導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇改變自己作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、收集、素材

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-070-01

進(jìn)入小學(xué)中段高段，有好多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感覺(jué)吃不消了，有一些教師也感覺(jué)到很是吃力，究其原因就是這時(shí)候開始有了較為正式的、完整的、篇幅較長(zhǎng)的作文，學(xué)生不知道該如何寫作文，普遍感到?jīng)]有什么東西可寫，無(wú)話可說(shuō)，干巴巴的幾句就沒(méi)有了。這是困擾語(yǔ)文教學(xué)以及作文教學(xué)中存在的一個(gè)普遍難題。而在實(shí)際作文教學(xué)中，教師過(guò)多喜歡指導(dǎo)學(xué)生做應(yīng)試作文，形似過(guò)去的八股文，講究什么起轉(zhuǎn)承合，開頭、中間、結(jié)尾，形式呆板，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的作文變得內(nèi)容空泛，感情貧乏，無(wú)病，成為應(yīng)付考試，應(yīng)付老師這一痛苦的活兒，自然寫不出好的作文。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)好的教育，不注重學(xué)生作文素材的搜集整理，就會(huì)使學(xué)生的作文要么缺少素材，要么材料片面單一，寫作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。因而，改變我們的作文教學(xué)觀念，教給學(xué)生收集材料的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)收集作文素材的習(xí)慣，才是改變我們作文教學(xué)被動(dòng)無(wú)奈、效果極差的一個(gè)重要途徑。小學(xué)作文教學(xué)中，收集作文素材的途徑，有以下幾點(diǎn)：

一、來(lái)自教材資源

一般講，學(xué)生的教材所選的文章，都是經(jīng)過(guò)幾代人的精心挑選，不僅用于傳播知識(shí)，還運(yùn)用典型生動(dòng)的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的思想教育，像語(yǔ)文、社會(huì)、科學(xué)、自然等學(xué)科，他們集知識(shí)性與思想性于一體，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，為我所用。特別是語(yǔ)文教材，不光有經(jīng)典的素材能夠?yàn)槲宜茫€從中學(xué)到寫作運(yùn)用、選材、組織材料的方法，細(xì)細(xì)品味，自然是積累作文素材，提高寫作技巧最主要源泉。

二、來(lái)自平時(shí)生活

我們平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是作文的好材料，也是收集作文素材的主陣地、主渠道，平時(shí)生活中的事例，多為學(xué)生所親歷，親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，可以留下深刻的印象。但由于是小學(xué)生，或者剛剛接觸作文，缺少有效收集作文素材的能力，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)可能不夠敏銳，對(duì)所見(jiàn)所聞可能會(huì)比較漠然，粗心大意，熟視無(wú)睹，或者不能有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)事物，只識(shí)皮毛，不解本質(zhì)，印象難以深刻，運(yùn)用不夠恰當(dāng)。所以，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去生活中尋找材料，有目的地去觀察生活，增強(qiáng)有意識(shí)記憶，用心去感悟生活，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，把握生活的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠及時(shí)將收集的材料和感受作以記錄，方便以后它用。

三、運(yùn)用資料書、報(bào)刊雜志

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)踐證明：閱讀廣泛的學(xué)生寫作能力明顯強(qiáng)，詞匯量也明顯大。當(dāng)前，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的書籍很多，諸如作文大全、話題作文、幾百字作文之類，這些書籍中都有大量的學(xué)生作文素材，可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇地拿來(lái)為我所用，不失為一種好的收集作文素材的好方法。每年可以有針對(duì)性地征訂一些好的報(bào)刊雜志，比如《少年月刊》、《新新小學(xué)生》、《讀寫算》、《少年兒童報(bào)》等等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀，開闊學(xué)生的視野，便于學(xué)生收集有用的作文素材。還可以利用開放的圖書室資源，同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀，促進(jìn)學(xué)生收集有用的作文素材。

四、社會(huì)調(diào)查研究

文學(xué)作品“來(lái)源于生活而又高于生活”，雖然這是對(duì)作家而言，但對(duì)學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然去觀察、思考、體驗(yàn)，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無(wú)米之炊”的難題。教師可以根據(jù)作文實(shí)際需要，制定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)指定的目標(biāo)，在相關(guān)的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行觀察了解，對(duì)材料進(jìn)行歸納分析，找出本質(zhì)及事物的內(nèi)在聯(lián)系，積累素材，為我作文所用。

五、電視網(wǎng)絡(luò)媒體

篇2

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而如何提高學(xué)生作文水平則是作文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。教育部門和學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出的新要求，積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，建立健全系統(tǒng)化的作文教學(xué)機(jī)制，并積極引導(dǎo)教師提升自我素養(yǎng)。只有這樣多管齊下，才能有效提升高中作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫作

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)整體國(guó)民素質(zhì)的提高。然而，當(dāng)前的作文教學(xué)面臨著“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)如何統(tǒng)一起來(lái)，已是亟需解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧凶魑慕虒W(xué)的可行思路，期收拋磚引玉之效。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師都為此進(jìn)行了積極探索。在新一輪教育改革方興未艾之際，要使作文教學(xué)規(guī)律化和科學(xué)化，教師就必須按照新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。首先，貫徹素質(zhì)教育理念。高考在某種程度上遏制了作文教學(xué)的既定宗旨和學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生往往只是機(jī)械性的寫，教師則是根據(jù)高考指揮棒來(lái)被動(dòng)性的教。要深化教育體制改革，推動(dòng)素質(zhì)教育步伐，就需要社會(huì)各界的共同努力，積極營(yíng)造適應(yīng)素質(zhì)教育要求的“大環(huán)境”，使作文教學(xué)不是權(quán)宜之計(jì)，而是符合新課標(biāo)的“為終身學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，教師必須改變課堂教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味性和生動(dòng)感，鼓勵(lì)學(xué)生以情作文、有感而發(fā)，減輕心理壓力，能夠暢所欲言、輕松寫作。畢竟，高中教育并不只關(guān)注“實(shí)質(zhì)性知識(shí)”，還重視“方法論知識(shí)”和“價(jià)值性知識(shí)”，反映學(xué)習(xí)效果的“分?jǐn)?shù)價(jià)值”和體現(xiàn)人格養(yǎng)成的“素質(zhì)價(jià)值”都不可或缺。[1]其次，指導(dǎo)學(xué)生自主寫作。目前，許多高中生缺乏作文的主動(dòng)性，這就要求教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生充分的思想自由，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話、敢說(shuō)實(shí)話，愿意以文字方式記錄自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師要開拓思路，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的煩躁情緒。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，平時(shí)注意搜集資料，將自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身體驗(yàn)的素材積累下來(lái)，在作文中將這樣的深刻感受表達(dá)出來(lái)，這樣的作文才能具有持久的生命力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要貫徹新課標(biāo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。每位學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，有著迥異的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的這些個(gè)性，根據(jù)他們的心理特征、年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)方式，促進(jìn)他們個(gè)性與理性的和諧發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的天賦都能得到自由發(fā)展。

