導(dǎo)語：英語閱讀資源開發(fā)與利用研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑。然而對廣大學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，目前還沒有很適合他們學(xué)習(xí)的閱讀資源，這在很大程度上制約了他們綜合語言運用能力的發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中對小學(xué)英語閱讀資源進(jìn)行了開發(fā)和利用，通過不斷的實踐和探索，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀資源開發(fā)與利用

一、小學(xué)英語閱讀的重要性與現(xiàn)狀

“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”（黃源深，2005）。

這段話是英語教學(xué)專家對英語閱讀重要性的認(rèn)識，相信也是所有英語教學(xué)者的共識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量達(dá)到累計10—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要不失時機地加強閱讀教學(xué)。因為英語學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來強化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機械的復(fù)現(xiàn)和輸入會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也需要大量的閱讀輸入。

然而，現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。于是，廣大的教師和家長把眼光放到了教輔市場，但是目前，在林林總總的教輔市場中，也很難找到完全適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。

小學(xué)英語閱讀很重要，但事實上又很難找到現(xiàn)成的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。如何來解決這個問題呢？筆者想到了對于小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)和利用。

二、英語閱讀資源的開發(fā)與利用

為了滿足學(xué)生的英語閱讀需要，筆者在教學(xué)實踐中不斷嘗試和探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對閱讀資源進(jìn)行了開發(fā)和利用，具體做法如下：

1．博覽群書，篩選閱讀材料

如今的小學(xué)英語教材種類很多，各有各的特點，但是在話題、結(jié)構(gòu)、功能等方面的編排都比較相似。因此，在教學(xué)同一話題的時候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補充。我校主要采用的是人教版PEP小學(xué)英語教材和上海版的牛津教材，在教學(xué)過程中，我往往還同時參考劍橋少兒英語、階梯英語、智能英語、靈通少兒英語等多種教材，根據(jù)實際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學(xué)生的補充閱讀內(nèi)容。

如在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit2MyFavouriteSeasonPartALet’slearn部分時，我選用了劍橋少兒英語第三級上冊Unit2Whatisyourfavouriteseason?中的一篇文章Whichseasonisit?作為學(xué)生的課外補充閱讀材料，圖文并茂的閱讀材料直觀又生動，學(xué)生既鞏固了課內(nèi)的語言，又學(xué)習(xí)了新的相關(guān)知識，何樂而不為呢？

2．結(jié)合教材，編寫閱讀材料

在教學(xué)過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進(jìn)行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。

如在教學(xué)PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit4MyHomePartALet’slearn部分時，我把study,bathroom,kitchen,livingroom,bedroom這五個單詞與Let’sdo部分的內(nèi)容組合在一起，編成了這樣一個閱讀小短文：

Lookatmyhome!Therearefiveroomsinmyhome.Youcanseealivingroom,astudy,abathroom,abedroomandakitchen.YoucanwatchTVinthelivingroomorreadabookinthestudy.Youcantakeashowerinthebathroomandhaveasleepinthebedroom.Youcanalsohaveasnackinthekitchen.

Myhomeisverynice.Welcometomyhome!

這樣的閱讀短文只是把原本零散的語言知識組成了一段完整的話，但是對學(xué)生來說意義卻不一般，因為他們能讀懂這么長的一段文字了，這會給他們帶來很強的成就感。同時這個短文也為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了一個很好的范例。

3．引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)作小短文

五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識并且表現(xiàn)欲望很強，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引力。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。

如在教完P(guān)EP小學(xué)英語五年級上冊Unit5MyNewRoom后，我讓學(xué)生仿寫一篇主題為MyRoom的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。通過這種形式的交流，同學(xué)之間還能增進(jìn)對彼此的了解和感情，學(xué)生都樂于寫，也樂于閱讀。

又如在教學(xué)PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit4IHaveAPenPalPartBLet’sread時，我讓學(xué)生試寫一篇題為MyFriend的小短文，其中有一名學(xué)生的小作文是這樣寫的：公務(wù)員之家

MyFriend

Ihaveagoodfriend.Sheisagirl.Sheistallandthin.Shehaslonghair.Sheisveryactive.Shelikesplayingthepianoandlisteningtomusic.Shegoestoschoolonfoot,becauseherhomeisnearourschool.Weareinthesameclass.Weoftenplaytogetherafterclass.Welikeeachotherverymuch.Whoisshe?Canyouguess?

