導(dǎo)語：教育機(jī)智在英語課堂上的表現(xiàn)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂教學(xué)是一個師生雙向互動的變化過程，意外情況和偶然事件的發(fā)生在所難免，小學(xué)英語教學(xué)也是如此。正所謂“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”.英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。且隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，已成為英語課程實(shí)施的重要組成部分。

小學(xué)英語課堂教學(xué)教學(xué)資源教育機(jī)智課堂活動

一、引言

在小學(xué)英語的課堂中，我們面對的是會隨時隨地給你“surprise”的兒童。他們生性活潑好動，稍不留神就會給你制造各種各樣的麻煩。因?yàn)椋核麄儗?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jiaoyue/yinyu/201009/394191.html" target="_blank">課堂上的游戲津津樂道，他們對老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)樂此不疲，他們對同學(xué)間的對話操練回味無窮……面對一個鬧哄哄的教室，我們該如何做呢？采取“武力鎮(zhèn)壓”，或許是個所謂立竿見影、行之有效的方法，然而造成的后果——怎一個“怕”字了得！

這時候就要求我們?nèi)绾斡靡粌删湓?，一兩個動作或活動排解開，變不利為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能更好地利用教學(xué)資源,才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。

二、教育機(jī)智的涵義

烏申斯基指出：“所謂教育機(jī)智，缺乏它，教師無論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會成為實(shí)際工作上的好教師?！?/p>

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師關(guān)于敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠快速及時做出靈敏的反應(yīng)，果斷決策，采取靈活而有效措施以解決問題的特殊能力。

它要求教師能以“變”應(yīng)“萬變”。因?yàn)槲覀兩硖幱诓粩嘧兓慕逃榫持校簩W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。而我們面臨的挑戰(zhàn),有可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等。它們所造成的干擾絕對有可能打亂正常的教學(xué)秩序，甚至形成尷尬局面。尤其在信息化程度高、學(xué)生思想日益活躍的今天，課堂教學(xué)往往波詭云譎、險象環(huán)生，需要教師從容應(yīng)對、巧妙調(diào)度、化險為夷。

三、教育機(jī)智在小學(xué)英語課堂上的表現(xiàn)

真實(shí)的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，充滿生機(jī)的。對那些意想不到的“高見”和“高潮”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉稍縱即失的信息，把各種生成和變動著的信息，化作為活的有價值的教育資源，并能夠有效地利用它們彈奏出美妙的樂曲。

（一）、捕捉瞬間

案例1：學(xué)生上課開小差.

前不久的一節(jié)二年級英語課中，教學(xué)內(nèi)容是靈通英語三年級第八單元的一個句型:Whatisshe/hedoing?。當(dāng)課堂進(jìn)行到一半時，氣氛緊張而活躍,學(xué)生一個個爭先恐后地發(fā)言,要在同學(xué)和老師面前好好地表現(xiàn)一番,老師看到舉得高高的小手,心里甚是高興,可沒看到角落里那個像被霜打過的茄子樣的小男孩。這節(jié)課，他始終沒能打起精神，即使是這么熱鬧的課堂。突然有一位學(xué)生報(bào)告：“老師，XXX在畫畫！”話音一落，便引起了同學(xué)們的哄堂大笑。我當(dāng)時我一看是他，心里就特別的生氣。而這時他卻沒有放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道當(dāng)時如果一把拿過他的畫紙撕了，或是大聲責(zé)罵他幾句，或是輕聲諷刺他幾句，都能讓自己很解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他身邊，語氣平和的問：“Whatareyoudoingnow?”(你在做什么呢？)他沒想到我會這樣問他，或許是他沒能聽懂我的問話，還是不知道怎樣回答“畫畫”，他沒有回答。我轉(zhuǎn)向其他同學(xué)問到：“Whocanhelphim?”(誰能幫助他回答？)馬上有學(xué)生舉手說：“Heisdrawing.”(他在畫畫。)我請他跟我說：“I`mdrawing.”(我在畫畫。)他輕聲地跟我說了一遍，我對他點(diǎn)點(diǎn)頭。

然后我又拿起他的畫，看看還真畫得不錯，于是我將他的畫給大家展示了一下。正在他和大家一樣不知我要做什么而迷惑時，我說：“Hedrawsverywell,Great!Howbeautifulthepictureis!”(他畫得很好，真棒！這幅畫多漂亮?。?這位同學(xué)顯然沒想到我會這樣表揚(yáng)他的畫，只見他的臉紅了起來，并不安的從座位上站了起來。我接著又問學(xué)生:Whatishedoingnow?學(xué)生回答:Heisstanding.我接著又問該學(xué)生:Whatareyoudoingnow?該學(xué)生回答:Iamstanding.我?guī)ь^為XX同學(xué)鼓掌，并說：“Hedrawsveryhard.I`msurehisdreamwillcometrue.Wemustlearnfromhim.”(他畫畫很努力，我相信他的夢想會變成現(xiàn)實(shí)，我們必須向他學(xué)習(xí)。)