二、建立健全教學(xué)機(jī)制

當(dāng)前，許多學(xué)校的作文教學(xué)隨意而無(wú)序，缺乏前期的準(zhǔn)備工作和合理可行的整體安排，既不符合新課標(biāo)的要求，也不能滿足高考的現(xiàn)實(shí)需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用學(xué)校的各種教學(xué)資源，這就要求建立健全高中作文教學(xué)機(jī)制。首先，強(qiáng)化教師全程指導(dǎo)。教師要圍繞作文的選題和立意，做好寫作過(guò)程的鏈條式指導(dǎo)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析選題，搜集基本素材，進(jìn)行合理取舍。在課上指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要講授寫作常識(shí)，幫助學(xué)生掌握遣詞造句的技巧，但也不能指導(dǎo)過(guò)度，不能為學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，不能對(duì)體裁、結(jié)構(gòu)、立意進(jìn)行嚴(yán)格限制。同時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的寫作疑問(wèn)，組織學(xué)生就有關(guān)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分組討論和集中交流。其次，拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域。素材是寫作的前提，新課標(biāo)明確要求作文教學(xué)必須“多方面地積累和運(yùn)用寫作素材”。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多方面地采集素材。一方面，要拓展課外素材渠道，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)校生活和家庭生活。學(xué)校不僅是社會(huì)的縮影，還是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之處，記錄著他們的奮斗歲月和斑駁青春。學(xué)生要觀察校園當(dāng)中發(fā)生的師生情、同學(xué)誼、校園事等各種生動(dòng)實(shí)例，將這些素材積累下來(lái)作為自己的寫作源泉。另一方面，要深挖教材資源，為學(xué)生講述每篇課文當(dāng)中蘊(yùn)含的“微言大義”，從《沁園春•雪》感悟偉人指點(diǎn)江山的非凡胸懷，從馬丁•路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》學(xué)習(xí)黑人對(duì)自由、民主、平等的強(qiáng)烈渴望，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生積累大量的生動(dòng)素材。此外，要加強(qiáng)課外閱讀，為學(xué)生開列書單，指導(dǎo)他們大量涉獵國(guó)學(xué)經(jīng)典、現(xiàn)代名作以及外國(guó)優(yōu)秀讀本，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求，學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言技巧。再次，掌握多種教學(xué)方法。四體整合律、三重轉(zhuǎn)化律、三級(jí)飛躍律是作文教學(xué)的一般規(guī)律，教師要在寫作教學(xué)中遵循這些規(guī)律，考慮每個(gè)寫作要素，確定寫作步驟，提煉出一些簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。[2]一是審題教學(xué)法。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解作文命題的內(nèi)涵和外延，掌握命題的意圖和要求，幫助他們選擇最佳的角度切入題目，整體感知，局部入手。二是立意教學(xué)法。教師要幫助學(xué)生樹立“意在筆先”的觀念，運(yùn)用披沙揀金法學(xué)會(huì)由表及里、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用見(jiàn)微知著法學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著，觀微知，運(yùn)用逆向思維法學(xué)會(huì)反向推理、換位思考，運(yùn)用縱橫聯(lián)想法學(xué)會(huì)發(fā)散思維、借物抒情。三是選材收集法。素材是文章的血肉，需要去粗取精、去偽存真的加工，才能塑造主旨明確、結(jié)構(gòu)清晰的文章。素材的選擇決定著文章的成敗，教師要指導(dǎo)學(xué)生在篩選素材時(shí)保持中心意識(shí)，注意抓典型和關(guān)鍵，突出時(shí)效性和新穎性。

三、不斷提升教師素養(yǎng)

學(xué)為人師，行為世范。教師承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的重任，必須發(fā)揮教者的示范作用。作為語(yǔ)文教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其要在國(guó)文功底上下功夫，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和作文教學(xué)水準(zhǔn)。一方面，教師要掌握基本的寫作理論知識(shí)，了解新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的要求，通曉思維培養(yǎng)的技術(shù)理論以及思維學(xué)應(yīng)用理論，并利用在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、教師技能大賽等契機(jī)繼續(xù)深造，提高自己的寫作理論素養(yǎng)。另一方面，教師要多讀多寫，通過(guò)廣泛閱讀文學(xué)經(jīng)典、史哲名篇來(lái)提高自己的審美品位和人文素養(yǎng)，通過(guò)撰寫教學(xué)筆記和進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作來(lái)提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.課程的邏輯[M].華東師范大學(xué)出版社,2008:60.

篇3

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文 情感 想象力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0104-01

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，是關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。在當(dāng)前的課改背景下，對(duì)學(xué)生的寫作能力有了更高的要求。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下作文教學(xué)策略：

一 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了寫作的興趣才有寫作動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)去探索追求。因此，語(yǔ)文教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.注重激發(fā)學(xué)生的情感

素質(zhì)教育包含知識(shí)、能力和情感教育。情感是人們對(duì)客觀存在的事物的體驗(yàn)態(tài)度，它可以使人對(duì)事物產(chǎn)生傾向性思維。在中學(xué)作文教學(xué)中，情感教育至關(guān)重要。很多中學(xué)生由于環(huán)境的限制，每天的生活單調(diào)枯燥，缺乏情感體驗(yàn)。因此，寫作時(shí)，他們就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，提筆忘詞，痛苦無(wú)奈，焦躁不安。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在作文指導(dǎo)時(shí)，盡量根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望，誘發(fā)學(xué)生把內(nèi)心要表達(dá)的意思寫出來(lái)，從而引起寫作的沖動(dòng)。在寫作指導(dǎo)時(shí)要盡量尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，才能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力。

2.挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”

每個(gè)人都希望能得到別人的贊同和表?yè)P(yáng)，特別是寫作的點(diǎn)評(píng)上，我始終奉行當(dāng)眾找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生作品中的一小段，一句話，甚至一個(gè)詞用得好，都要給予鼓勵(lì)，對(duì)于這些“閃光點(diǎn)”，可以讀給全班同學(xué)聽(tīng)，以此激勵(lì)和延續(xù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有時(shí)，也可以讓學(xué)生自己去找作品中的“閃光點(diǎn)”，或者小組內(nèi)互找，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。這樣，從不同角度去感受作文的美，同時(shí)，還能提高自己的寫作技巧和充滿創(chuàng)作激情。

二 注重作文素材的積累

學(xué)生覺(jué)得作文難寫，不知如何下筆，主要在于平時(shí)不懂得如何積累素材。特別是現(xiàn)在很多學(xué)生的生活單調(diào)，每天“三點(diǎn)一線”——教室、宿舍、食堂。這樣的生活模式導(dǎo)致學(xué)生思維單一，加上平時(shí)不注意觀察身邊有意義、有趣的事，導(dǎo)致學(xué)生下筆難。

為了改變這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手，收到了較好的效果。首先要改變學(xué)生單調(diào)的生活模式，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)。教師根據(jù)本校的實(shí)際情況，因地制宜地開展一些活動(dòng)。這些活動(dòng)中教師加以協(xié)助，讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者、參與者，也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍，開拓學(xué)生的視野。其次，要求學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間去看書，讀報(bào)紙等文化資料。注意積累名人佚事、先進(jìn)事跡、民間故事等素材，養(yǎng)成隨手摘寫素材的習(xí)慣。有時(shí)在閱讀中碰到好的詞、句、段，也可以隨時(shí)記錄下來(lái)，這樣，在寫作時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)思路開闊，文思敏捷，行文順暢。最后，要學(xué)會(huì)觀察生活，把生活中一些有意義的事，隨時(shí)寫下來(lái)，記錄一些生活片段的感觸。這樣才能積累素材，寫出有真情實(shí)感的作文。

