導(dǎo)語(yǔ)：強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)幽默性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

魏爾金斯曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)?！钡拇_，詞匯就像是蓋大樓的磚，是語(yǔ)言的最基本建筑材料。然而，學(xué)生們常有這樣的抱怨：“我昨天才背下來(lái)的單詞，可今天老師測(cè)試，我又沒(méi)寫(xiě)對(duì)幾個(gè)!”“死記硬背單詞沒(méi)有問(wèn)題，可練習(xí)題我還是不會(huì)做!”筆者在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法上不斷探索創(chuàng)新，現(xiàn)將一些較為實(shí)用的方法歸納如下。

一、直觀教學(xué)，形象生動(dòng)

1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)主要是日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，準(zhǔn)備方便，如蘋(píng)果、香蕉、肥皂、毛巾、桌椅等。教單詞時(shí)，我一邊呈現(xiàn)物品，一邊將單詞讀出和板書(shū)，這樣就將單詞的音、形、義一次性完成，既形象又生動(dòng)。印象最深的一次是在講broken一詞時(shí)，我事先準(zhǔn)備一把斷開(kāi)的小尺，在斷開(kāi)面用透明膠帶固定。上課時(shí)，我故意跟學(xué)生說(shuō)今天我要給他們表演魔術(shù)，學(xué)生一聽(tīng)，馬上來(lái)了勁頭，小眼睛緊盯著我看，生怕錯(cuò)過(guò)了表演。我手握在小尺的斷開(kāi)處，問(wèn)：What’sthis?”學(xué)生回答：“It’saruler.”“but…”我故意拖長(zhǎng)音，做出難過(guò)的表情，同時(shí)把手放開(kāi)，小尺立刻呈現(xiàn)兩截，在膠帶固定下，斷開(kāi)的兩面還在不停地晃動(dòng)。“Buttherulerisbroken.Doyouknowthemeaningo‘fbroken’？”學(xué)生們開(kāi)心地笑了，并七嘴八舌地喊“碎的”“壞的”“損壞的”……一把小小的斷尺就將broken的意思形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這比生硬地告訴學(xué)生它的含義更令人難忘。時(shí)至今日，已畢業(yè)的學(xué)生提起broken一詞還對(duì)那把斷尺津津樂(lè)道。

2.利用多媒體課件輔助教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有很多單詞不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如天氣、動(dòng)物、服裝等，這樣的單詞可以利用多媒體課件進(jìn)行直觀展示。在八年級(jí)上冊(cè)Module11Unit1（外研版）講解天氣這一課時(shí)，我在網(wǎng)上下載多幅與天氣有關(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)，在課堂教學(xué)中很輕易地將單詞的形和義呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。3.借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)，如draw，sing，run，jump，swim，cry等。我在講這樣的詞匯時(shí)就直接做動(dòng)作。例如：在做cry一詞的動(dòng)作時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“What’swrongwithme?AmIhappynow?”這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“Youarecrying.”或者有的就用漢語(yǔ)說(shuō)：“你在哭?！辈还苁怯糜⒄Z(yǔ)還是漢語(yǔ)，只要學(xué)生明白cry這個(gè)詞的含義就行了。做動(dòng)作時(shí)還可以讓一些學(xué)生參與其中，這樣能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)熱情教學(xué)

游戲是集知識(shí)、趣味、活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)為一體的娛樂(lè)方式，是消除學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理障礙、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中我常設(shè)計(jì)以下的游戲。

（1）障礙猜詞。如在教授動(dòng)物等詞匯時(shí)，我利用多媒體課件將一幅幅完整的動(dòng)物圖片覆蓋大部分，而只留下能顯示動(dòng)物本身特征的一小部分。上課時(shí)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，邊猜邊用英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題:“Isthata/an…?”對(duì)猜對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為了猜中，學(xué)生上課時(shí)的注意力非常集中，聽(tīng)課的狀態(tài)好，參與課堂的積極性也高。

（2）小組合作。在我的課堂上我也會(huì)模仿李詠主持的《幸運(yùn)52》的游戲方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的pairwork比賽。在游戲中讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述看到的各種圖片，如動(dòng)作類、動(dòng)物類、實(shí)物類、食品類等，讓另一個(gè)學(xué)生猜出單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪一組猜中最多。學(xué)生們對(duì)這種游戲非常感興趣，在活動(dòng)中鍛煉綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

（3）抽簽比賽。每周所學(xué)單詞和詞組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間將對(duì)應(yīng)中文寫(xiě)在卡片或紙條上，并寫(xiě)序號(hào)，比賽時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和記錄，其余組員抽簽拼讀單詞，給回答正確的同學(xué)加分，錯(cuò)誤時(shí)其他人可以搶答，最后統(tǒng)計(jì)得分最高的為勝者，老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使枯燥記憶變成一種娛樂(lè)記憶，提高學(xué)生記單詞的積極性。

（4）單詞接龍。將學(xué)生分成兩大組或是若干個(gè)小組，每組一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)單詞，第二個(gè)學(xué)生要將前一個(gè)單詞的尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪組接的單詞多為優(yōu)勝。如kite—egg—get—ticket—tea—apple……在比賽過(guò)程中，如果輪到哪一個(gè)同學(xué)，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)就要扣分，由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，這樣可以讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不留學(xué)習(xí)上的死角。

三、語(yǔ)境教學(xué)，真實(shí)體驗(yàn)

語(yǔ)境教學(xué)可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶也更加牢固。筆者在教學(xué)中通常以如下的方法來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)境。

通過(guò)例句，訓(xùn)練猜測(cè)詞義的能力如八年級(jí)下冊(cè)Module10Unit1（外研版）中perfect一詞有理想的、完美的、嫻熟的、完全的、使完美等意思。如果沒(méi)有語(yǔ)境，就無(wú)法確定它的含義，但如果有具體語(yǔ)境，它的意思就很清楚了。在講課時(shí)，我給出下列的例句，讓學(xué)生自己去猜測(cè)它的意思。①Heractingisreallyperfect（.完美的）②Practicemakesperfect（.嫻熟的）③ShewenttoFrancetoperfectherFrench（.使完美）④Theweatherisperfectforagardenparty.（理想的）⑤Ihaveperfecttrustinhisjudgment.（完全的）在例句中學(xué)新單詞，有利于學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，又有利于他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。