導(dǎo)語：高校英語教育在當前社會價值及意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國的大學(xué)英語教育改革歷經(jīng)多年的探索和實踐，終于取得了仰取俯拾、左右采獲的喜人成果。在這個日新月異的大時代背景下，現(xiàn)代大學(xué)英語教育呈現(xiàn)出許多獨特的具有現(xiàn)代意義的特點。首先，現(xiàn)代大學(xué)英語教育把英語作為一種語言來學(xué)習(xí)。教師全英教學(xué)，學(xué)生全英表達，營造出一種良好的英語環(huán)境，這樣就避免了我們過去的英語教學(xué)因在漢語環(huán)境中進行而缺乏語言習(xí)得的條件，從而在外語交際中擺脫了思維方式易受母語干擾的弊端。其次，現(xiàn)代大學(xué)英語課堂上師生角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

教師由過去的“教書匠”、“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的“示范者”、實踐的“協(xié)作者”和成果的“促進者”;學(xué)生由原來的“聽眾”變成了“說者”，由被動變?yōu)橹鲃?，成為課堂的“中心”和“主體”。另外，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)工具豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代英語可以充分利用像多媒體教室、語言實驗室、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把社會融入課堂，把課堂延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走出象牙塔，接觸社會，了解世界。筆者認為現(xiàn)代大學(xué)英語教育的社會價值及其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

一、培養(yǎng)現(xiàn)代社會稀缺的復(fù)合型人才

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強。當今的時代，任何高科學(xué)技術(shù)成果無一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。因此，具有一項專業(yè)技能，并在另外領(lǐng)域有特長的復(fù)合型人才是市場上最缺乏，而企業(yè)又求之若渴的人才類型。因此，現(xiàn)代大學(xué)英語教育必須順應(yīng)新時代的發(fā)展變化的要求，培養(yǎng)出社會急需的復(fù)合型英語人才，實現(xiàn)其應(yīng)有的社會價值。

復(fù)合型英語人才是指既能熟練掌握英語的各種技能，懂得英語知識，也具有其他學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才。復(fù)合型英語人才具備寬廣的知識面，通常在熟練掌握英語語言知識的基礎(chǔ)上，還了解相關(guān)學(xué)科的知識，如外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語言學(xué)、法律、新聞等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識?？墒?，在全民學(xué)英語的中國，既懂專業(yè)技術(shù)又精通英語的復(fù)合型英語人才卻少之又少。其原因之一就是，長期以來大學(xué)英語教育僅局限于向?qū)W生灌輸單詞語法等理論知識的講授，沒有注重對學(xué)生進行英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并以多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。師生們正以全新的面貌步入現(xiàn)代大學(xué)英語課堂。英語精讀課堂熱鬧非凡，嘈嘈雜雜，教師和學(xué)生們交頭接耳，眉飛色舞，也許他們?yōu)榱藬U大詞匯正進行一場“英語單詞接龍”比賽;也許他們是在討論某篇文章的主題，正借題發(fā)揮個人獨到的見解和神奇的想象;也許他們是對某一社會現(xiàn)象或高度贊賞或義憤填膺，正進行一場激烈的辯論。同學(xué)們直呼受益匪淺，已忘記的單詞又找回來了，讀錯的語音被體面地糾正了，又學(xué)了許多生詞、新詞組、新句型。這時，在語言實驗室里，也許老師正在播放一部英語電影或迪斯尼卡通片，也或是奧巴馬的最新演講等等。英文影片是英語語言運用的精華，反映英語國家某個時期的政治、經(jīng)濟、文化等社會現(xiàn)狀。把英語影片融入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到“活的英語”，培養(yǎng)英語語感，更新語料庫，提高聽說能力，而且還可以幫助他們了解西方的社會風(fēng)俗習(xí)慣，感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。那種課本、詞匯加語法的教學(xué)，只會使教學(xué)內(nèi)容知識化、抽象化，只會造成學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言的實際應(yīng)用脫節(jié)，只會造成老師照本宣科、學(xué)生呼呼大睡的尷尬場面。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代大學(xué)英語課堂豐富多彩，有張有弛，有滋有味。學(xué)生們興趣高漲，積極主動參與聽、說、讀、寫、譯等語言實踐活動，在潛移默化中掌握了實際運用語言的能力。當然，有意識地擴大學(xué)生的知識面，不僅僅是指讓學(xué)生了解英漢兩種語言的文化差異和課本中每個話題的社會意義，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對全球最新資訊的敏感性和興趣，包括時事政治、財經(jīng)信息、科技發(fā)展等等，讓他們能自覺地去更新自己的知識和信息，把語言知識和自己的專業(yè)結(jié)合起來，把個人的未來愿景工作和社會的需求結(jié)合起來，早日把自己鍛煉成為現(xiàn)代社會急需的復(fù)合型人才。

二、塑造當代大學(xué)生的創(chuàng)造性人格

當代大學(xué)生是國家的未來，是現(xiàn)代和諧社會的真正建設(shè)者。大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的地方;大學(xué)生活是大學(xué)生在智力、身體、情感、思維等方面全面發(fā)展的階段，是大學(xué)生的認知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力全面提升的階段。因此，大學(xué)時期是大學(xué)生提高適應(yīng)能力，發(fā)展和完善內(nèi)在素質(zhì)、塑造創(chuàng)造性人格的最好時機，是他們確立正確的價值觀、人生觀的關(guān)鍵時刻，更是大學(xué)生們接觸社會和實現(xiàn)人生價值的預(yù)備時期。