三 開拓思維，培養(yǎng)想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谥袑W(xué)階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在寫作過(guò)程中，人的大腦綜合了形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，很多中學(xué)生缺乏想象力，因而寫出的作文猶如白開水，平淡無(wú)味。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行。

1.續(xù)寫課文

利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的文章，在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的主題、任務(wù)，創(chuàng)造性地續(xù)寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《我的叔叔于勒》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容情節(jié)，展開豐富的想象進(jìn)行續(xù)寫，若干年后，于勒叔叔發(fā)財(cái)致富，回到家中，根據(jù)一些人物的性格特點(diǎn)去描寫發(fā)財(cái)后的于勒叔叔回家的情景，詳細(xì)寫出各種人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。這樣的續(xù)寫靈活有趣，使學(xué)生熱情高漲，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.改寫課文

篇4

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；素材；寫作能力

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多年教學(xué)實(shí)踐下來(lái)，最有感觸的是作文教學(xué)，最大的體會(huì)是一個(gè)字——難！難在哪里？一是學(xué)生不愿意寫；二是教學(xué)收效甚微。

解決難題的關(guān)鍵是什么？解決學(xué)生不愿意寫的問(wèn)題。學(xué)生愿意寫了，會(huì)寫了，教學(xué)就有效了。

那么，學(xué)生為什么不愿意寫呢？難寫。語(yǔ)文教師大多有這樣的經(jīng)歷，一布置作文，學(xué)生大多愁眉苦臉，有人嚷嚷：“沒(méi)東西寫啊?！庇腥肃止荆骸安粫?huì)寫哦?！睂?duì)學(xué)生而言，作文的難度在于寫什么，怎么寫。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要做出一頓可口的飯食，首先要有米，其次下廚者應(yīng)當(dāng)是巧婦。作文教學(xué)中，“寫什么”就是下炊的“米”，“怎么寫”就是如何做“巧婦”。

那么，去哪里找“米”，怎么做“巧婦”呢？

一、到生活中去找“米”

常規(guī)作文訓(xùn)練把作文教學(xué)的過(guò)程局限在課堂上，主要有三個(gè)環(huán)節(jié)需要完成：（1）作文前老師的方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生當(dāng)堂作文訓(xùn)練。（3）作文批改后老師集中評(píng)講。其實(shí)這三個(gè)環(huán)節(jié)基本是在輔導(dǎo)學(xué)生“寫什么”，如果學(xué)生沒(méi)東西可寫，老師的方法指導(dǎo)就成了泛泛的技巧演示，不能激起學(xué)生的共鳴。相應(yīng)地，下面兩個(gè)環(huán)節(jié)也就失去了應(yīng)有的意義。

所以，先要找到“米”——寫什么的問(wèn)題。

“米”從哪里來(lái)？從生活中來(lái)。不是老師給學(xué)生“米”，而是學(xué)生自己到生活中去找“米”，即指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材。對(duì)于這一點(diǎn)，想來(lái)沒(méi)有教師有懷疑，但是如何指導(dǎo)呢？一般的做法是，老師要求學(xué)生留心觀察生活，平時(shí)多練筆，有不少老師還會(huì)要求學(xué)生寫日記、周記、隨筆等，雖然這是一種方法，卻往往留于形式（我就有過(guò)這樣的失敗經(jīng)歷）。為什么？原因簡(jiǎn)單到令人尷尬:沒(méi)東西寫，所以越寫越少，越寫越像流水賬，更有甚者，一抄了之。設(shè)身處地地為學(xué)生想想，也不難理解：兩點(diǎn)一線的學(xué)生生活規(guī)律近似單調(diào)，對(duì)于沒(méi)有敏銳觀察力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生活中的事物難免會(huì)“司空見(jiàn)慣”（其實(shí)我們又何嘗不是這樣呢），因此，有效的做法是能讓學(xué)生有意識(shí)地、積極主動(dòng)地去感受生活、觀察生活，從而積累素材。

那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？把作文活動(dòng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

我們不妨試著改變以往作文教學(xué)的過(guò)程，改變那種單純局限在課堂上的做法，把每次作文的主題或話題提前幾天乃至更長(zhǎng)的時(shí)間布置給學(xué)生。讓學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地觀察生活，積累自己需要的寫作素材。比如提前布置學(xué)生收集“親情”話題作文素材，學(xué)生就會(huì)留心身邊親人的言行舉止，留意生活中凝聚親情的物品或瞬間，有了這些感受深刻的第一手素材，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)在下筆時(shí)一籌莫展了。一次作文就是一次觀察與積累，這樣六個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就擁有了一座豐富的素材庫(kù)了。這些就是學(xué)生下炊的“米”。

二、在指導(dǎo)與批改中學(xué)做“巧婦”

我們要求學(xué)生寫作文一定要表達(dá)真情實(shí)感，要真實(shí)?？墒沁@一點(diǎn)到了相當(dāng)一部分學(xué)生的筆下，就成了生活的蒼白再現(xiàn)，令人不愿讀下去。是他的情感不真實(shí)嗎？不是，是真情實(shí)感，只是無(wú)味，就好像一道菜，雖然是真材實(shí)料，卻粗制濫造，毫無(wú)色香味可言。所以，學(xué)生找到“米”后，我們就要教學(xué)生做“巧婦”了。

如何教？

首先，要有寫作前的精心指導(dǎo)。這一方面很多老師有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在我看來(lái)，無(wú)論是怎樣的方法指導(dǎo)，有4點(diǎn)原則要考慮到：（1）要圍繞一定的作文教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地指導(dǎo)作文方法，不要面面俱到。(2）方法指導(dǎo)的著眼點(diǎn)要小，要有可操作性，使學(xué)生能真正掌握，如無(wú)須贅言各種語(yǔ)言表達(dá)的技巧，而單說(shuō)如何使語(yǔ)言生動(dòng)的方法即可。(3）不妨把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閺母行圆牧现袣w納來(lái)的方法最容易理解，也最具可學(xué)性。這一類的感性材料尤以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的課文為佳，畢竟學(xué)生對(duì)它們印象最深刻，理解最透徹。所以如果教師以學(xué)過(guò)的課文為例指導(dǎo)寫作方法往往能起到事半功倍的效果，如學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從《中國(guó)石拱橋》中學(xué)說(shuō)明方法的使用，從《故宮博物院》中學(xué)說(shuō)明順序的確定等等。(4）作文指導(dǎo)要有一定的連貫性和系統(tǒng)性。如集中幾次訓(xùn)練敘事類作文的寫作方法，再集中幾次訓(xùn)練寫人類型作文的寫作方法等，這樣學(xué)生習(xí)得的方法也就有了一定的體系，不至于混亂不清。

