導(dǎo)語：改變傳統(tǒng)方式加強學(xué)生英語自學(xué)能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是當代重要的教學(xué)理論與策略之一。是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)英語教學(xué)實際的有效學(xué)習(xí)方法之一。本文主要介紹和討論了合作問題的提出、小組合作學(xué)習(xí)含義、小組合作學(xué)習(xí)如何實施和小組合作學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢，以及在實際教學(xué)中如何運用這種學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化英語課堂教學(xué)的一些體會。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)英語教學(xué)

一、合作問題的提出

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力，是人類生活中不可缺少的重要組成部分。從社會發(fā)展的角度來看，我們?nèi)祟惖拇蟛糠只顒佣际呛献餍缘摹ｋS著社會的進一步發(fā)展，合作的地位和作用將會顯得越來越重要。因為合作將是未來世界的主流。在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的含義和操作方法

1、小組合作學(xué)習(xí)--研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。它的產(chǎn)生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的需要。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。

2、小組合作學(xué)習(xí)的基本操作方法

（1）進行合理有效的分組和分工

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當，筆者將全班分成6組（每組6-7人），各小組確定一名組長。

（2）以小組為單位形成學(xué)習(xí)集體。

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前的準備，課堂上的交流，課后的練習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等均以小組為單位。對不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補學(xué)習(xí)為主。教師所要做的是對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥、指導(dǎo)和評價。

（3）創(chuàng)設(shè)共同合作達到成功的目標情境。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功,小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過互相合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標；小組成員間應(yīng)形成并保持相互依賴的關(guān)系，即小組成員齊心協(xié)力才能完成共同制定的目標，組員必須對小組及自己在組內(nèi)的工作有使命感，并為目標的實現(xiàn)努力做貢獻；組員要互勉、互助；組員間要有足夠的交流和良好的溝通；組員通過檢查合作過程中的成功和失敗，不斷改善大家的互助關(guān)系等。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1．小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機會。

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生用自己的言詞向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重整思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，增加思維的碰撞。在英語課堂上，筆者把組織小組在課堂上活動的權(quán)利交給課代表和組長，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師有更多的智慧，他們主動組織的活動更能吸引同學(xué)，他們英語口語日漸流暢，提出的問題日漸具有思維空間，他們爭相表達、積極活躍。

2、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信。

小組合作學(xué)習(xí)不同于強調(diào)競爭的班級授課，它使大課堂上的競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機會：或以個人作為集體的一部分完成自己的任務(wù)為自豪，或以自己代表小組展現(xiàn)小組的成功為驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。

3、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，并且還通過情感因素促進學(xué)生認知的發(fā)展以及非認知品質(zhì)的發(fā)展。我們在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進步為標準，以個人在小組中被同伴們認可為標準，在提高了教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會了如何與別人相處。

4、小組合作學(xué)習(xí)拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。

曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化，即把目前的學(xué)生全部對著講臺坐，改變為圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個方面來研究，認為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流機會，提升學(xué)習(xí)效果，促進人際合作。小組合作學(xué)習(xí)雖沒有做這種座位上的變化，但卻起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

四、教學(xué)實踐及體會

英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言須在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)而進行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言的能力。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學(xué)的全過程。何時組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個很值得研究的問題。教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機。下面筆者僅就一節(jié)課的設(shè)計實施來談如何在課堂教學(xué)中利用小組合作形式培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究精神，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力。

本節(jié)課是高二英語模塊六第二單元中閱讀課。閱讀部分是我國著名體操運動員桑蘭是如何通過自身的努力，在困難的情形下仍舊可以樂觀的面隊生活。重點是通過對文章的理解，使學(xué)生能夠明確真正的幸福是什么然后用英語向大家描述。這個任務(wù)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上的生活態(tài)度，而且由于貼近學(xué)生的生活，有利于調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性。

在本節(jié)課之前，筆者已經(jīng)給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們以小組為單位，分別介紹一種他們所認為的幸福定義，讓他們可以以圖片等輔助方式。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，筆者設(shè)計了一個小組間的競賽，讓他們派代表分別到黑板上寫出他們對于幸福的定義，這個活動使學(xué)生樹立了小組間競賽的意識，活躍了課堂氣氛，同時也引入了本節(jié)課的主題。接著進入閱讀環(huán)節(jié)，是一篇介紹桑蘭如何在困難情形下追尋幸福的短文，文章本身并不難，桑蘭是我國著名體操運動員，又是大部分學(xué)生熟知的運動員，因此筆者用頭腦風(fēng)暴(brainstorm)形式，以小組為單位讓學(xué)生說出和桑蘭有關(guān)的任何信息，然后讓學(xué)生閱讀短文，找出文章中給出的信息點，并在小組內(nèi)討論給這些信息分類。經(jīng)過討論，學(xué)生將這些信息分為了基本情況介紹（出生年月、地點）、成長過程、成就和現(xiàn)狀幾部分，使桑蘭的故事清楚地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，下一步是學(xué)生以小組為單位活動，對整篇課文細節(jié)進行分析。整節(jié)課的最后環(huán)節(jié)先是用幻燈片形式讓學(xué)生感受圖片中的人物他們各自的幸福是什么，然后讓小組討論在看過這組圖片后對于幸福定義的修飾，最后是各組的展示，每組選出代表向全班進行詮釋，然后教師點評，小組評比選出優(yōu)秀小組。

筆者是以新課程標準中的總體目標為思路設(shè)計的這節(jié)課，嘗試以小組合作這種學(xué)習(xí)方式改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，促使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，優(yōu)化了英語學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率。組內(nèi)分工使學(xué)生明確任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，有效發(fā)揮每個學(xué)生的特長，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；組內(nèi)交流討論培養(yǎng)學(xué)生獲取信息并加以整理、分析、歸納和總結(jié)的能力，以及良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，活動中，每人要各盡其職，既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。