我無意中發(fā)覺，剛才我和學(xué)生的對話中，實(shí)際上已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)著本課時的句型。在接下來的小組活動中我看到這位同學(xué)也加入了對話表演比賽，大家的興致都很高，熱情高漲,真是大大出乎我的課前預(yù)想，我都一一的進(jìn)行了表揚(yáng)。一節(jié)原本枯燥的語法復(fù)習(xí)課在輕松、快樂的氛圍中結(jié)束，學(xué)生們也都掌握了復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并且有了成功的情緒體驗(yàn)。

因此，怎樣面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件，怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展，這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

案例2:三次意外的發(fā)言!

意外一:記得今天上午在雙語學(xué)校聽課.內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語》3AUnitIamgoingto...by...的第一課時，在教學(xué)過程中，授課教師運(yùn)用了自身的“臨場智慧”，化解了課堂中發(fā)生的“意外”，并收獲了精彩。

這位教師在傳授本課新授內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說五一去哪里乘什么交通工具，由此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會和充分展示的空間，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，加大了語言的輸出量。問題一提出，同學(xué)們便積極討論，并且各抒己見：

StudentA:IamgoingtoHangzhoubyairplan.

StudentB:IamgoingtoShanghaibybus.

StudentC:IamgoingtoIndiabytra

in.

StudentD:……

此時課堂井然有序，氣氛活躍。這時一男孩E突然舉手，教師示意她回答：IamgoingtoWCbyrocket.

學(xué)生E話音剛一落，教室里頓時一片嘩然，同學(xué)們開始七嘴八舌。課堂秩序一時間也失去了控制。顯然，對于這個“意外發(fā)言”，授課教師并沒在課前預(yù)設(shè)到，但她接下來的臨場智慧很快恢復(fù)了課堂秩序，緩和了氣氛，也保護(hù)了學(xué)生E的自尊心。她微笑著和學(xué)生E說：‘Oh!youarefun!I’dliketogowithyou!而這時這位老師卻控制住了自己的脾氣.如此不僅使課堂化險為夷，教師巧妙地進(jìn)行了過渡，而且還取得了意想不到的效果，更體現(xiàn)了“臨場智慧”的精彩。公務(wù)員之家

意外二:在聽伊老師的課時也出現(xiàn)了類似的情況.在課前的熱身運(yùn)動中唱歌曲:Wearesohappy!唱完之后,老師問學(xué)生:Soareyouhappy?許多學(xué)生回答:Yes!但其中一學(xué)生卻回答:No,Iamnotsohappy!教室里頓時一片嘩然.然而,該老師在這時機(jī)智的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,她說:Oh,Iamsosorryyouarenotsohappytoday.ButIbeliveyouwillbehappyinmyclass!通過本案例，我們不難看出這位教師的臨場智慧：“意外”發(fā)生時，教師如果擺出威嚴(yán)，紀(jì)律可以得到控制，但課堂氣氛必然遭到破壞；如果不加理睬或有意回避，強(qiáng)行將課堂拉回“主題”，這節(jié)課不僅大打折扣，而且會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

意外三:我在一次上興趣小組教學(xué)生“animals”，由于一二年級的孩子剛接觸英語，而且學(xué)的內(nèi)容又是他們特別感興趣的小動物，當(dāng)我要求他們進(jìn)行Let''''sdo環(huán)節(jié)時，即模仿各種動物的動作時，原本就極度興奮的他們一下子炸開了鍋，根本聽不進(jìn)我的指令，只顧著自己扮小狗小貓.整個教室就像個馬戲團(tuán)，被這些孩子折騰地翻天覆地。

如果這時候我火冒三丈，控制不住自己的脾氣，遭殃的就是這些天真的孩子們，他們很有可能在今后的英語課堂上不敢再“放肆”，但同時也就不敢配合老師進(jìn)行活動。怎么辦？

我向他們大聲招呼：“Hello，boysandgirls!”當(dāng)孩子都被我的聲音所吸引時，我突然做了個拔槍的動作，同時說：“One,two,freeze!”并做不許動狀?？粗橹g停留下來夸張的動作，大家都忍俊不禁笑起來，隨后都跟著我的指令扮起了小動物。在活動進(jìn)行中，還freeze好幾次，一旦有學(xué)生思想未集中，還再動個不停，其他人就會一起跟著我一起向他“one，two，three，bomb!”開上一槍。就這樣，整個班級的紀(jì)律一下子就被控制住了。

馬克思•范梅南（MaxvanManen）教授在他的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》中寫到：“何時克制自己,何時忽略什么事,何時該等待,何時‘不去注意’某件事,何時后退幾步,而不去干預(yù),干擾,打斷別人的工作,大人對于這些機(jī)智的領(lǐng)會對孩子的發(fā)展來說是一個十分珍貴的禮物.”