其次，要有嚴(yán)格的當(dāng)堂作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練有別于愛(ài)好性的創(chuàng)作，談不上有很高的創(chuàng)作激情，因此要有嚴(yán)格的督促性訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，絕不留到課后，這樣既杜絕了抄襲的可能，又提高了學(xué)生快速作文的能力。

然后，要有高效的作文批改。作文批改一向以老師的批改為主，在這里我推薦學(xué)生作文互批。做法如下：(1）老師向?qū)W生明確批改的方法和標(biāo)準(zhǔn)。(2）學(xué)生依照方法和標(biāo)準(zhǔn)互批作文，打分并寫評(píng)語(yǔ)。(3）學(xué)生看別的同學(xué)對(duì)自己作文的批改結(jié)果，如果不能接受，向老師提出疑問(wèn)。(4）老師審批所有學(xué)生的作文批改情況，解答學(xué)生的疑惑，糾正批改過(guò)程中的少數(shù)錯(cuò)誤。了解了做法，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)推薦的原因：(1）學(xué)生對(duì)寫作文有“畏難”情緒，有一部分因素是不知道自己寫出來(lái)能得多少分，為什么得這么多分，似乎作文的得分不在自己的控制當(dāng)中，全憑老師的判斷。學(xué)生互批的方法能讓學(xué)生了解作文批改的依據(jù)，掌握成功作文的標(biāo)準(zhǔn)。(2）作文完全讓老師批改，學(xué)生難以理解老師批改過(guò)程中的心理，不能充分認(rèn)識(shí)自己作文中的得與失?；ヅ魑哪苁箤W(xué)生在批改的過(guò)程中準(zhǔn)確理解作文標(biāo)準(zhǔn)，由別人的作文情況明了自己作文的得失，從而指導(dǎo)今后的作文實(shí)踐。（3）“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生看自己寫的作文往往看不出好壞，看別人的作文，能較清晰地認(rèn)識(shí)其中的優(yōu)缺點(diǎn)，所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”，有可學(xué)習(xí)性，也能提高學(xué)生的作文修改能力。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)作文；問(wèn)題及建議

新課程改革浪潮具有時(shí)代性的意義，這股浪潮推動(dòng)學(xué)生樹立正確的人身觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)，將理論學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為新時(shí)代的“四有”新人。而小學(xué)作文教育是新課程改革過(guò)程的中重要組成部分，必須予以高度重視。為此教育工作者必須在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自己教育能力，改善小學(xué)作文教育中的不足，以促進(jìn)小學(xué)作文教育穩(wěn)定全面的發(fā)展。

1.小學(xué)作文教育的重要意義

小學(xué)作文教育語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)部分，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生的文字表達(dá)與文字交流具有重大而深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)利于小學(xué)生從小培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，活用語(yǔ)言能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)愛(ài)、發(fā)現(xiàn)一切美好的事物，正確的認(rèn)識(shí)自己、社會(huì)以及整個(gè)世界，充分發(fā)揮自我的價(jià)值。此外，小學(xué)作文教育有利于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，也為日后的升學(xué)、考試和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。教育工作者應(yīng)改善傳統(tǒng)教育方式，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)誰(shuí)讀寫的能力，從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)并善于表達(dá)，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高寫作能力。

2.小學(xué)作文教育中的不足

雖然新課程改革取得了很多重要的進(jìn)展，小學(xué)作文教育較以前有了突破性的進(jìn)步，如寫作中學(xué)生的自身個(gè)性和特質(zhì)得到了體現(xiàn)，寫作交流方式多樣化等。但是目前小學(xué)生作文教育中仍然存在著諸多不足，有待教育工作者進(jìn)一步完善。首先部分教師未改變傳統(tǒng)作文教育模式，即注重寫作技巧、作文結(jié)構(gòu)、行文模式、表達(dá)方法和修辭手法等，使得學(xué)生在寫作時(shí)投機(jī)取巧，死記硬背老師教授的寫作技巧，過(guò)多模仿優(yōu)秀范文，對(duì)許多作文死拽硬套、胡亂編造，只注重?cái)?shù)量和速度，忽視了質(zhì)量的培養(yǎng)，固然了解寫作技巧、結(jié)構(gòu)安排等對(duì)學(xué)生的寫作能力有一定的幫助，有利于在考試中奪得高分，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)亦不能忽視，只有二者兼顧才能提高寫作熱情，抒發(fā)真情實(shí)感，發(fā)散思維能力；其次許多老師過(guò)多的注重課堂上寫作能力的培養(yǎng)，忽視了寫作來(lái)源于生活，使得許多學(xué)生的寫作脫離實(shí)際，寫作素材空洞而泛泛，行文類似流水賬，不能引發(fā)讀者的共鳴，缺乏真實(shí)的情感流露，不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得表達(dá)蒼白、缺乏震撼力和想象力；而且許多老師往往在指導(dǎo)學(xué)生作文寫作時(shí)過(guò)多注重主題分析，這就限制了學(xué)生的自主發(fā)揮，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力形成思維定勢(shì)，而學(xué)生寫作后往往象征性的進(jìn)行幾句點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況給予針對(duì)性的建議與指導(dǎo)，對(duì)點(diǎn)評(píng)的不重視使得許多學(xué)生不知道自己在哪方面存在不足，找不到彌補(bǔ)的方向，做不出針對(duì)性的改善措施。

3.對(duì)小學(xué)作文教育的幾條建議

3.1改善傳統(tǒng)教育模式，多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)是基礎(chǔ)性教育，許多小學(xué)生往往意識(shí)不到寫作教育的重要性，而是根據(jù)自己的實(shí)際興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有吸引了學(xué)生的眼球，提高寫作熱情才能從根本上改善小學(xué)作文教育。首先教師要改善傳統(tǒng)教育模式，不要一味的灌輸寫作技巧和修辭手法，規(guī)范學(xué)生的行文模式和表達(dá)方法，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不拘束學(xué)生的思維模式，提高自主能動(dòng)性，同時(shí)要多樣化教學(xué)，如：開展演講比賽、輔助多媒體教學(xué)、舉辦主題故事班會(huì)、設(shè)置情景對(duì)話等方式，如此才能提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作欲望，產(chǎn)生情感共鳴，這樣寫出的作文才富有豐富的情感，內(nèi)容有血有肉，不會(huì)蒼白無(wú)力。興趣是最好的指導(dǎo)教師，如此學(xué)生才不會(huì)把作文當(dāng)做任務(wù)，而且身心融入到寫作情景中，才會(huì)寫出打動(dòng)讀者的作文，獲得閱卷老師的認(rèn)可。

3.2引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，拓展素材積累

許多學(xué)生在寫作文時(shí)往往不知如何下筆，不知道寫什么內(nèi)容，而且不管什么題材的作文往往都只是那幾件事，這正是學(xué)生素材積累不到位的體現(xiàn)。在小學(xué)作文教育時(shí)，教育工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作文素材的能力，使學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣。寫作要源于生活又要高于生活，學(xué)生要把一些感興趣的事物、難忘的事情都記錄下來(lái)，及時(shí)將得到的所思所感寫作出來(lái)。此外，教育工作者可以多多組織小學(xué)生參加集體活動(dòng)，如郊游、好人好事評(píng)比、與孤寡老人聊天、角色體驗(yàn)活動(dòng)等，不斷讓學(xué)生融入生活中，創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)生活中的素材。只有善于觀察生活的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與感動(dòng)，不斷積累寫作素材，在作文寫作時(shí)才不會(huì)無(wú)內(nèi)容可寫、無(wú)情感需要表達(dá)，將生活中的點(diǎn)滴融入到個(gè)人的創(chuàng)作中，才能寫出富有生活色彩的、情感飽滿的、可以引起讀者情感共鳴的文章。