現(xiàn)代大學(xué)英語教材歷經(jīng)數(shù)次改編，題材廣泛，涉及大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康生活方式、異域風(fēng)俗人情、環(huán)保、太空探索、經(jīng)濟、職業(yè)規(guī)劃等方方面面的話題。

教師在課堂上對這些話題進行具有一定深度的討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，又鍛煉了學(xué)生的認知能力。例如在《新視野大學(xué)英語》(第一冊)第六單元“TheTrashman”，講述的是一位垃圾工的故事。文章通過垃圾工的自白，描寫了垃圾工工作的艱辛、枯燥、無奈、人們對這份工作的敏感以及社會對垃圾工的鄙視。可是垃圾工并沒有自怨自艾、自暴自棄，相反，他自信自新、自強不息。文章中這樣的一段話令人感觸頗深:

“……‘Frankly，I’mproud．I’mdoinganes-sentialtask．IleftthiscountryalittlecleanerthanIfounditthismorning．Notmanypeoplecansaythateachnight．’”［1］(P130)

垃圾工表達了對這份工作的享受、熱愛和自豪。垃圾工的自信源于他的自我奮斗精神和對人生自我價值的認識。課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的認識積極參與課堂討論，甚至爆發(fā)了激烈的辯論:你認為工作有貴賤高低之別嗎?你的理想工作是什么?如果大學(xué)畢業(yè)后你有做垃圾工的機會，你會接受嗎?同學(xué)們想法不一，態(tài)度迥異，爭得面紅耳赤。最后老師指出:一個人，如果沒有較高的思想道德素質(zhì)，沒有遠大的理想和堅定的信念，沒有對事業(yè)的執(zhí)著，沒有對工作的認真態(tài)度和敬業(yè)精神，他的才能就不能真正充分的發(fā)展，其個體的文化和身體也不能發(fā)揮應(yīng)有的社會效能，也就難以面對現(xiàn)代社會的種種壓力和挑戰(zhàn)，人的全面發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)就成了一句空話。

其實，在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸的大多是英美等西方國家的風(fēng)土人情和價值體系，老師通過引導(dǎo)學(xué)生批判性的吸收，取其精華，去其糟粕，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和良好的道德情操。這些對大學(xué)生以后的個人生活和社會發(fā)展都非常有利。

三、促進大學(xué)生和現(xiàn)代社會的和諧發(fā)展

我們知道，人的發(fā)展是和社會發(fā)展是相互聯(lián)系、相互促進的，教育在多大程度上促進了社會的發(fā)展，主要取決于在多大程度上促進了人的發(fā)展。而人的發(fā)展不僅包括知識和智力，而且包括情感、志向、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力、人際關(guān)系等。因此，現(xiàn)代大學(xué)英語教育以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，關(guān)注每個人的智力、情感、社會、身體、創(chuàng)造力和精神等方面的潛能的發(fā)展，使大學(xué)生在步入社會后能盡快地適應(yīng)現(xiàn)代社會，能與社會一同發(fā)展。

首先，現(xiàn)代大學(xué)英語教育注重語言教育的人文性、創(chuàng)造性，注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素。與其他課堂相比，大學(xué)英語課堂特別能幫助學(xué)生提高人文修養(yǎng)，開發(fā)非智力潛能。豐富多彩的大學(xué)英語教材、現(xiàn)代化的教學(xué)手段使大學(xué)生在大學(xué)英語課上可以學(xué)習(xí)到有關(guān)政治、文化、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方方面面的人文基礎(chǔ)知識。人文基礎(chǔ)知識如同人的精神食糧，可以培養(yǎng)人的人文精神，塑造出一種責(zé)任感、社會感、使命感。這一點尤其體現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上師生對英語文學(xué)作品的深入探討上。英語文學(xué)作品是了解西方文化的一個重要窗口，其中隱含著西方文化中一些根本性的思想觀點、價值取向、思維方式等。老師引導(dǎo)學(xué)生對這些方面的討論和評判，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力及創(chuàng)造能力，而且還可以培育學(xué)生對文學(xué)作品中所隱含的積極的道德原則、審美情趣、生活態(tài)度等的認同，從而潛移默化地培育學(xué)生健全的個性和創(chuàng)造性人格。其次，與其他學(xué)科相比，大學(xué)英語特別有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團隊合作精神，促進學(xué)生的社會化。

我們知道，語言的學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上就是一種模仿和訓(xùn)練的過程。教師傳授語言知識和技巧，學(xué)生模仿教師的語音語調(diào)，學(xué)習(xí)語言表達方式，這本身就是一種合作(師生合作)。另一種合作是學(xué)生之間的合作，因為他們之間或是兩人一組，或是四人一組，或是多人一隊等進行英語對話、話題的討論、話劇的表演等英語實際的交流訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而體驗成就感，發(fā)展合作精神。大學(xué)英語的課堂氣氛寬松、民主、和諧，教師尊重每一個學(xué)生，鼓勵他們積極主動，保護他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。學(xué)生非常愿意加入各種學(xué)習(xí)小組，愿意與人交流、與人合作、與人競爭，這些也正是他們以后在社會上發(fā)展所應(yīng)該具備的素質(zhì)和潛能。

四、結(jié)語

全新的大學(xué)英語教育應(yīng)首先開啟學(xué)生思維的閘門，啟迪他們的心智，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，挖掘其特有的潛能。而現(xiàn)代的大學(xué)英語課堂能幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強、自信，使他們學(xué)會與人相處，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，維護心理的健康，學(xué)會與社會的和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)其應(yīng)有的社會價值。