導(dǎo)語：教育學(xué)寬容教學(xué)藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、寬容是一種尊重

能給學(xué)生以慈愛寬容是很樸素的字眼。當(dāng)我們犯了錯誤，有了失誤時，我們更多地渴望得到別人的寬容。但寬容并不等于放縱，寬容也不是支持錯誤；寬容是份適時的慰問，一份真心的理解，一份隱藏卻又十分明朗的讓人改過的警告，寬容是大度和愛心的詮釋。教師對學(xué)生的寬容，并不表明他軟弱無力，相反卻表明他更懂得學(xué)生的心理。，學(xué)生義不是敵人，不必事事針鋒相對，何況中學(xué)生涉世未深，犯錯誤是難免的，更重要的是寬容是從內(nèi)心深處諒解學(xué)生的過錯，給學(xué)生以慈愛和關(guān)懷，有時會收到尤聲勝有聲的效果。有一天，有名學(xué)生上課遲到。我看見他滿頭大汗，就什么也沒說，趕緊幫他拭去額頭的汗珠，對他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭讓他同到座位上去了，。回到座位后，這位同學(xué)向我投來了感激的目光。這位學(xué)生性格內(nèi)向、膽小怕事，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)他的自尊心，寬容是最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從那以后他再也沒有遲到過。，這讓我感悟出寬容有時是一種微妙的無言教育。

二、寬容是一種氣度，也是一種力量

在口常生活中，我們往往對初犯錯誤的學(xué)生可以做到寬容，而對連續(xù)犯同樣錯誤的學(xué)生很難做到寬容。如果我們認(rèn)真看待他們的過錯，能夠給予寬容，就更容易感化他們，幫助他們認(rèn)識錯誤，改正錯誤。新學(xué)期開學(xué)后，我任教了一個新的班級。一天下午自習(xí)課，正好我來到班里。令班鴉雀無聲．一個個都存認(rèn)真復(fù)習(xí)，僅過了五分鐘，有幾個男生就坐不住了，個個開始東張阿望．交頭接耳、我以鎮(zhèn)定的眼光看廠他們一眼，他們都不好意思地低下了頭，可一會兒工夫就又晃動起來，其中一個同學(xué)還把鄰桌的文具盒碰翻在地，哐當(dāng)一聲驚天動地。此時我沒有責(zé)備，也沒有訓(xùn)斥，而是輕輕地走過去，俯下身子，把散落在地上的文具一件件地揀起，又都放回文具盒，班級又恢復(fù)了平靜。僅又過了五分鐘，又是那位犯錯誤的同學(xué)開始嘰嘰咕咕吵得周圍同學(xué)緊皺眉頭。，下課后我把他請進(jìn)辦公室，問他為什么自習(xí)課上隨便講話，他竟然若無其事地回答：“我向來如此!”我說：“你這樣既耽誤了自己，又影響了他人。”他一副玩世不恭的神情，甩出一句：“無所謂!”對學(xué)生這種頑劣的態(tài)度我并沒有發(fā)火，而是伸出雙手抓住他的兩個肩膀，兩眼盯著他堅(jiān)定而嚴(yán)肅地說：“這不可以！”他猛地一怔，神色也端莊了許多。這時．我請他坐下，面對面地和他交談了起來。開始他默不做聲，后來逐漸放松，我們談家庭、談學(xué)習(xí)、談理想那天，我們談了很久。

三、寬容是一種理解，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處

教師對學(xué)生寬容可以避免對學(xué)生近乎完美的苛求，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處．從而使學(xué)牛樹立起自信。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：讓每一個學(xué)生在學(xué)校抬起頭走路?！苯處煂λ械膶W(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣愛護(hù)，應(yīng)該永遠(yuǎn)懷有積極良好的期待，這是教師正確對待學(xué)生的一個重要心理原則。“學(xué)困生”是班級中一個特殊群體。受客觀環(huán)境和主觀心理的影響，他們更需要得到教師的關(guān)懷、期待、鼓勵和幫助。每個班里都會有一些“學(xué)困生”。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，經(jīng)常不遵守紀(jì)律，令老師、家長都很頭疼。在這其問也有不少學(xué)生因“學(xué)困”而想退學(xué)，但在老師和同學(xué)的關(guān)懷和幫助下，都堅(jiān)持下來而且有所進(jìn)步。平時我對這些學(xué)生在某些方面是比較寬容的，慢慢地也就發(fā)現(xiàn)了他們的長處，了解了他們的性格特點(diǎn)。因此，我就對癥下藥、因材施教，他們不但沒有掉隊(duì)，而且還更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一上二課聽不懂，不和別人說話就坐不住。誰都不愿和他坐同桌，令老師同學(xué)感到無奈。但他們愛集體，關(guān)心別人，熱心幫助別人，對老師交給的事認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不計(jì)較老師曾批評過他們。他們不愿抄別人的作業(yè)，考試也不愿問別人。我抓住他們的優(yōu)點(diǎn)：愛集體，愿意為大家服務(wù)。平時就讓他們收發(fā)作業(yè)，監(jiān)督上課有無不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)上，減少他們作業(yè)的量和次數(shù)，考試后另外根據(jù)平時的表現(xiàn)評定成績，南低到高。，這樣，慢慢樹立了他們的自信心，他們由不愛做作業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在的按時交作業(yè)，上課也不亂說話了。學(xué)習(xí)成績也慢慢提高了，逐漸成為同學(xué)老師夸贊的對象。許多老師吃驚地問我：“你用了什么高招，讓那樣的學(xué)生變乖了?！逼鋵?shí)如果老師對學(xué)生寬容一些，就會發(fā)現(xiàn)他們的長處，換一種標(biāo)準(zhǔn)，他們不但不是差生，而且還可能非常優(yōu)秀。由此可見，寬容是在老師理解信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，長輩對晚輩有把握的等待，有結(jié)果的期望教師不是法官，不是警察，應(yīng)講究潛移默化。因此，寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反思的契機(jī)，自我選擇的空間，自我修正的時問，自我進(jìn)步的主動性從而體現(xiàn)教育所特有的人文教化功能。

總之，教師的寬容是一種境界，也是一種藝術(shù)，更是一種智慧。它是從善良心靈中流淌出的泉水，它是從睿智頭腦中升華出的美的綠蔭，它是一切幼小生命成長中不可或缺的呵護(hù)與滋潤。以平等之心對待莘莘學(xué)子，以海量大度容納幼稚天真。讓我們寬容地對待我們的每一個學(xué)生吧!