3.3提高作文評(píng)價(jià)能力，針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的寫作能力

許多老師對(duì)于學(xué)生的作文往往泛泛的點(diǎn)評(píng)幾句，而且大多引用套話，所有學(xué)生的評(píng)語(yǔ)幾乎都差不多，沒(méi)有具體的針對(duì)性，使得學(xué)生感覺(jué)評(píng)語(yǔ)枯燥無(wú)味，也不知道自己應(yīng)在哪方面進(jìn)行改正，降低了學(xué)生的寫作熱情。老師應(yīng)當(dāng)在點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)于不同個(gè)性的小學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)尼槍?duì)性的建議，以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)語(yǔ)言指出哪里有不足，這樣改正之后效果如何，哪里是寫作的亮點(diǎn)，使小學(xué)生從心里接受教師提出的改正措施，鼓勵(lì)與批評(píng)兼顧，既不打消學(xué)生的寫作熱情，又能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，一舉兩得，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高寫作能力。教育工作者應(yīng)改變點(diǎn)評(píng)方式，認(rèn)識(shí)到作文評(píng)價(jià)工作的重要意義，突出針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，不套用空話，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高寫作能力有重要的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)新課程改革，教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育方式，多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作熱情，積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，拓展素材積累，為寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)要提高教師作文評(píng)價(jià)能力，針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，拓展思維，不斷提高學(xué)生的寫作能力，提高創(chuàng)作激情，為日后的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、增強(qiáng)課程意識(shí)，讓地方文化成為學(xué)生作文資源

眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)一直是難點(diǎn)，素材、技巧、語(yǔ)言運(yùn)用等對(duì)學(xué)生的寫作造成了障礙，所以一提起寫作文學(xué)生就皺眉。要知道寫作文也是一定意義上的創(chuàng)作活動(dòng)，教師和學(xué)生的生活世界就是這種活動(dòng)的來(lái)源。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“教材編寫建議”中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源?！闭\(chéng)然如此，對(duì)一所學(xué)校而言，它所在地域蘊(yùn)藏著很豐富的鄉(xiāng)土文化之“源”，而且此“源”無(wú)疑是生成作文最好的資源，所以語(yǔ)文教師要有積極開發(fā)利用此項(xiàng)資源的課程意識(shí)，在教育觀念上要自覺(jué)地轉(zhuǎn)變：作文課要走出教科書的限制，擺脫機(jī)械的和封閉孤立的設(shè)計(jì)，重視教學(xué)情境和生活環(huán)境，靈活地進(jìn)行師生互動(dòng)、理論與實(shí)踐交融；作文課要徹底改變陳舊的不合時(shí)宜的課程資源觀念，面向更為廣闊的社會(huì)生活資源；作文課需要師生攜起手來(lái)共同去開發(fā)、生成、建構(gòu)。實(shí)施作文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)話、交流和溝通，使初中學(xué)生在“探索——發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)——表達(dá)”的架構(gòu)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有按照這樣的方向去做，才能讓自己的作文課以人為本、具有個(gè)性化特色，作文課難上、作文難寫、作文難改的現(xiàn)狀才會(huì)有所改變。

二、發(fā)現(xiàn)、連接與整合，讓地方文化資源與作文教學(xué)相契合

雖然鄉(xiāng)土作文課程資源無(wú)處不在，但是作為語(yǔ)文教育工作者，要避免盲目性，要有一個(gè)計(jì)劃，即發(fā)現(xiàn)、連接與整合的過(guò)程。

（一）通過(guò)調(diào)查，建立地方文化素材庫(kù)。

實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留心處處留意，用自己的眼睛和心靈捕捉信息、感知信息、記錄信息，察覺(jué)優(yōu)勢(shì)資源成為獨(dú)特的材料。身在社會(huì)就要感知社會(huì)環(huán)境資源，身處學(xué)校就要感知校園生活資源，身入家庭要感知家庭人文資源，對(duì)于時(shí)事的變化也要時(shí)時(shí)予以關(guān)注。要掌握家鄉(xiāng)歷史文化背景、自然人文景觀、民間民俗風(fēng)情等，我校所在的青城古鎮(zhèn)，有極富地方建筑特色的城隍廟、青城書院、四合院民居、二龍山戲樓、高家祠堂、普濟(jì)閣、羅家大院等人文景觀，有百年梨園、青城八景、千畝荷塘、大峽奇觀等自然資源，有西廂小調(diào)、民間故事、家族文化、民俗活動(dòng)等民間文化資源，有灣西瓜、瓦窯子葡萄、席年子石頭等地方特產(chǎn)資源，以及青城長(zhǎng)面、青城馓飯、青城陳醋、酸爛豬肉、腌缸白菜等頗具特色的飲食資源等，都可收集整理納入自己的鄉(xiāng)土作文素材庫(kù)中。切記教師要幫助學(xué)生按一定方法，將凌亂的素材加以歸類處理。在不斷豐富與積累鄉(xiāng)土文化素材的過(guò)程中，做到讓學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)、有文可寫、有感可發(fā)、有情可抒。

（二）通過(guò)整合，契合地方文化與作文教學(xué)。

在做了以上努力之后，學(xué)生充分了解和掌握了具有地方特色的優(yōu)勢(shì)資源，那么如何充分有效地發(fā)揮這些資源的作用并服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于作文課程呢？這就要求教師通過(guò)一定的措施進(jìn)行整合，根據(jù)語(yǔ)文課程中作文教學(xué)的要求，同步鏈接地方文化，讓學(xué)生感知最自然、最真實(shí)、最貼近自身的素材，并且在親歷中接受體驗(yàn)和熏陶。如參加一年一度的清明祭祖活動(dòng)，看到“城隍出巡”的盛大民間活動(dòng)的時(shí)候，就要同步鏈接體驗(yàn)類習(xí)作，寫熱鬧、歡快、盛大的群眾集會(huì)場(chǎng)面；小巖晚照、崇蘭列嶂、小河煙樹等八景和荷塘、大峽、梨園等風(fēng)光，就同步鏈接自然類習(xí)作，描繪家鄉(xiāng)的青山秀水。探尋青城書院，參觀直街巷四合院民居，走訪紅峴古村落，可以描寫鄉(xiāng)史鄉(xiāng)貌。走進(jìn)春節(jié)，欣賞地道的西廂小調(diào)和秦腔演出，聆聽(tīng)豐富多樣的民間流傳的俗語(yǔ)，就可以整理民間文化，介紹民情風(fēng)俗。欣賞各式各樣的建筑，面對(duì)琳瑯滿目的剪紙和奇石，就可以寫自己喜愛(ài)的小物品，介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)的說(shuō)明文或小品文，撰寫有關(guān)的小論文。

