導(dǎo)語：外語寫作教學(xué)方案的若干探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從認知的角度來看，英語學(xué)習(xí)過程主要涉及語言理解和語言產(chǎn)出。寫作作為一項產(chǎn)出技能在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。寫作教學(xué)既可以鞏固學(xué)生已學(xué)過的語言知識，又能夠發(fā)展他們的語言技能。在歷年的高考試卷中，翻譯、寫作占據(jù)近27%的分數(shù)。今年起這部分的分數(shù)上升為30%。然而,在長期的中學(xué)外語教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的外語寫作能力普遍比較薄弱。我對目前所任教的兩個班級100位學(xué)生作過一次調(diào)查和分析。

YESNO

喜歡英語寫作的學(xué)生32%68%

寫作成績良好的學(xué)生36%44%

了解語法結(jié)構(gòu)的學(xué)生68%32%

能較好運用常用詞、習(xí)語、句型的學(xué)生42%58%

了解文體寫法及其寫作技巧的學(xué)生57%43%

擅長語言學(xué)習(xí)的學(xué)生25%65%(擅長理科學(xué)習(xí))

調(diào)查和分析顯示：學(xué)生寫作成績不好同他們?nèi)狈α私庹Z法知識、常用詞、句型、寫作技巧以及符合英文習(xí)慣的習(xí)語表達有關(guān)。這些都是寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中我們可以用以行為主義為基礎(chǔ)的直接指導(dǎo)模式作為理論依據(jù)，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。但不可過分，否則就走向了另一個極端。68%的學(xué)生不喜歡英語寫作，65%的學(xué)生注重理科學(xué)習(xí)，因此，初定他們的寫作目標可以定得適當(dāng)?shù)鸵恍?，?yīng)注重培養(yǎng)他們的寫作興趣。我想教學(xué)中可以依據(jù)閱讀---討論---寫作綜合教學(xué)模式的理念，激發(fā)他們英語寫作的興趣，依據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的理念，把25%擅長語言學(xué)習(xí)的學(xué)生同44%寫作成績頗差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互幫互助。

直接指導(dǎo)模式強調(diào)知識的傳授,及時反饋,強化訓(xùn)練和評價表現(xiàn)。綜合教學(xué)模式著眼于三個教學(xué)環(huán)節(jié)即把閱讀、討論、寫作貫通起來，也可以說把讀、聽、說、寫有機地結(jié)合起來。合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生與學(xué)生間、老師和學(xué)生之間的協(xié)作原則。

要取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中不妨將直接指導(dǎo)、綜合教學(xué)、合作學(xué)習(xí)三種模式配合使用，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略來實施自己的教學(xué)目標。與此同時還應(yīng)注重英語國家文化內(nèi)容的導(dǎo)入，陶冶學(xué)生的文化情趣，提高他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

一注重基礎(chǔ)策略

注重基礎(chǔ)策略是以行為主義為基礎(chǔ)的直接指導(dǎo)模式的實踐運用。具體做法如下：

(一).加強詞匯和句子訓(xùn)練

1.詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準確、貼切，對于文章是否能收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認為應(yīng)加大單詞的對比教學(xué)，也應(yīng)有意識地介紹英語成語讓學(xué)生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使寫作成為有源之水。通過大量的閱讀來積累、儲存豐富的詞匯以及習(xí)慣用語，豐富表達手段。例如:在講解牛津教材高一第二學(xué)期第二課的詞匯時,學(xué)到sense這一單詞,我們就補充feeling一詞,并列舉他們的差異和習(xí)慣的表達方式。學(xué)到beintrouble這一搭配，我們就補充askfortrouble,getintotrouble,maketrouble,havetroubleindoingsth.,takethetroubletodosth.等一系列搭配極其用法。同時及時要求學(xué)生選詞造句,以課堂討論的形式給與積極評價.舉一反三，強化訓(xùn)練。

2.句子是文章中表達思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達。所以我們要加強句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語法教學(xué)相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會用多種手法、句式表達同一意思，使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路，即訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用知識的能力，又能為表達積累豐富的詞匯和語言材料。例如：牛津教材高二第一學(xué)期第一課有這樣一個句子Iwasdyingtogetoutandplaywithit.根據(jù)句意學(xué)生變化出了Iwaskeentogetoutandplaywithit.Iwaseagertogetoutandplaywithit.ItwasIwhowasdyingtogetoutandplaywithit.等一系列句子。對于學(xué)生的積極表現(xiàn)我當(dāng)眾給予充分的肯定。

