導(dǎo)語：服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：時代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代，知識經(jīng)濟，信息社會都在沖擊著我們現(xiàn)行的教學(xué)體制。原有的教學(xué)模式及課程結(jié)構(gòu)已不能滿足行業(yè)的發(fā)展和社會需求。中國正在由“服裝加工大國”向“產(chǎn)業(yè)開放”和“國際服裝中心”的目標(biāo)邁進(jìn)，這對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，服裝教育也將隨著這一大趨勢，重新定位，這是一場深刻的變革，是我國服裝教育的一個轉(zhuǎn)型期。與國際接軌，借鑒國外先進(jìn)的服裝教育理念和經(jīng)驗，采用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，構(gòu)建全新的既有民族特色又與國際運作規(guī)則接軌的服裝教育體系。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計專業(yè)；服裝教育；教學(xué)改革

隨著中國加入“WTO”，經(jīng)濟全球化，帶來的是教育觀和時尚觀的全球同步化。因此中國服裝教育將朝著國際化的方向發(fā)展，國內(nèi)服裝教育界作出了諸多嘗試。如：1、營造國際化服裝教育環(huán)境，開展學(xué)術(shù)交流聘請國際化教師。2、嘗試國際合作辦學(xué)，走國際化服裝教育之路。例如：紐約時裝學(xué)院（FIT）與“浙絲”加拿大拉薩爾院與東華大學(xué)合作辦學(xué)。3、服裝專業(yè)課程設(shè)置與國際接軌。4、服裝教育的定位更準(zhǔn)確，強調(diào)自身特色。5、加大教學(xué)的科技含量，以新的內(nèi)容和方法來適應(yīng)社會發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)科技提升教學(xué)科技含量。在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)上，我們堅持根植于民族文化背景，弘揚傳承傳統(tǒng)文明的精髓。加之高起點，抓住與企業(yè)合作辦學(xué)的機遇，充分利用珠江三角洲服裝的整體優(yōu)勢及嶺南獨特的人文背景為支撐。共同探求高職高專服裝設(shè)計新型培養(yǎng)模式，以我院長期以來形成的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)之優(yōu)勢，注重藝術(shù)創(chuàng)新思維的開發(fā)，形成了“有設(shè)計思想、有藝術(shù)素養(yǎng)、有專業(yè)技術(shù)”的教學(xué)理念。形成了特色的“設(shè)計工作室”教學(xué)模式及主題教學(xué)方法，從而有別于其它高職類院校的鮮明專業(yè)特色。做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

一、以立體的課程鏈理念調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系

為了適應(yīng)新世紀(jì)就業(yè)領(lǐng)域的變化和企業(yè)的迫切需求，通過對國內(nèi)知名院校優(yōu)秀的主題教學(xué)方式及我國受教育者現(xiàn)狀的大量研究，借鑒國內(nèi)外具有行業(yè)操作規(guī)范的時尚設(shè)計工作室方式，對服裝設(shè)計專業(yè)的課程進(jìn)行了大幅度改革。首先，改革以“理論夠用”為原則，偏重藝術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、設(shè)計研究方法的掌握。其次強化學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生成為自我管理和自我發(fā)展的主導(dǎo)者。以此為中心重新整合模塊化課程體系，重點將分散的專業(yè)主干課程由單科獨進(jìn)的結(jié)構(gòu)改為立體的課程鏈“鏈?zhǔn)健苯Y(jié)構(gòu)，并增設(shè)多門相關(guān)科目或課程以拓寬研究領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并以此為核心課程，同時開設(shè)雙語教學(xué)。所謂立體的課程鏈鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)是指緊緊圍繞主題、有針對性的集相關(guān)學(xué)科與多門課程為一體，使各知識點形成相互鏈接，互相滲透，相互促動的關(guān)系。而課程鏈“鏈?zhǔn)健苯Y(jié)構(gòu)又不是一成不變的?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容有機重組，這種靈活性有利于促進(jìn)課程體系的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，突破了歷來既定的課程設(shè)置“規(guī)則”和“秩序”，實現(xiàn)了相關(guān)領(lǐng)域多種學(xué)科的融匯、交叉與綜合。但這種靈活性區(qū)別于隨意性，首先由于服裝產(chǎn)業(yè)已成為高度動態(tài)化、信息化的產(chǎn)業(yè)，由于服裝時尚意味著“變化”，因此變化的規(guī)律性和方法的合理性也成為服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。從而體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的靈活性、綜合性和邏輯性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、時效性、應(yīng)用性。同時圍繞核心課程的建設(shè)，又加強了基礎(chǔ)課程與其核心課程的聯(lián)系性、互動性。在整體上保證了課程結(jié)構(gòu)的完整性、立體性、現(xiàn)實性及超前性。

二、以主題設(shè)計工作室教學(xué)為主導(dǎo)、更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