三、利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮地方文化在作文教學(xué)中的作用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第一部分“前言”中指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！彼越處熢谧魑慕虒W(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生走出書本教材，開放眼界、開放思維，放眼家鄉(xiāng)、放眼社會(huì)，熱情細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)、感受現(xiàn)實(shí)。

（一）走進(jìn)自然，采擷生態(tài)文化資源

語(yǔ)文課教學(xué)生作文時(shí)不能“軟禁”學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中苦思冥想咬爛筆頭，最好帶領(lǐng)大家全身心融入大自然。活動(dòng)時(shí)切記精心準(zhǔn)備，做好安全工作以免造成不必要的損失。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提前做好準(zhǔn)備，通過(guò)引導(dǎo)、觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在大自然中身心愉悅。青城古鎮(zhèn)可游賞黃崖、小巖、鹿谷山，參觀大峽電站、大峽風(fēng)光，青城得天獨(dú)厚的古建筑，東灘的家廟、戲樓、稻田、荷池、鳥島，葦茨灣的龍泉、闖王墓，南坪的紗帽山，水川的北武當(dāng)山、劉子山、玉兔島……尤其是長(zhǎng)期埋頭學(xué)習(xí)足不出戶的學(xué)生，青青麥苗，小橋流水；寒來(lái)暑往，陰晴圓缺，投身那么美麗、那么鮮活的素材中，哪個(gè)學(xué)生不想用手中的筆來(lái)表達(dá)呢？可想而知，這樣寫下的作文必定是字字情真句句意切，生機(jī)勃勃充實(shí)可讀。

（二）深入社會(huì)，了解人文資源

當(dāng)然，要讓學(xué)生開闊眼界增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，僅僅觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要組織學(xué)生做以下事情：從當(dāng)?shù)貧v史名人的動(dòng)人事跡中汲取營(yíng)養(yǎng)培養(yǎng)激情觸發(fā)寫作靈感，走進(jìn)更多的農(nóng)家了解人情，關(guān)注周圍生活中的普通人普通事，多途徑地投入到生活中。像春節(jié)英雄武鼓、道臺(tái)獅子、燒秦檜、元宵節(jié)燈會(huì)，農(nóng)歷3月28日東岳廟會(huì)，端午節(jié)戴花磨繩、登黃崖山，清明節(jié)城隍出府、書院祭孔，中秋節(jié)賞月、品瓜果、吃月餅等，都極具參與性和觀賞性，在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多鮮明的習(xí)作素材。最近幾年以來(lái)青城古鎮(zhèn)的文化節(jié)、旅游節(jié)、西瓜節(jié)、葡萄節(jié)、荷花節(jié)等新舊結(jié)合的節(jié)日，是二十一世紀(jì)新時(shí)代與傳統(tǒng)文化相融合的文化，展示著全新的氣象。學(xué)校和主辦方聯(lián)合，讓學(xué)生或以觀眾或以記者或以禮儀員等角色全身心地參與到活動(dòng)中，挑戰(zhàn)不同角色獲得不同經(jīng)驗(yàn)。還可以指導(dǎo)學(xué)生報(bào)道家鄉(xiāng)的建設(shè)進(jìn)程，如青城大橋建設(shè)、民俗一條街建設(shè)、東南西北古城門修建、四合院民居建設(shè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)、古鎮(zhèn)旅游事業(yè)建設(shè)，寫出各種體驗(yàn)類習(xí)作來(lái)。

總而言之，在某種文化的浸潤(rùn)下汲取文化，在感知和學(xué)習(xí)的歷程中吐露自己的心靈，這就是作文。讓語(yǔ)文作文教學(xué)深深扎根在地方文化的豐厚土壤之中，獲得全方位的啟迪，使我們的學(xué)生在鄉(xiāng)土文化之魂的熏陶下不斷產(chǎn)生作文靈感、煥發(fā)創(chuàng)作激情，這樣農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化才會(huì)有所可為，農(nóng)村初中學(xué)生的表達(dá)能力與綜合素質(zhì)的提高才不會(huì)是空談。

參考文獻(xiàn)：

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一、因地制宜，制訂訓(xùn)練計(jì)劃

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市的孩子因生活的環(huán)境不同，在認(rèn)識(shí)事物，接受的信息量等方面有著顯著的區(qū)別。例如寫一件高興的事，許多城里的孩子也許會(huì)寫到去吃麥當(dāng)勞、肯德基或到游樂(lè)場(chǎng)、公園去游玩等。而農(nóng)村的孩子只不過(guò)在電視上看見(jiàn)過(guò)這些而已，并沒(méi)有親身的經(jīng)歷，所以他們不會(huì)也不能將這些寫到作文中去。當(dāng)然，這也不是說(shuō)農(nóng)村學(xué)生作文沒(méi)有東西可寫。相反，農(nóng)村學(xué)生的許多經(jīng)歷也是城市孩子所體驗(yàn)不到的。例如農(nóng)村孩子們的釣龍蝦、參加農(nóng)忙，以及他們見(jiàn)到莊稼生長(zhǎng)的全過(guò)程等。因此，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師在制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該考慮這一地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)自己學(xué)生所處的環(huán)境，以及他們的知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。發(fā)揮他們所長(zhǎng)，這樣他們寫起作文來(lái)，才會(huì)覺(jué)得輕松，有東西可寫，文章也會(huì)有真情實(shí)感。

二、改變學(xué)生的作文觀

（一） 消除學(xué)生怕作文的心理障礙。很多學(xué)生見(jiàn)到作文課就頭痛，拿起筆就覺(jué)得無(wú)從下手。這主要跟作文興趣有關(guān)，作為作文教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)通過(guò)談話式的輔導(dǎo)，使他們放下“怕”的包袱，掃除畏懼作文的心理障礙，輕裝上陣，從我要寫我想說(shuō)開始，逐步培養(yǎng)起作文興趣。

（二） 呼喚出學(xué)生胸中的作文素材。作文能力差的學(xué)生，往往拿起筆不知寫什么。一般的學(xué)生看到作文題目，總是覺(jué)得可寫的東西很多，而拿起筆又覺(jué)得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個(gè)有心人，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和他們心中的生活積累，讓他們大膽地談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞所思所感，并因勢(shì)利導(dǎo)，輔導(dǎo)他們學(xué)會(huì)根據(jù)作文的要求和所要表達(dá)的中心，來(lái)分析素材，選擇素材，選擇其中最具代表性，又是自己感受深的題材來(lái)表述。如要求學(xué)生堅(jiān)持用寫日記的方式，來(lái)積累素材，從而達(dá)到作文內(nèi)容真實(shí)、感人、中心突出的目的。

三、尊重學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生是作文的主體，教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該尊重他們的主體意識(shí)。在輔導(dǎo)時(shí)，教師不應(yīng)抑制他們的觀點(diǎn)，要多尊重他們，鼓勵(lì)他們，讓他們大膽地寫出自己心中的真情實(shí)感。當(dāng)然，也不是任由學(xué)生東拉西扯，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做到有扶有放，給學(xué)生發(fā)揮的空間。這樣，學(xué)生的作文才會(huì)更加的真實(shí)感人。