(二).加強語篇分析

加強語篇分析是提高學(xué)生寫作能力的有效途經(jīng)。我認為語篇分析主要強調(diào)語篇的整體性、銜接性和連貫性。整體性是指文章應(yīng)有完整的意義，而銜接性和連貫性則體現(xiàn)在文章的表層結(jié)構(gòu)和底層結(jié)構(gòu)上。準確把握語篇的整體性和銜接性是英文寫作的關(guān)鍵。人們常說讀書破萬卷，下筆如有神。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行整體性閱讀，總結(jié)出文章的大致框架和寫作模式，借鑒別人的寫作經(jīng)驗,將閱讀所獲得的知識及時地用于寫作實踐中。要盡可能多地讀一些英文原著，多查英語詞典，學(xué)會用英語去思考。

(三).加強翻譯訓(xùn)練

翻譯是一種培養(yǎng)語言意識、排除母語干擾的好方法。58%的學(xué)生缺乏造句能力往往是因為學(xué)生習(xí)慣按照漢語模式去轉(zhuǎn)換詞匯、語法和句型。我們應(yīng)該將語言和文化結(jié)合起來，從單詞、句法、篇章結(jié)構(gòu)、思維方式和表達習(xí)慣等不同層面指導(dǎo)學(xué)生分析、比較和了解英漢兩種語言的異同。教學(xué)中我重視習(xí)慣用語英語和漢語之間的不同表達。例如：牛津教材高二第二學(xué)期第二課“Themanymeaningsofcolour”在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生就一些常用的“colourexpressions”進行中英文翻譯。例如：Shewasblueintheface.（她凍得臉發(fā)紫）Shehasgreenfingers.（她是種植能手）ShewasinthepinkafteraholidayinChina.(從中國度假回來后她氣色很好。)Ablacksheep.（害群之馬）Acompanyinthered.（虧損的企業(yè)）等等。學(xué)生對于類似的翻譯練習(xí)很感興趣。

二、綜合發(fā)展策略

在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該把聽、說、讀、寫四種技能結(jié)合起來，四能一體，總體推進。綜合發(fā)展策略是綜合教學(xué)模式的實踐運用

(一).寫與聽的結(jié)合。聽是語言的輸入，多聽可以為寫積累語言素材。我要求學(xué)生聽講做筆記，給他們多布置一些聽寫任務(wù)，這樣既練習(xí)了聽又利于寫。充分利用聽力材料，在聽完材料后要求同學(xué)憑記憶進行筆述。筆述時學(xué)生可大膽地運用自的詞句，寫出大意就行。教學(xué)中我們應(yīng)該用足、用好牛津教材“IntegratedSkills”這部分的內(nèi)容設(shè)計，他們是聽寫結(jié)合的很好范例。

(二).寫與說的結(jié)合。說和寫都是輸出信息，表達思想感情。忽視說的能力的培養(yǎng)，會給寫作帶來極為不利的影響。我覺得在動筆寫作之前，先就內(nèi)容和形式進行口頭準備，以便及時發(fā)現(xiàn)錯誤，為筆頭操練掃除障礙?？梢圆捎每磮D說話、問答式作文、討論式短文等形式進行操練。

(三).寫與讀的結(jié)合。讀是語言信息的輸入，而且與寫的關(guān)系最為密切。在教學(xué)過程中，我們可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，把所學(xué)的課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來，或者要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，對所給的材料閱讀數(shù)遍，然后進行默寫。這樣既鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又能提高語言的精煉度，提高寫作能力。同時，要擴大課外閱讀。通過大量閱讀，學(xué)生才能不斷擴大、鞏固詞匯量，在寫作時才能準確、恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。學(xué)生通過閱讀能獲取大量的陳述性知識，包括社會文化背景知識、英語語言知識、文體知識和修辭知識。這些知識為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，這些素材是提高學(xué)生寫作能力的重要條件。例如：牛津教材高二第一學(xué)期第四課“TheBurgerBusiness”在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個目標。1運用skimming閱讀策略瀏覽課文，理解課文大意。2運用scanning閱讀策略理解課文細節(jié)內(nèi)容。3寫一篇有關(guān)課文內(nèi)容的簡短摘要。實踐中在完成了skimming、scanning二個步驟后，我設(shè)計了一個口頭操練---講述你所知道的麥當(dāng)勞公司。這即溶入了說的訓(xùn)練，又為下一步寫作環(huán)節(jié)作了有效的鋪墊。注重摘要寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先講授文章的結(jié)構(gòu)框架，其次給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)，要求摘要具有概括性和簡潔性，最后，我給出一個范文，結(jié)合學(xué)生習(xí)作進行比較講評，及時反饋信息，便于同學(xué)的再修改再提高。