（二）、隨機(jī)應(yīng)變

通常，這種表現(xiàn)是伴隨著前一種表現(xiàn)。因?yàn)槭录偸窃诔鋈艘饬系摹o法預(yù)見的情況下發(fā)生，教師往往沒有預(yù)先的準(zhǔn)備，這就需要我們臨時做出決斷；而且由于事件發(fā)生時往往伴隨著激烈的矛盾沖突，并可能帶來嚴(yán)重后果，所以我們應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷、隨機(jī)應(yīng)變，迅速化解矛盾沖突,制止不良影響的進(jìn)一步擴(kuò)展。

案例3：課堂活動

英語課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師會想盡辦法設(shè)計(jì)很多游戲和活動。但小學(xué)生生性活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。特別是一些男孩子，往往會在大家一起做游戲時趁機(jī)玩耍，并會帶給你許多意想不到的結(jié)果。

有一次在學(xué)習(xí)身體部位的課堂中，就在大家跟著我的指令“Touchyoureyes，touchyourmouth”鞏固這些單詞時，我發(fā)現(xiàn)有幾個調(diào)皮的男生動作迅速地在身上其他部位亂點(diǎn)亂指，還伴有舞蹈動作，一副興奮的神情。更有甚者，由于過度激動，跑到座位外面來，或是凳子翻在了地上，人也一屁股坐到了地上。全班同學(xué)注意力一下子都集中在這個同學(xué)身上，隨即就是一陣哄堂大笑。

面對這個局面，我知道必須立刻做出決定，不然這混亂的局面將很難控制，更別提上課了。于是我當(dāng)機(jī)立斷，用手指著自己的眼睛，并故作神秘地對學(xué)生說：Hi,mychildren.Lookatmyeyes!

Thereisasmallsmallyou！(我的眼睛里有個小小的你哦。)學(xué)生的好奇心被激起了，紛紛靜了下來，睜大了眼睛，找我眼里的smallme。摔倒在地上的學(xué)生也立刻站起來，跟上了大部隊(duì)的節(jié)奏。我隨即繼續(xù)讓學(xué)生touch,接下去進(jìn)行的教學(xué)步驟都順利完成了。對于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來說，只有設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的課堂活動，才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動參與的機(jī)會。例如：我在教完“hand、nose、foot、ear、eye、mouth…”人體各部位名詞后設(shè)計(jì)了三種適合不同層次學(xué)生的游戲來鞏固單詞：A.“找一找”讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各個玩具小動物，根據(jù)老師所給的單詞找對部位就行。B.“猜部位”教師出示圖片（不讓學(xué)生看到）讓學(xué)生說單詞來猜圖片的內(nèi)容。C.“我說，你做”教師說句子，學(xué)生聽句子做動作“Touchyourhand.”“Touchyourfoot”“Touchyourmouth.”“Touchyoureyes.”…。示范之后再讓學(xué)生小組練習(xí)。就這樣，在出人意料的情況下，學(xué)生和我一起輕松地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然了，當(dāng)機(jī)立斷并不意味著一定要立即從根本上解決問題，而是盡可能地先平息事端，為下一步解決問題作鋪墊。

（三）、變中生美

案例4：不妨空手進(jìn)課堂

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時間？

師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動，想著對策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧?！睂W(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit7<AtSchool>PartALet’slearn的數(shù)字.

Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinUnit6?

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請了一位平時學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。

師（迫不及待）：Doyouhaveabook?

Ss:Yes,Ido.(異口同聲)

Teacher:Howmanybooksdoyouhave?

學(xué)生積極舉手，接下來的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

在接下來的20分鐘里,學(xué)生自己組織著玩掉死鬼的有些猜數(shù)字,讀單詞.又在短短的幾分鐘內(nèi)編好了對話，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地?cái)?shù)字1--20熟練的加上對話，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語：

生活中有許多意外,教學(xué)中也有許多"意外".因此，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，并迅速判斷，妥善處理；善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不可輕描淡寫地一筆帶過，搪塞過關(guān),而應(yīng)通過機(jī)智的處理，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，及時激勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，并能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，靈活機(jī)智地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢利導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。使我們的英語課堂充滿活力，充滿動力,更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.趙智超《教學(xué)效果較好的外語教師所應(yīng)具備的主要條件》《第一屆國際漢語教學(xué)討論會論文選》語言學(xué)院出版社1986年5月版

2.張學(xué)敏《課堂教學(xué)技能》西南師范大學(xué)出版社2000年6月版

3.[加]馬克斯•范梅南《教學(xué)機(jī)智--教育智慧的意蘊(yùn)》教育科學(xué)出版社2001年6月版

4.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》