四、加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會(huì)，學(xué)生往往最怕寫作文。作文時(shí)，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學(xué)生作文中常有的現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有積累生活素材，也沒(méi)有留心觀察周圍的事物。針對(duì)小學(xué)生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生快樂(lè)作文。

（一） 指導(dǎo)積累。在日常生活中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累分兩部分內(nèi)容：

1.積累生活中的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學(xué)生眼前溜走，造成寫作文時(shí)無(wú)米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記、周記的形式來(lái)落實(shí)目標(biāo)。比方說(shuō)看完一個(gè)動(dòng)畫片，寫其中自己喜歡的某處情節(jié)，哪怕是五六十字都行。

2.積累優(yōu)美的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文課本是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，要鼓勵(lì)學(xué)生多背，這樣學(xué)生從課文中收集大量的語(yǔ)言文字的信息，在腦中儲(chǔ)存下來(lái)，長(zhǎng)期積累就會(huì)為寫作奠定基礎(chǔ)。以教材為本。抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。

（二） 激發(fā)想象。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)別提出讓學(xué)生寫想象作文，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從中反映學(xué)生的想象世界，以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 真心話 效果

我們都知道，好的作文應(yīng)體現(xiàn)出作者敏銳的觀察、豐富的想象、獨(dú)特的創(chuàng)造、真實(shí)的情感以及表達(dá)技巧。但通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的好文章為數(shù)并不多，一個(gè)重要的原因在于缺乏個(gè)性，缺乏真情實(shí)感，假話、空話、套話比比皆是，違背了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于習(xí)作”的有關(guān)要求。如何在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，寫出富有個(gè)性的作文呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)個(gè)性作文的思想

（一）應(yīng)消除顧忌，讓學(xué)生說(shuō)出真心話

要讓學(xué)生的作文富有個(gè)性，必須做到“我手寫我心”。如第十二冊(cè)《積累·運(yùn)用·寫作》的要求是看一幅漫畫后，寫寫自己的看法和想法。在作文教學(xué)中，我就積極引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)“誠(chéng)實(shí)的自己的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”，把自己心中所想、口中要說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。由于指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都放手大膽寫出了自己心中的真實(shí)想法，有的還分析了這些人對(duì)社會(huì)的危害以及造成這種現(xiàn)象的原因等。學(xué)生作文實(shí)現(xiàn)了千人千面，獲得預(yù)期效果。

（二）應(yīng)打開心扉，讓學(xué)生說(shuō)出真感覺(jué)

我們要讓學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，寫自己所寫，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調(diào)，做到思路開闊，構(gòu)思新穎奇特，寫出極富個(gè)性的作文來(lái)。

二、積累個(gè)性作文的素材

（一）讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，要讓小學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，以此豐富學(xué)生的視野，積累個(gè)性作文的素材。春天，讓學(xué)生盡情去春游，去野餐，領(lǐng)略大自然的情趣。那爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。

（二）讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的話，十分明確地說(shuō)明了作文和生活的關(guān)系，為豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們投入地參加，從中積累富有個(gè)性的作文素材。

（三）讓學(xué)生盡情地游戲

喜歡參加游戲是大多數(shù)學(xué)生的共性。游戲中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生在游戲中相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

三、充實(shí)個(gè)性語(yǔ)言的庫(kù)存

（一）觀察、體驗(yàn)

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，任何生動(dòng)形象的語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)也都來(lái)源于生活。因此，讓小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活的勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于對(duì)寫作對(duì)象不熟悉，寫作時(shí)常常無(wú)話可寫或無(wú)真話可寫，就根本談不上語(yǔ)言的生動(dòng)豐富了。我在安排學(xué)生作文時(shí)，一定先安排他們觀察對(duì)象，體驗(yàn)生活。例如：要寫《放風(fēng)箏》，先帶學(xué)生一起放一次風(fēng)箏，感受風(fēng)箏放起來(lái)的艱難，放上后的快樂(lè)，或是放不起來(lái)的不快；再觀察風(fēng)箏在空中的樣子，有的“悠哉悠哉”，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，作文時(shí)的語(yǔ)言就富有個(gè)性了。

（二）閱讀、積累

積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語(yǔ)、佳段摘錄下來(lái)，進(jìn)行整理積累。同時(shí)，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)品讀賞析。寫作文時(shí)則時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的句子”。這樣，學(xué)生的作文便會(huì)由空洞乏味向生動(dòng)具體發(fā)展。此外，還可建議學(xué)生把日常生活中聽(tīng)到的有趣的對(duì)話或者討論、爭(zhēng)辯的原話及時(shí)地記錄下來(lái)。這對(duì)于學(xué)生了解不同的人物說(shuō)不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

四、掃除個(gè)性作文的障礙

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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土作文；觀察；教學(xué)

鄉(xiāng)土作文是表現(xiàn)地區(qū)特色政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化、教育以及風(fēng)土人情等方面的具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的作文。指導(dǎo)學(xué)生寫鄉(xiāng)土作文，是讓學(xué)生深入地與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，真實(shí)地了解自己的生存環(huán)境和生存環(huán)境中的人、事、物，能有效的激發(fā)學(xué)生情感，從而能寫出富生活氣息的好文章。培養(yǎng)出學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能力，從下面幾方面入手：

1、家鄉(xiāng)意識(shí)是寫好鄉(xiāng)土作文的前提。學(xué)生們只有真正的熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，才能去關(guān)注家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，寫出具有真情實(shí)感的具有家鄉(xiāng)文化特色的鄉(xiāng)土作文。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)課文如：《濟(jì)南的冬天》的講授，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在描繪家鄉(xiāng)時(shí)候所包含著的鄉(xiāng)情，同時(shí)聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，了解自己家鄉(xiāng)的可愛(ài)之處，反映出家鄉(xiāng)的面貌，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀喜愛(ài)之情。在節(jié)假日，組織學(xué)生旅游參觀。如組織學(xué)生爬山，不但讓學(xué)生領(lǐng)略到我們家鄉(xiāng)美麗的自然景色，還讓他們知道我們澉浦的一些古跡。還有一些寶貴文化遺產(chǎn)，借此來(lái)促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、養(yǎng)成學(xué)生觀察鄉(xiāng)土作文的素材來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)土生活的觀察則是取得寫作素材的主要方式。指導(dǎo)學(xué)生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫自己真實(shí)的感情，寫出自己親見(jiàn)、親聞、親歷、親感的真實(shí)的生活。尤其是江南名家杯征文，以“愛(ài)我家鄉(xiāng)，愛(ài)我江南”為主題的比賽也為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。

3、提高學(xué)生的反映能力在學(xué)生掌握了足夠的生活素材以后，如何將其所見(jiàn)所聞反映出來(lái)，確是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一方面利用主題班會(huì)，圍繞一個(gè)中心暢談家鄉(xiāng)的各方面情況，讓更多的學(xué)生有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)；還可以邀請(qǐng)先進(jìn)人物到校到班作報(bào)告，報(bào)告后引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，這又是一次口頭表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。在書面表達(dá)訓(xùn)練方面，除了正式的作文，比如說(shuō)組織學(xué)生們?nèi)⒂^和訪問(wèn)，寫好每一次參觀訪問(wèn)記錄；組織學(xué)生調(diào)查某一單位，從不同角度寫成若干調(diào)查報(bào)告；組織學(xué)生訪問(wèn)先進(jìn)人物，寫好人物訪問(wèn)記等等。

