導(dǎo)語：我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國英語教學(xué)歷史的回顧

早在1727年，清政府就在北京開設(shè)了俄羅斯文館，教授俄語。這是我國現(xiàn)代外語教學(xué)的開端。直到1862年，在恭親王奕沂（1833—1898）的反復(fù)奏請下，清政府才在俄羅斯文館的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了京師同文館，開始教授英語和法、日等國語言。此后的40年是我國英語教學(xué)漫長的萌芽階段。1902年，清政府頒布了《欽宮中學(xué)堂章程》，開始興辦中學(xué)堂，并將英語列為中學(xué)堂的必修課程。這樣，我國就開始了較為正式的中學(xué)英語教學(xué)。1913年，南京臨時政府頒布了《中學(xué)校課程標準》，將英語規(guī)定為中學(xué)的必修課程。1922年，南京政府效仿英、美等國，規(guī)定英語是中學(xué)的必修課，并頒布了第一個全國統(tǒng)一的綱領(lǐng)性文件《中學(xué)英語課標準》，其中規(guī)定了英語教學(xué)的目的要求、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和簡單的教學(xué)方法。但在半封建半殖民地的舊中國，教育十分落后，有機會學(xué)習(xí)英語的人不多。故英語教學(xué)的規(guī)模不大，范圍不廣。

1949年新中國成立，我國的中學(xué)英語教學(xué)進入了一個嶄新的興盛時期。國家把外語列為中學(xué)的必修課程，制定了全國統(tǒng)一的中學(xué)英、俄語教學(xué)大綱，并逐步由專門機構(gòu)編輯出版了全國通用的英、俄語教材。令人遺憾的是自1953年至1957年，因為政治上的原因我國的英語教學(xué)受到不應(yīng)有的排斥，絕大部分中學(xué)都只開設(shè)俄語。這在我國外語教學(xué)史上應(yīng)該說是一次嚴重的歷史教訓(xùn)。自1958年到“”前夕逐步增加和擴大了開設(shè)英語的學(xué)校，英語教學(xué)又逐步走上了正軌。有人把這一時期稱為中國英語教學(xué)的“第一次復(fù)興”〔1〕。1966年以后的十年動亂期間，中學(xué)外語教學(xué)遭受了空前的摧殘，曾一度陷于停頓。1969年到1970年以及以后幾年，部分學(xué)?；謴?fù)英語教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容政治化，教學(xué)方法簡單。

1977年，我國恢復(fù)高等學(xué)校招生考試制度，“英語熱”伴隨求知熱在全國迅速掀起。1979年英語高考成績以10％記入總分，以后逐年增加，到1983年英語高考總分以100％記入總分。從此英語成為高考主要的必考科目之一，這對中學(xué)英語教學(xué)起到了極大的推動作用。在這以后的十幾年里，中學(xué)英語教學(xué)取得了令人矚目的進展。這一時期可以說是我國英語教學(xué)史上的“第二次復(fù)興”〔2〕，是我國英語教學(xué)發(fā)展最快的時期。英語教學(xué)的規(guī)模之大，范圍之廣是前所未有的。而且這種發(fā)展的態(tài)勢還在繼續(xù)。

二、各種外語教學(xué)法流派對我國英語教學(xué)的影響

百余年來，各種外語教學(xué)法流派在不同時期都對我國英語教學(xué)產(chǎn)生過不同程度的影響。

從1862年成立同文館一直到解放初期，我國的英語教學(xué)基本上采用的是語法翻譯法（Grammar－TranslationMethod）（某些外國人直接授課的或某些教會學(xué)校除外）。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯能力。

50年代初期直接法（DirectMethod）曾被宣傳和提倡，但沒有被廣泛采用。隨后直接法被當(dāng)做“帝國主義教學(xué)法”、“資產(chǎn)階級教學(xué)法”受到批判和指責(zé)，直到60年代才被開始受到客觀的介紹和評價。這一時期在我國占主導(dǎo)地位的外語教學(xué)法體系是自前蘇聯(lián)傳入的自覺對比法。自學(xué)對比法實際上是一種現(xiàn)代形式的語法翻譯法，它同直接法的教學(xué)主張，在許多重大問題上完全對立。其根本性弱點是不能保證大多數(shù)學(xué)生較好地實際掌握外語。

