導(dǎo)語(yǔ)：交互性形式教學(xué)帶給中國(guó)成人英語(yǔ)教育影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在外語(yǔ)教學(xué)中如何處理好形式和意義的關(guān)系，一直是外語(yǔ)研究者和外語(yǔ)教學(xué)者爭(zhēng)論不休的一個(gè)熱點(diǎn)話題。一方面，外語(yǔ)教學(xué)要以提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際能力為目標(biāo)是毋庸置疑的；另一方面，單純以意義為中心拋棄了形式的教學(xué)又大大降低了學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確度。交互式形式教學(xué)是一種新型的教學(xué)理論和教學(xué)模式，它將形式教學(xué)和交際教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了既不破壞真實(shí)、自然、以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)環(huán)境，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高語(yǔ)言使用流利度和準(zhǔn)確度，被認(rèn)為是能在第二語(yǔ)言教學(xué)中平衡形式和意義，促進(jìn)中介語(yǔ)發(fā)展的有效手段。成人學(xué)員雖然與一般院校的學(xué)生有一定的差異，然而交互式形式教學(xué)作為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的新的探索，對(duì)我國(guó)成人英語(yǔ)教育同樣有著積極的指導(dǎo)意義。

二、我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，其教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法較陳舊，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。

雖然教育部對(duì)成人英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)有著非常明確的要求和描述，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，受到各種因素的影響，部分英語(yǔ)教師在對(duì)發(fā)展學(xué)生的交際能力還是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的選擇中左右為難，對(duì)于到底應(yīng)該如何處理兩者的關(guān)系依然模糊。在對(duì)教學(xué)方法的處理上，很多教師缺乏新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，依然沿用自己在受教育時(shí)代的老的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容上，多偏重于對(duì)語(yǔ)法和詞匯的講解和操練。

2.成人學(xué)員缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。

一方面，大多數(shù)成人學(xué)員以通過(guò)考試為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，他們接受成人高教的目的只是想取得文憑，以便找到一份較好的工作，或在單位能晉升職稱，這造成部分學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)自主性。另一方面，成人學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，很多人傾向于通過(guò)語(yǔ)法的快速操練，達(dá)到迅速通過(guò)考試的目的。大部分成人學(xué)員只重視英語(yǔ)單詞的記憶，而忽視各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際交際需求中的運(yùn)用；只重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而輕視語(yǔ)言交際技能的提高。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，忽略對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。

3.成人學(xué)員獨(dú)特的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)也影響著交際活動(dòng)

在課堂上的展開(kāi)。心理層面上，成人學(xué)員受中國(guó)傳統(tǒng)的集體主義思想影響，不愿意表現(xiàn)自己，羞于開(kāi)口，認(rèn)為課堂上積極表達(dá)個(gè)人的思想和能力是“幼稚的表現(xiàn)”，不愿主動(dòng)參加以意義為中心的教學(xué)任務(wù)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮程度較高。從生理上講，成人學(xué)員受母語(yǔ)的負(fù)遷移高于未成年人。成人的發(fā)音器官和語(yǔ)言功能已經(jīng)發(fā)育成熟，更適應(yīng)母語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)慣。受母語(yǔ)發(fā)音規(guī)律的干擾，成人學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)模仿力較差，發(fā)音不如未成年人準(zhǔn)確，這使成人學(xué)員在課堂教學(xué)中更加沉默。

三、在成人英語(yǔ)教育課堂推廣交互式形式教學(xué)的探討

交互式形式教學(xué)這一新的教學(xué)理念較好地處理了形式與意義的關(guān)系：一方面突出了語(yǔ)法教學(xué)最終的目的并不是要求學(xué)生記住語(yǔ)法規(guī)則或積累語(yǔ)言知識(shí)，而是要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)更好的傳達(dá)意義和進(jìn)行交際；另一方面強(qiáng)調(diào)了在交際課堂中，必須適時(shí)適度地根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)言形式上去，從而提高學(xué)習(xí)者表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度，促進(jìn)中介語(yǔ)的發(fā)展。針對(duì)目前成人高教英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，結(jié)合交互式形式教學(xué)所提出的英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)和原則，對(duì)我國(guó)成人高教英語(yǔ)教學(xué)提出以下的建議：