鄉(xiāng)土作文是隨著新課程的改革而興起來(lái)的一種作文模式，它依托鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土特色進(jìn)行作文活動(dòng)，豐富了教學(xué)的活動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的效率，為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。相反而言，它也對(duì)鄉(xiāng)土文化具有積極的促進(jìn)作用。兩者關(guān)系密切，相輔相成。

1.鄉(xiāng)土作文的源泉

鄉(xiāng)土作文離不開“鄉(xiāng)土”，“鄉(xiāng)土”為教學(xué)者提供教學(xué)文本資源，為學(xué)生提供習(xí)作資源。教師編寫的教學(xué)文本必須依賴于鄉(xiāng)土素材，學(xué)生寫作同樣也離不開鄉(xiāng)土素材。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，無(wú)論內(nèi)容還是形式，“鄉(xiāng)土”都一以貫之?！班l(xiāng)土”是特定地域時(shí)間和空間的總和，是特定地域物質(zhì)和精神的總和。通俗的講，是這個(gè)地方人們世世代代生活的積淀和延續(xù)。這些積淀和延續(xù)實(shí)質(zhì)上就是我們所謂的鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化蘊(yùn)含豐富，包羅萬(wàn)象，本地風(fēng)土人情、歷史文化、當(dāng)今人事等，無(wú)所不包。它們有如春雨，滋養(yǎng)繁茂著鄉(xiāng)土作文這棵新的綠化之樹?？梢赃@么說(shuō)，鄉(xiāng)土文化既是鄉(xiāng)土作文的源泉。有了源泉，鄉(xiāng)土作文之樹才能茁壯成長(zhǎng)。

2.鄉(xiāng)土作文教學(xué)核心

鄉(xiāng)土作文教學(xué)絕對(duì)不是為鄉(xiāng)土而鄉(xiāng)土，僅僅是對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述或者觀照，那是對(duì)鄉(xiāng)土作文教學(xué)的一種歪曲。鄉(xiāng)土作文教學(xué)也不只是為作文而鄉(xiāng)土，旨在改變學(xué)生作文空洞無(wú)物、煩燥泛味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文水平，這種說(shuō)法過(guò)于片面。鄉(xiāng)土作文的教學(xué)，是新課程背景下現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化互相的融合、相互的碰撞、相互的作用過(guò)程，是教師依托鄉(xiāng)土文化，進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生作文的活動(dòng)，從而提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，建構(gòu)和完善學(xué)生們的人格特質(zhì)，并反過(guò)來(lái)對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行進(jìn)一步投射和潤(rùn)澤的過(guò)程，這正是鄉(xiāng)土作文教學(xué)的核心所在。

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一、對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)他們的寫作情感

小學(xué)生在剛接觸寫作文時(shí)，由于缺乏寫作素材，不了解寫作的方法和技巧，他們對(duì)寫作都存在畏難情緒，認(rèn)為寫作文難，寫好作文更難。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們從身邊的小事寫起，引導(dǎo)他們寫出自己對(duì)事件的看法，盡情抒發(fā)他們的情感，使作到條理清楚，情感飽滿，真正能打動(dòng)讀者的心。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，使他們能通過(guò)一件小事從不同的角度進(jìn)行觀察和思考，寫出立意新穎的作文來(lái)。隨著教學(xué)的不斷深入，使學(xué)生掌握寫作的基本步驟，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)作，并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握巧妙構(gòu)思、創(chuàng)作優(yōu)秀作文的能力，激發(fā)他們的寫作積極性。在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧活躍的課堂氛圍，可以讓學(xué)生先通過(guò)思考來(lái)確定作文的布局，再讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)作文來(lái)展示自己的觀點(diǎn)，最后，讓學(xué)生開始動(dòng)筆。在有了清晰的寫作思路和豐富的寫作素材后，學(xué)生能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用寫出好的作文，使他們真正喜歡上寫作。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情境，給他們提供豐富的寫作素材

在進(jìn)行寫作時(shí)，通過(guò)周圍事物、環(huán)境、氛圍的感染，能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們的思維更加活躍，寫出充滿情感的作文來(lái)。在創(chuàng)設(shè)寫作情境時(shí)，教師要采用多種方法進(jìn)行，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考和想象，通過(guò)大膽創(chuàng)作來(lái)完成寫作。教師可以采用語(yǔ)言描述的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以用多媒體來(lái)給他們創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，還可以讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，增加他們的寫作素材，讓他們通過(guò)積極思考和巧妙構(gòu)思來(lái)完成教師布置的寫作任務(wù)。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)后，讓學(xué)生針對(duì)春游活動(dòng)中印象深刻的事件進(jìn)行寫作。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中能發(fā)表較為深刻的看法，并能把自己的情感融入到其中。有了豐富的寫作素材和真情實(shí)感，學(xué)生在寫作文時(shí)不再感到無(wú)從下筆，而是文思泉涌，寫出了優(yōu)秀的作文。再如，六一兒童節(jié)之后，讓學(xué)生描寫自己最喜歡的活動(dòng)。在描寫活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生把自己的喜愛(ài)之情融入到了其中。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了進(jìn)行作文創(chuàng)作和拓展，有的學(xué)生把對(duì)活動(dòng)喜歡的原因?qū)懗鰜?lái)了，還有的學(xué)生寫出了好幾種玩這種活動(dòng)的方法。從學(xué)生的生活出發(fā)，讓他們進(jìn)行作文創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，還能讓他們?cè)诤?jiǎn)單的事情中發(fā)現(xiàn)美和感受美，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，從而寫出充滿生活氣息的作文。

三、對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生遇到的思維障礙進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能根據(jù)作文的命題進(jìn)行深入思考，寫出有深意的作文。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何布局。在交流過(guò)程中，能加深教師和學(xué)生的情感，使課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能改變定式思維模式，能根據(jù)作文的要求從不同的角度進(jìn)行思考和創(chuàng)作。在寫作過(guò)程中，結(jié)合教師的指導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)寫作有新的認(rèn)識(shí)，能拓展他們的思維，使他們?cè)诜治龊涂创龁?wèn)題時(shí)能抓住本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)深層次的創(chuàng)作。在提高學(xué)生的寫作能力過(guò)程中，教師要長(zhǎng)期地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過(guò)每次的寫作實(shí)踐獲得不同程度的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用語(yǔ)言，如何更好地布局。同時(shí)，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)同一個(gè)作文命題，教師可以讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多次寫作訓(xùn)練，在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)，使他們掌握更多的寫作技巧。在寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，使他們能從生活的小事中挖掘做人的道理，提高觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，使他們的作文能真正反映自己在生活中獲得的感悟，提高他們的寫作能力，讓學(xué)生在寫作樂(lè)趣的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作。

四、注重作文評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的寫作信心