導語：英語新課標教學中的情感因素論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課標中，情感態(tài)度目標是課程目標的五大組成部分之一。情感態(tài)度目標同其他幾個目標同等重要。新課標同時還指出保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學實踐；情感態(tài)度；新課標

一、情感態(tài)度目標的內(nèi)容實質(zhì)

新課標對于情感態(tài)度的定義為：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。關(guān)于情感態(tài)度目標的實現(xiàn)途徑和最終目的，新課標指出：教師應(yīng)引導學生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。情感態(tài)度目標具有以下幾個特點：

1.情感態(tài)度既是教學活動的手段和途徑，又是教學活動的目標和內(nèi)容。

2.新課標中情感態(tài)度的內(nèi)容包括情感、意志和個性傾向等多方面的內(nèi)容，超越了人們通常對于情感所理解的范疇。

3.情感態(tài)度目標不像其他教學目標那樣可以分割成明確的教學單元，他們之間互相滲透，同時與其他課程目標也存在交叉的情況。因而，實現(xiàn)情感態(tài)度目標是一個復雜且長期的過程。

4.情感態(tài)度目標的內(nèi)容決定了其結(jié)果很難直接顯現(xiàn)出來，因而很難通過對情感態(tài)度進行明確的考核來檢驗其教學效果。

二、目前，在英語教學實踐中實施情感態(tài)度教育所存在的問題

1.很多教師錯誤地認為情感態(tài)度只是一種教學手段或途徑。誠然，恰當?shù)厥褂们楦袘B(tài)度不僅可以使課堂教學更加靈活和生動，還可以促進師生感情的交流；但是，如果教師認為情感態(tài)度只是作為一種教學的輔助手段而存在，那么新課標設(shè)立情感態(tài)度目標的意義何在？

2.情感態(tài)度目標不同于語言知識等其他幾個課程目標，教師不可能像講解知識點一樣，通過講解的辦法，把情感、態(tài)度與價值觀交給學生。

3.情感態(tài)度目標的內(nèi)容不像語言知識和語言技能目標那樣明確，不同的人對于情感態(tài)度目標的理解不盡相同，理解上的差異導致了實施過程的不同。

三、如何在教學中實施情感態(tài)度目標

情感態(tài)度作為一種特殊的課程目標可以通過教學中的長期滲透和課堂教學得以貫徹和實施。

1.在教學中長期滲透情感態(tài)度目標

興趣、動機、自信和意志等作為情感態(tài)度目標的一部分，屬于隱性目標。這類目標雖然不可能像語言知識或語言技能那樣通過特定的教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，但這并不意味著教師在這些方面不能對學生施加影響，使其好學和樂學。在教學中教師可以通過各種途徑培養(yǎng)師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，使學生能夠親其師而后信其道。教師還可以通過提高自身的教學水平激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師在教學中應(yīng)關(guān)注和尊重每位學生，鼓勵他們在學習中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.通過創(chuàng)設(shè)情景教學實現(xiàn)情感態(tài)度目標

SEFC教材以單元主題的形式進行編排。教學內(nèi)容的設(shè)計充分考慮到了中學生的心理特點，其內(nèi)容涉及友誼、語言、旅行、電影、科學、環(huán)保、文明禮儀、運動、音樂、藝術(shù)和建筑等許多學生感興趣的話題。教師應(yīng)當以教材為依托，把情感態(tài)度目標滲透到課堂教學中去。

（1）利用人物傳記類文章，引導學生學習成功人士的優(yōu)良品質(zhì)

SEFC教材中出現(xiàn)了許多學生喜歡的人物，他們在各自的領(lǐng)域中都取得了非凡的成績。教學這些單元時，教師可以讓學生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品、事跡和生活環(huán)境等各方面的信息。在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以先在課堂上開展呈現(xiàn)活動，再結(jié)合課文內(nèi)容讓學生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質(zhì)，分析他們成功的原因以及學習他們是如何面對成功的。

（2）直接利用教材內(nèi)容，豐富個人情感體驗

利用教材中故事性較強的文章可以豐富學生的情感體驗。教學這些文章時，教師可以設(shè)計一些問題讓學生梳理人物的心理變化。例如，教學Rescue一文時，筆者設(shè)置了以下一些問題：Whathashappened?What’sthewoman’sreaction?Howabouttheman?在學生充分討論的基礎(chǔ)上，筆者又讓學生閱讀課文第一段，弄清楚以下問題：Whoarethetwopersons?Whathashappened?What’stheirreaction?之后，筆者引導學生一起閱讀文章的剩余部分，最終梳理出文章女主人公Flora的情感歷程：surprised(doesn’tknowwhathashappened)—→withalookoffright(findsitdifficultforthemtoescapefromthedisaster)—→startedcrying(beginstolosehope)—→bothweresilent(hopeless,despairing)—→chimney(fullofhopeagain).

通過以上的討論、梳理和分析，不僅加深了學生對文章內(nèi)容的理解，而且使學生體會到Flora從驚訝、恐慌、絕望到充滿希望的情感變化。另外，教師還可以鼓勵學生將本篇課文改編成短劇進行表演。

（3）利用教材中音樂或電影等專題，激發(fā)學生學習英語的興趣

教學以音樂或電影等為主題的單元時，教師可以組織“MusicWeek”專題活動周。如，教學Music（SEFCModule2Unit5）時，讓每位學生自主選擇他們所喜愛的音樂，利用每天上課前Dutyreports的機會，向全班介紹自己所準備的歌曲和歌手的背景資料，并進行音樂賞析和歌曲學唱活動，學生的熱情和積極性都非常高。此外，教師還可以相應(yīng)地組織PoetryWeek,FilmWeek和ReadingWeek等專題活動。

（4）結(jié)合單元主題，滲透社會責任感和愛國主義情感教育

利用教材中涉及文化方面的內(nèi)容，教師可以對學生在情感教育方面進行適度的拓展。例如，在教學TheOlympicGames（SEFCModule2Unit2）時，教師可以讓學生結(jié)合北京2008年的奧運會，中國為奧運會作出的貢獻及所取得的成績，談?wù)勛约旱母邢耄唤虒WCulturalRelics（SEFCModule2Unit1）時，教師可以讓學生嘗試描述中國的長城和故宮等文化遺產(chǎn)；教學Wildlifeprotection（SEFCModule2Unit4）時，教師可以讓學生先了解中國有哪些特有的野生動物，及我們應(yīng)該如何保護它們；教學Festivalsaroundtheworld（SEFCModule3Unit1）時，教師可以讓學生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，并按專題進行討論。公務(wù)員之家:

教師還應(yīng)該在教學中引導學生關(guān)注國內(nèi)外大事，學會用英語描述國際和國內(nèi)發(fā)生的重要事件。比如，海地特大地震后，筆者讓學生課外及時了解有關(guān)信息，并引導學生用英語新聞的形式對這一事件進行簡要報道；教學語法“非謂語動詞”的用法時，筆者結(jié)合即將在上海召開的“世博會”，呈現(xiàn)這一句子：AlthoughChinaisadevelopingcountry，sheisonthewaytoadevelopedcountry.讓學生區(qū)別領(lǐng)會developing和developed不同含義。通過這些方式，學生既學習了英語，又增強了祖國意識。

綜上所述，只要教師深入學習新課程標準和教育心理學知識，并結(jié)合教學實際不斷總結(jié)教學中的點滴體會，即使實施情感態(tài)度目標非常困難，我們也能有所作為，最終使學生樂學，教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強祖國意識和拓展國際視野。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

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