xiàn)象:

(1)多數(shù)學(xué)生感到專業(yè)英語枯燥無味；

(2)學(xué)生普遍感到專業(yè)英語生詞多,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,產(chǎn)生畏難情緒；

(3)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過專業(yè)英語,但在撰寫畢業(yè)論文的英文摘要時(shí),仍不能使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯表達(dá)專業(yè)思想。究其原因是以下幾個(gè)方面的問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳:

2.1專業(yè)背景問題從物流專業(yè)英語教材的取材來看,大多選自歐美原版文章或?qū)I(yè)期刊,理論性比較強(qiáng),這些內(nèi)容與職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)過的實(shí)際物流專業(yè)知識(shí)距離較大,導(dǎo)致學(xué)生感到教材中的文章晦澀難懂,喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.2專業(yè)詞匯問題物流專業(yè)詞匯有以下特點(diǎn):(1)專業(yè)性詞匯,這類詞匯在其他文獻(xiàn)中較少見到,學(xué)生感到陌生。例如:rack—貨架,lashing—捆扎加固；(2)半專業(yè)詞匯,這類詞匯在其他文獻(xiàn)中常用,但在物流中有專門意義,學(xué)生不能正確使用。例如:stacking—堆垛,flowrackshelving—輕型流力架；(3)專用詞組,這類詞組由若干個(gè)常見的單詞組合在一起表達(dá)特定的物流術(shù)語,但因詞組較長,學(xué)生記憶困難。例如:alternatetiersrowpattern—交錯(cuò)碼放；drive-inpalletracking—直入式重型物料鋼架；(4)縮略語,如AS/RS自動(dòng)存取倉儲(chǔ)系統(tǒng)/自動(dòng)倉庫系統(tǒng)等。

2.3語法基礎(chǔ)問題在物流專業(yè)英語文章中,大量使用長句、非謂語結(jié)構(gòu)、插入語、定語后置和被動(dòng)語態(tài)等。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱,面對(duì)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和冗長的句式就手足無措,不知道如何下手去理解和翻譯。

2.4技能訓(xùn)練問題專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語使用技能。但從教材的課后練習(xí)題型來看,一般是針對(duì)課文提出幾個(gè)問題,或者采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語的應(yīng)試題型,對(duì)于應(yīng)用專業(yè)英語的技能訓(xùn)練不夠。

3解決對(duì)策

3.1分析“學(xué)情”,合理安排教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,要認(rèn)真分析“學(xué)情”,了解所任教學(xué)生的英語基礎(chǔ)和已掌握的專業(yè)知識(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行與專業(yè)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語的教學(xué),這會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,從雜志、行業(yè)國際會(huì)議等媒體資源上選擇一些學(xué)生熟悉和感興趣的話題,補(bǔ)充教學(xué)。例如,面向郵政企業(yè)培養(yǎng)人才是我校的辦學(xué)特色。作者從郵政行業(yè)國際會(huì)議論文集中節(jié)選一些與郵政物流有關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀翻譯。通過學(xué)習(xí)這些資料,學(xué)生不但了解了郵政新業(yè)務(wù)和新技術(shù)的發(fā)展,也確實(shí)感受到專業(yè)英語的用途,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.2補(bǔ)充詞匯和語法知識(shí),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)專業(yè)英語教學(xué)要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(1)結(jié)合文章中出現(xiàn)的詞匯,介紹單詞的詞根和詞綴以及單詞記憶技巧。詞根是單詞的“種子”,一個(gè)詞根加上不同的詞綴可以派生出許多單詞。通過舉例讓學(xué)生感受到一個(gè)英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列,而是由一些有具體意義的“構(gòu)件”所構(gòu)成的“有機(jī)體”。記憶一個(gè)單詞,不能按照一個(gè)個(gè)字母的排列順序去記(這種方法枯燥無味,難以記住),而應(yīng)當(dāng)按照一個(gè)個(gè)構(gòu)件去記(這種方法詞義清楚,記憶永久)。

(2)對(duì)一些較難理解的復(fù)雜句,事先將句子的成分結(jié)構(gòu)、指代和修飾關(guān)系等進(jìn)行劃分,在課堂上舉例分析,指導(dǎo)學(xué)生掌握分析復(fù)雜句的方法。比如,對(duì)于復(fù)雜句型,應(yīng)該先找出句子的主干結(jié)構(gòu),即找到句中的主語+謂語+賓語(或主語+表語)結(jié)構(gòu),然后再確定修飾關(guān)系,將各類附屬成分加到所修飾的對(duì)象上,這樣就能理解整個(gè)句子的意思了。對(duì)于英文句子中出現(xiàn)的長名詞(公司名、產(chǎn)品名)等,閱讀時(shí)不必關(guān)注其拼寫,以免干擾閱讀速度。

3.3運(yùn)用多樣化教學(xué)手法改善教學(xué)效果學(xué)生不喜歡照本宣科和單向灌輸式教學(xué)模式,教師要運(yùn)用多種形式的教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果。

(1)加強(qiáng)互動(dòng),活躍課堂氣氛。上課時(shí)要善于運(yùn)用提問與討論的方式引導(dǎo)學(xué)生多思考、積極參與教學(xué)過程。提問與討論的內(nèi)容可以是某個(gè)詞在文章中的意思,可以是一句話的翻譯、一個(gè)段落的翻譯,也可以是對(duì)專業(yè)問題的討論和職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)等?？梢允请S機(jī)點(diǎn)名,也可以舉手自薦；可以是老師與學(xué)生的問答,也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生、小組對(duì)小組之間的辯論。每次提問或討論都要記錄平時(shí)成績,并及時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)的手段激勵(lì)學(xué)生的參與。

(2)補(bǔ)充相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。講到某些章節(jié)時(shí),學(xué)生可能還沒有學(xué)習(xí)過這方面的專業(yè)課程,教師就要事先布置學(xué)生查閱資料,了解與英文文章有關(guān)的專業(yè)背景。同時(shí),教師在備課中也要對(duì)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)做高度的概括,在課堂上介紹給學(xué)生。專業(yè)背景知識(shí)對(duì)英語單詞詞義的正確選擇、準(zhǔn)確理解語句和英文文章內(nèi)容有直接幫助。

(3)針對(duì)學(xué)生已熟悉的專業(yè)知識(shí)和掌握的專業(yè)英語詞匯,補(bǔ)充實(shí)用的英文術(shù)語表達(dá)方式。補(bǔ)充英文摘要的撰寫技巧,并布置相應(yīng)的寫作題目訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。

(4)專業(yè)英語文章篇幅一般比較長,課堂上除了讓學(xué)生理解段落的內(nèi)容之外,教師要對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié),從專業(yè)的角度和語言點(diǎn)的角度對(duì)文章涉及到的知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,使學(xué)生明確知道通過本次課的學(xué)習(xí),了解了哪些專業(yè)思想和相關(guān)的專業(yè)術(shù)語以及語法知識(shí)。

4結(jié)語

物流專業(yè)知識(shí)、物流專業(yè)詞匯量、英語語法知識(shí)和翻譯技巧是影響學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)英語的關(guān)鍵因素。本文針對(duì)上述幾個(gè)方面存在的問題進(jìn)行了分析,從教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)手法的運(yùn)用等角度提出了解決問題的對(duì)策。通過作者在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,證明這些解決問題的對(duì)策是可行的、有效的。