新的教學(xué)方式，必然帶來新的思路和產(chǎn)生新的思考。這大大激發(fā)了我們深入而廣泛的研究、嘗試把主題教學(xué)方式融入專業(yè)核心課程的教學(xué)中，引導(dǎo)和推動學(xué)生圍繞“主題”進(jìn)入自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由組合為若干小組。主題教學(xué)是基于實際的“問題”教學(xué)法，注重過程研究，目的是讓學(xué)生學(xué)會思考，掌握方法，具備實際解決問題的能力。整個過程也是對視覺潛藏文化元素的學(xué)習(xí)、研究及信息的儲備。它是一種全新的創(chuàng)作方法或探究步驟，“方法論”貫穿在整個教學(xué)研究的不同層面。每一個主題都是不同的問題，而主題之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，因此，主題是動態(tài)的，沒有固定模式，必須根據(jù)特定的需求重新擬定，由此，形成了“靈活性，針對性，應(yīng)用性”強的主題確立方式。核心課程由于多學(xué)科交叉、綜合教學(xué)的特點而必然體現(xiàn)為教學(xué)小組“集體備課、團(tuán)隊教學(xué)”的授課方式。由于研究式的學(xué)習(xí)、促使教師設(shè)置“情景”以不斷提問及組織學(xué)生討論、個別探討、答辯、啟發(fā)、引導(dǎo)等多種方式推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并以“設(shè)計工作室”形式為主導(dǎo)開展教學(xué)。教師與學(xué)生的角色自然轉(zhuǎn)換。由此課程的組織及教學(xué)是能動的，自始自終是在一個不斷演變和拓展的進(jìn)程中完成的。這種教學(xué)方式極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了綜合研究能力、分析能力、口頭表達(dá)能力與團(tuán)隊的協(xié)作能力。除此，還特別重視隱性課程的設(shè)置，邀請了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家講座、交流、座談，以拓寬學(xué)生視野，增強與社會與行業(yè)的聯(lián)系。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式，采用理念先行，從新生入學(xué)開始，利用師生見面會、講座、展覽等形式推廣、介紹，從思想上有了初步認(rèn)識。為正式進(jìn)入主題及設(shè)計工作室的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。

三、校企合作，強化實踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)多層次的人才需求。

幾乎所有發(fā)達(dá)國家都特別重視對學(xué)生的職業(yè)化教育，注重培養(yǎng)具有操作能力和職業(yè)素質(zhì)的人才。采用多種方式加強學(xué)生的實踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力。如英國累斯特工藝學(xué)院和赫特斯費爾特工藝學(xué)院，采用“三明治”式教學(xué)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，再去工廠實習(xí)一年，然后回到學(xué)校讀一年后畢業(yè)。日本文化服裝學(xué)院的課程設(shè)置，除大量的服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)工藝課外，還安排一定的廣告宣傳、陳列設(shè)計、服裝編輯、市場營銷課程，讓學(xué)生從中培養(yǎng)自身的能力。我國的服裝專業(yè)是從工藝美術(shù)起步的。重視繪畫基礎(chǔ)，而專業(yè)知識較薄弱，課程設(shè)置與教學(xué)手段均較單一，學(xué)生進(jìn)入社會后磨合期較長。

伴隨著科技的進(jìn)步，加速了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，新行業(yè)不斷涌現(xiàn)。人才的流動性更大，新的職業(yè)崗位及其技能發(fā)展對人才的要求越來越高。為了縮短學(xué)校教學(xué)與服裝企業(yè)要求之間的距離，滿足服裝行業(yè)對多類型、多層次人才的需求，我們針對人才市場進(jìn)行了調(diào)研，系統(tǒng)分析、研究了不同規(guī)格人才崗位群的能力結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)人才定位，從而確定教學(xué)的內(nèi)容和層次，用職業(yè)化要求強化實踐能力，以適應(yīng)新的就業(yè)形勢。

四、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)口徑，以提高就業(yè)率。

入世后，服裝產(chǎn)業(yè)的國際化，關(guān)鍵在于服裝教育的國際化。中國的服裝教育在教學(xué)理念、教學(xué)方式上要與國際接軌，國際化合作辦學(xué)確為一條捷徑。通過教師學(xué)生的互訪、交流、走出去、請進(jìn)來等多種形式的合作，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)治學(xué)經(jīng)驗，資源共享，以建立“中國自己的國際服裝教育體系”為根本目標(biāo)。展開為現(xiàn)實經(jīng)濟服務(wù)的具有國際化特征的服裝教育。

由于社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，服裝市場在趨向規(guī)范化、細(xì)分化和多樣化，對人才的需求以及專業(yè)崗位呈多元化及動態(tài)的特征。而每位學(xué)生都需要獲得工作，并渴望找到適合或滿意的工作，這正是職業(yè)教育的目的。因此，根據(jù)各種崗位能力的要求，給學(xué)生提供了一個開放的平臺，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。在二年級后，提供多種選擇的機制，有針對性或具體目標(biāo)增強專業(yè)技能、促使學(xué)生提高解決職業(yè)問題、技術(shù)難題以及創(chuàng)造性解決問題的能力。同時，在合理調(diào)整服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃及大綱時：有目的將繪畫技能以“夠用為度”相對壓縮了繪畫技法方面的課時和無效課程，適量增加了相關(guān)文化方面的內(nèi)容，增設(shè)了較大比例的收集與處理信息的課程，加大實訓(xùn)課時比例，增設(shè)了實訓(xùn)相關(guān)科目。在課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的選擇上力求給學(xué)生最大程度地留出向多領(lǐng)域拓展的空間與時間。以順應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對人才層次結(jié)構(gòu)的多種需求，適應(yīng)擴大就業(yè)和再就業(yè)的需要。

綜上所述，梳理國際服裝教育的歷史脈胳，總結(jié)我國服裝教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，吸納國內(nèi)外服裝教育的先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)掘中國服裝文化精髓，建立具有中國文化特色的服裝教育模式。改革是令人興奮的事情，改革的階段性成果中存在的各種不足和各種問題，尚需要我們繼續(xù)共同努力去解決，因而探研究是永無止境。