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新課標認為閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學(xué)的最終追求是提高學(xué)生的閱讀能力。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。從某種意義上說，閱讀的能力的培養(yǎng)決定著學(xué)生語文能力提升的高度和廣度。在日常教學(xué)中，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。筆者認為可以從以下幾方面培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子樂意學(xué)

興趣是最好的老師。無論做什么事都需要孩子有興趣參與，這樣才能起到事半功倍的作用。作為老師，我們責(zé)無旁貸。比如教學(xué)《三顧茅廬》一課，由于本文是節(jié)選自我國四大名著之一的《三國演義》。這是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學(xué)生喜愛。根據(jù)以往的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都表現(xiàn)出較為濃厚的閱讀興趣,可是,隨著這篇課文教學(xué)的結(jié)束,學(xué)生閱讀的興趣也終結(jié)了。本文的學(xué)習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生閱讀名著、閱讀經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生主動走近我國古代文化的長流，而不是知道了一個歷史故事，幾個歷史人物。如何通過《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)，“一石激起千層浪”，讓學(xué)生走過中國歷史文化精典是值得思考的問題。因此，教師可以在班級里揭起閱讀“三國”的熱潮，開展一系列的閱讀活動，升華學(xué)生閱讀“三國”的熱情。只有這樣，伴隨興趣的閱讀行動才更有效，閱讀體驗才更有滋有味。

二、立足課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)

1.強化感知，加深內(nèi)心體驗

閱讀過程中要使學(xué)生多種心理因素產(chǎn)生積極作用，只有打動孩子們的心才會喚醒他們的閱讀生命。課堂是師生之間情感交流，價值追求的陣地。

王崧舟老師倡導(dǎo)在教學(xué)過程中“造境”。所謂造境，是在舉象的基礎(chǔ)上，進一步將語言文字還原成特定的情境、意境、心境。在特定的語言文字的描述下，勾起孩子思維空間里的相關(guān)意象。在教學(xué)《但愿人長久》一課。蘇軾在中秋節(jié)的晚上頭頂一輪明月，思念之情便隨天上的明月一起升起。我以“中秋節(jié)是家人團圓的好日子，蘇軾為什么‘心緒不寧’呢？”這一問題開啟孩子們的心靈之門。孩子們很快就從書本上找到了原因。因為蘇軾遠在異鄉(xiāng)，非常思念自己的弟弟，兄弟倆手足情深，如今分別又有七個年頭了。我接著問：“手足情深”一詞讓你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？”孩子們的話匣一下子打開了，他們的思緒仿佛回到了蘇軾小時候，“小時候，他們有好吃的會一起分著吃?！薄八麄兺砩纤X的時候也會睡在一起?！薄跋奶?，他們會一起在河邊釣龍蝦?！薄吧蠈W(xué)堂時，兄弟倆會對伴而行，來來往往……”一種種情境的再現(xiàn)，把孩子們帶回了蘇軾的美好童年，也帶回了學(xué)生自己的美好童年。如今屈指算來，分別又有七年了。蘇軾難以割舍這份手足情，他不舍。同學(xué)們也和蘇軾一樣，心情是一樣的。所以，“心緒不寧”的原因便迎刃而解。多種意象的疊加，讓孩子們與蘇軾進行了一次超載時空的情感之旅。“入情”便產(chǎn)生了。

學(xué)生積極的主觀體驗基于教師的巧妙激發(fā)。因此，教師利用文本時，一定要充分展示文本的形象，驅(qū)動孩子全身心地深入到教學(xué)中來，他們忘我了，教師忘情了，師生處在一個無形的充滿情感交流的心理場中。這樣，學(xué)生就會從教材的字里行間把握關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵語段，加速、加深對文本的理解和感悟。

2.依托想象，豐富文本內(nèi)涵

魯迅先生曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”可見，孩子的想象力有多么豐富。提高學(xué)生豐富的想象力有助于閱讀能力的提高。想象的展開不僅使學(xué)生獲得身臨其境之感，而且又豐富了作者筆下的情感。當(dāng)學(xué)生在感受文本形象，激起聯(lián)想與想象，為之動情時，情感趨向高漲。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的去想像，讓他們在想像中，看一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，讓他們擁有會飛翔的翅膀。

3.正確引領(lǐng)，把握閱讀主旨

指導(dǎo)學(xué)生自主的、正確的評價，具備正確評價和判斷能力?！逗偤蜑貘f》是低年級教材中常見的課文，這篇童話告訴別人愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。但在一次聽課經(jīng)歷中，老師引導(dǎo)學(xué)生對狐貍和烏鴉的“人品”進行了激烈的討論。師問：“同學(xué)們，學(xué)完了課文，你們更喜歡哪個人物？”同學(xué)們普遍說喜歡烏鴉。因為狡猾非常狡猾，為了得到烏鴉口中的肉而采取了欺騙的方法，是個壞家伙。而一小部分的同學(xué)認為，狡猾雖然狡猾，但是他很聰明，善于動腦筋思考，而烏鴉太笨了。這部分同學(xué)打破了常規(guī)的思維，進而從另一個角度理解了人物本色。此時，這位老師也不置可否，一時陷入了僵局。最后也沒有討論的結(jié)果。其實，本文的教學(xué)主旨在于告訴別人愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，這樣的討論偏離了文本正確的情感、態(tài)度、價值觀。失敗的原因在于老師沒有完全把握文章的主旨。所以，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不正確的判斷和想法時，老師也要及時地加以糾正，我們不需要這種百花齊放的熱鬧課堂，引領(lǐng)孩子正確的價值觀才是我們的追求。

三、放眼課外，讓孩子博覽群書

1.精心推薦優(yōu)秀書目

經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生多讀課外書，多讀老師精心推薦的書目，特別是一些經(jīng)典名著，經(jīng)典名篇。閱讀可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們在豐富多彩的字里行間體驗生活的美妙和快樂，成功與失敗，這是家長和老師空洞的說教所無法企及的。一部經(jīng)典可以伴隨一生，甚至影響一生。

2.多寫閱讀心得

鼓勵學(xué)生多記錄閱讀心得，哪怕只是只言片語，但一定要是自己的真實想法，而不要人云亦云，說大話、套話。經(jīng)過長期的積累，學(xué)生的語言文字就會變得更加豐富，情感也會變得更加樸實，見解就會變得更加成熟而富有個性。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！甭涗浀倪^程也學(xué)生人生成長的過程。

3.在活動中快樂閱讀

活動是學(xué)習(xí)的載體，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的活動中，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。如：班級讀書會、演講比較、講故事比賽、課本劇比賽等激發(fā)孩子熟練運用語言文字，深入鉆研課外豐富讀物。在不斷的閱讀中，增加閱讀量，增強語言文字感悟能力。

冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的。作為教師，我們要多一些思考，多一些落實，多一些實踐。這樣，學(xué)生的閱讀生活才會充滿美妙的音符。