三、技巧指導(dǎo)策略

技巧指導(dǎo)策略體現(xiàn)了直接指導(dǎo)模式和合作學(xué)習(xí)模式在實踐中的運用

(一).運用文體知識，進行寫的訓(xùn)練

熟悉英語文體對文章的結(jié)構(gòu)、組句成段、組段成篇都有至關(guān)重要的意義。我們應(yīng)介紹給學(xué)生諸如記敘文、說明文、議論文等多種文體的寫法及其寫作技巧，讓他們知道記敘文可以按照順序型結(jié)構(gòu)(總敘+分敘+結(jié)尾)進行寫作、議論文可以依照演歸型結(jié)構(gòu)（總論+分論+結(jié)論）進行寫作等等。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，要積極提高學(xué)生的組句成段的能力，向?qū)W生介紹主題句的重要性以及如何寫主題句、如何發(fā)展主題句。還要注意加強句與句、段與段之間的一致性、連貫性及過渡性。告訴學(xué)生一些常見的過渡詞。舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練。

(二).營造良好的寫作氛圍，加強寫作全過程指導(dǎo)

68%的學(xué)生不喜歡英語寫作，探究其主要原因一是自身功底差，另一個很重要的原因在于在寫作過程中學(xué)生遇到困難時，作為老師的我們很少提供幫助，忽視學(xué)生在寫作過程中的寫作技能和策略的指導(dǎo)。學(xué)生之間很少有機會互相討論、互相交流彼此寫作的心得、成功經(jīng)驗。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一種自由的、支持性的寫作氛圍，是激發(fā)他們的寫作興趣和動機的有效途徑。我們不妨在班級中組成寫作小組，加強寫作與交流。在這個小組里有教師也有學(xué)生，師生共同參與寫作活動。學(xué)生共同討論寫作計劃，進行寫作，閱讀自己作品也閱讀其他同學(xué)的作品，反思自己的文章。作為教師的我們應(yīng)提供合作性支持和教學(xué)反饋，如開展師生對話、幫助有困難的學(xué)生更好地確定寫作任務(wù)、設(shè)想表達觀點的其他方式、作出修改決定等等，使不同水平的學(xué)生在寫作過程感覺到自己有能力寫好作文。當(dāng)學(xué)生有點滴進步時，及時地給予鼓勵和表揚，以增加他們的自信心和成就感。

四、文化關(guān)聯(lián)策略

語言是文化的載體，不能離開文化而獨立存在。我們學(xué)習(xí)英語，如果不了解英語國家的文化，就不能正確理解和使用英語，就會產(chǎn)生許多影響交際效果的失誤，寫出的文章就是中國式英語。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力，在日常的英語教學(xué)中，我們要隨時注意發(fā)掘和傳授有關(guān)英語國家的文化背景、政治制度、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、禮貌禮儀、心理概念等文化知識。有目的地選用一些淺顯易懂，符合學(xué)生目前英語水平的涉及英美文化方面的閱讀材料、電影、電視、廣播節(jié)目、網(wǎng)上材料、戲劇、歌曲、廣告、說明書等等，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時增加英美國家文化知識，達到能夠運用英語進行交際的目的。例如：在進行“Theburgerbusiness”課文學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生觀看了不同國家麥當(dāng)勞廣告的DVD。在學(xué)習(xí)Chatbackon:Tutorialcentres課文時，從中國日報上摘取了李嵐清論中國教育的文章作為課文的補充閱讀。在美國大選其間、圣誕節(jié)其間，同樣從中國日報、時代周刊等報刊雜志上摘取了相關(guān)資料以增加學(xué)生對英美國家文化的了解。

通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作的興趣、基本功和技巧方面有了一定的提高。

YESNO

喜歡英語寫作的學(xué)生52%48%

寫作成績良好的學(xué)生40%38%

了解語法結(jié)構(gòu)的學(xué)生70%30%

能較好運用常用詞、習(xí)語、句型的學(xué)生48%52%

了解文體寫法及其寫作技巧的學(xué)生67%33%

擅長語言學(xué)習(xí)的學(xué)生25%65%(擅長理科學(xué)習(xí))

他們懂得主動積累符合慣例的英文表達方式，學(xué)會了用過渡詞串起上下文的句子，知道了各種文體的基本寫法。班級中超過一半的學(xué)生不再畏懼、厭煩英語寫作。

英語寫作是一項十分復(fù)雜的技能。我們一定要運用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重尊重學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的差異性，扎實基本功訓(xùn)練，強化合作學(xué)習(xí)。如果能持之以恒，堅持不懈，我們一定能取得明顯的教學(xué)效果。

參考文獻

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4.英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計上海教育出版社

5.英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略上海教育出版社

6．高中英語寫作套路與演練上海交通大學(xué)出版社