這篇習(xí)作所用的語言知識比較普通，學(xué)生都能看得懂，而且里面的每一個句子大多數(shù)學(xué)生也都能寫。

而且這篇小短文幾乎把一個六年級學(xué)生所學(xué)過的關(guān)于描寫人物的所有語言都用上了，可謂是一篇典范之作。再者，這名學(xué)生在文章的結(jié)尾還拋給了讀者一個問題，讓讀者猜猜她的好朋友是誰，這也是學(xué)生所熱衷的事。于是，我就把這篇習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊讀邊猜，興趣盎然，在讀的過程中還學(xué)習(xí)了寫小文段的范例。

4．鼓勵學(xué)生，推薦課外閱讀材料

在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語報、英語畫刊、英語故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動得當(dāng)，措施得力，學(xué)生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個適合學(xué)生閱讀的資源庫。

在搞好課堂教學(xué)的同時，我還會請?zhí)峁┠骋婚喿x材料的學(xué)生負(fù)責(zé)他們所推薦的材料的過關(guān)和相關(guān)練習(xí)的批改，做得好的學(xué)生將被評為每月的閱讀之星；我把學(xué)生所推薦的閱讀資源放到校園網(wǎng)上，開展比賽看誰推薦的閱讀資源點擊率高，得到的肯定評價多；除此之外，我還讓推薦閱讀資源多，質(zhì)量又高的學(xué)生當(dāng)校園網(wǎng)英語論壇的版主，由他們輪流負(fù)責(zé)英語論壇的管理；另外，我還在學(xué)生當(dāng)中開展課外英語閱讀量的評比，讓課外閱讀量大、閱讀習(xí)慣好并且英語成績優(yōu)異的學(xué)生獲準(zhǔn)期末英語免考。

通過這一系列的鼓勵措施，大多數(shù)學(xué)生都能主動推薦課外閱讀資源，積極參與到英語課外閱讀活動中來。

5．發(fā)動教研組，開發(fā)校本閱讀課程資源

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的英語閱讀需求，豐富學(xué)生的閱讀生活，使學(xué)生的閱讀資源更加系統(tǒng)化，筆者還發(fā)動教研組的教師共同開發(fā)校本閱讀課程——《校園英語》。

《校園英語》的編寫遵循了以下幾個原則：a.趣味性原則，即從學(xué)生的年齡特征與興趣愛好出發(fā)，相關(guān)的閱讀話題必須是學(xué)生津津樂道的內(nèi)容。b.真實性原則，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)，語言情景需真實，主題需與學(xué)生的日常校園生活相關(guān)。c.實用性原則，所采用的語言必須有實際交際意義，學(xué)生通過閱讀所獲得的語言可以在日常生活中進(jìn)行運用。

《校園英語》的編寫根據(jù)功能分成以下幾個方面：課堂英語、課外英語、餐廳英語、體育活動英語、游戲英語、禮儀交際英語。每個方面都有對話、小故事、說唱等不同形式組成。

《校園英語》作為每年校園英語等級考試的必考內(nèi)容之一，學(xué)生都能認(rèn)真進(jìn)行閱讀，并能在日常生活中加以運用，收效良好。

三、開發(fā)與利用英語閱讀資源對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義

1．豐富了學(xué)生的語言

只學(xué)課本，學(xué)不好英語。由于教學(xué)的需要，“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，它與現(xiàn)實生活中以交流為目的的真實語言材料有一定的距離。通過英語閱讀資源的開發(fā)和利用，擴大了學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到了地道的英語，豐富了學(xué)生的語言。

2．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力

由于所開發(fā)的英語閱讀資源符合學(xué)生的興趣愛好，提供給學(xué)生的話題大多是他們喜歡的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀行為更加主動，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚。豐富的閱讀資源給學(xué)生帶來了無窮的閱讀樂趣，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)。

3．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

通過大量的補充閱讀，學(xué)生的課內(nèi)語言知識得以不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固，進(jìn)一步增長了學(xué)生的課外知識，提高了他們的英語學(xué)習(xí)成績。閱讀活動的開展給學(xué)生提供了展示的舞臺，滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。閱讀之星的評比、免考和校園英語等級考試活動的開展，讓學(xué)生能夠不斷體驗成功，獲得成就感，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

4．提高了學(xué)生的英語閱讀能力

在閱讀活動的開展過程中，教師給予學(xué)生有關(guān)閱讀技巧的指導(dǎo)，如教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞閱讀、根據(jù)上下文猜生詞詞義等方法，讓學(xué)生在閱讀實踐中不斷嘗試，不斷練習(xí)。大量有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練使得學(xué)生的閱讀速度大大提高，閱讀能力也獲得了長足發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃源深．好的英語是“讀”出來的-閱讀的重要性［Z］．

［2］教育部．全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗槁）》［Z］．