1.提高師資隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。我國(guó)成人高教英語(yǔ)教學(xué)的教師大多缺乏必要的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)研究新的理論成果也少有了解。交互式形式教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法輸入的有效性要求教師熟悉二語(yǔ)習(xí)得理論和中介語(yǔ)發(fā)展規(guī)律。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)辦有關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容的研討班，幫助并督促語(yǔ)言教師了解不斷更新的語(yǔ)言研究成果。同時(shí)，要提高語(yǔ)言教師對(duì)語(yǔ)法和意義在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同作用的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教語(yǔ)法就是傳授語(yǔ)言知識(shí)，或者為應(yīng)付考試而教語(yǔ)法的觀念。

2.正確引導(dǎo)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)員建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。交互式形式教學(xué)的新理念是在發(fā)展學(xué)習(xí)者英語(yǔ)交際能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)習(xí)者既能夠提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，又能夠得體地運(yùn)用語(yǔ)言。針對(duì)部分成人教育學(xué)員對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)或不十分明確的現(xiàn)狀，學(xué)校有必要定期開(kāi)展講座幫助學(xué)員明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。另外，對(duì)于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的學(xué)員，學(xué)校和教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，糾正學(xué)員們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并向?qū)W員們介紹和推薦好的學(xué)習(xí)方法。例如，有些學(xué)員在閱讀課文的時(shí)候習(xí)慣先把生詞的中文意思寫(xiě)在課文中生詞的旁邊以方便閱讀，教師應(yīng)及時(shí)予以糾正，指出這樣的方法并不利于對(duì)單詞的記憶，對(duì)閱讀能力的提高也沒(méi)有好處。比較合理的做法是在最初兩遍閱讀課文的時(shí)候可跳過(guò)生詞，以獲取信息和理解課文內(nèi)容為主要目標(biāo)。在對(duì)課文進(jìn)行精讀的時(shí)候，可在生詞處停下來(lái)，對(duì)發(fā)音、意義和用法進(jìn)行深入的了解。這樣做，既可以提高學(xué)員的閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也能發(fā)展學(xué)員的語(yǔ)言知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、溝通，和成人學(xué)員融洽相處。教師與學(xué)員能否在情感上融洽相處是成人教育能否成功的關(guān)鍵因素之一，這一點(diǎn)在英語(yǔ)交際課堂上更是如此。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在交互式形式教學(xué)的模式下，教師不再是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)員完成交際任務(wù)的領(lǐng)路人，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者才是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就得要求學(xué)員積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。如果教師對(duì)學(xué)員橫眉冷對(duì)或漠不關(guān)心，教師與學(xué)員之間缺乏交流和溝通，那么學(xué)員很可能會(huì)在課堂上保持沉默，對(duì)老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)和課堂活動(dòng)消極對(duì)待，從而導(dǎo)致以意義交流為目的的交際任務(wù)無(wú)法完成，提高學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用能力也就無(wú)從談起。

成教教師應(yīng)善于與自己的學(xué)員進(jìn)行感情的溝通，與學(xué)員之間建立平等相處的關(guān)系，而慎重地把握贊揚(yáng)與批評(píng)的尺度是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，減輕學(xué)員心理上的壓力，幫助他們建立自信心，消除對(duì)教師的偏見(jiàn)。成人學(xué)員在經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)獨(dú)立，同時(shí)又承擔(dān)著一定的家庭和社會(huì)責(zé)任，因而他們更需要老師對(duì)他們的尊重和贊揚(yáng)。正因?yàn)槿绱?，正確地使用贊揚(yáng)是教師與學(xué)員之間溝通感情的一種通道。根據(jù)成人學(xué)員特性，教師在課堂上所要注意的問(wèn)題：更多地考慮學(xué)員的心理特征，在對(duì)語(yǔ)法的糾正問(wèn)題時(shí)要特別的小心，多以正面的引導(dǎo)，而少以直接的糾正，顧及學(xué)生的顏面，照顧學(xué)員的情感。把握正確的時(shí)機(jī)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)言形式上來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)員參與到交際活動(dòng)中，以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)員處理問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

成人教育與一般的學(xué)歷教育不同，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以學(xué)員發(fā)展為本，不僅教給學(xué)員知識(shí)，更注重學(xué)員能力的提升。英語(yǔ)作為成人教育課程中一門(mén)重要的必修課，應(yīng)以提高學(xué)員的英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力為目標(biāo)，而注重學(xué)員語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展是促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。轉(zhuǎn)變教師和學(xué)員的舊的思想，推進(jìn)新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，才能真正有效地改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)成人英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。