60年代起，一些重點中小學(xué)開始大力提倡聽說領(lǐng)先法。其實當(dāng)時的聽說領(lǐng)先法主要是直接法。60年代中期，視聽法（Audio－visualApproach）也隨著中法建交而傳入我國，但試用范圍較窄，影響不大。這一時期在我國外語教學(xué)中占主要地位的仍然是自覺對比法。

70年代開始，我國引進和編寫了一些聽說法（Audio－lingualMethod）的教材。1978年原教育部頒發(fā)的中學(xué)英語教學(xué)大綱和教材在一定程度上體現(xiàn)了聽說法的原則。70年代后期，功能法（FunctionalApproach）開始成為影響我國英語教學(xué)的教學(xué)法流派之一。一些院校相繼編寫教材和進行教學(xué)實驗，如外語教學(xué)與研究出版社于1981年出版了黑龍江大學(xué)所編的《功能英語》教材。我國各外語刊物也相繼對功能法作了介紹。1982年1月5日，我國中央電視臺開始播送一套功能法教材：“FollowMe”（《跟我學(xué)》）。從此功能法在我國外語教學(xué)法的影響越來越大。

80年代以來，交際法（CommunicativeApproach）開始對我國的外語教學(xué)產(chǎn)生影響。交際法實際上是更加完善了的功能法。但有些教學(xué)法專家認為“使用交際法的名稱比使用功能法更能體現(xiàn)掌握交際能力的精髓”〔3〕，或者說把功能法和交際法“作為單獨的教學(xué)法提出來討論是值得的”〔4〕。我國出版的交際法教材有《交際英語教程》（CommunicativeEnglishforChineseLearners，簡稱CECL）、《新編英語教程》，特別是人民教育出版社和英國朗文出版公司合作編寫的九年制義務(wù)教育初中英語教材《初中英語》（Junior

EnglishforChina，簡稱JEFC）的出版發(fā)行，標志著交際法成為我國占主導(dǎo)地位的外語教學(xué)法流派。這套教材采取了交際功能與語言結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法安排教學(xué)內(nèi)容，以期更加適合我國中學(xué)英語教學(xué)的實際。交際法目前也是世界上影響最大的教學(xué)法流派，培養(yǎng)交際能力幾乎成為世界各國外語教學(xué)最普遍的宗旨。交際法的優(yōu)點是培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力，從學(xué)生實際出發(fā)確定學(xué)習(xí)目標，教學(xué)過程交際化等?！?〕目前交際法還有待解決的問題是如何確定語言功能項目的標準、范圍及教學(xué)順序，語言形式和結(jié)構(gòu)如何和功能項目協(xié)調(diào)一致等。

三、我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時期，在以下諸方面取得了很大的進展：1.國家制定了一系列有利于英語教學(xué)的外語教育政策。如外語在普通教育和高等教育中所占的比重，各類外語教育的培養(yǎng)目標，職稱晉升及出國進修對外語的要求等；2.制定了全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在全國統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，近年又推出了中英合作編寫的中學(xué)英語新教材，并出版了大量的教學(xué)參考書、補充讀物及聲像資料等；3.各類師范院校外語專業(yè)為中學(xué)培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師，他們大都敬崗愛業(yè)，為提高我國中學(xué)外語教學(xué)水平做出了貢獻；4.全社會對學(xué)習(xí)英語的重要性有了更清楚的認識，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的氛圍。5.廣大中學(xué)生學(xué)英語的積極性很高，他們目標明確，學(xué)習(xí)方法得到不斷的改進。

面對目前我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認為，我國中學(xué)英語教學(xué)在下面一些方面還需進一步改進。

1.加強師資隊伍建設(shè)。教師的數(shù)量和質(zhì)量仍是制約我國中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵因素。據(jù)統(tǒng)計，符合《教師法》規(guī)定標準的中學(xué)英語教師，有的地方還不足1／2。以孝感市孝南區(qū)為例，在234名中學(xué)英語教師中，有近一半的教師沒有達到國家規(guī)定的學(xué)歷，其中38名高中英語教師中只有6人獲得本科學(xué)歷。各地還不同程度地存在英語教師跳槽的問題。因此，各地還要想方設(shè)法穩(wěn)定教師隊伍。英語教師本身除了要不斷提高自己聽、說、讀、寫、譯等語言技能之外，還要加強教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，這也是提高教師素質(zhì)的重要方面。2.繼續(xù)加強教材建設(shè)，制定一綱、多套教材的措施。我國是一個幅員遼闊的大國，各地英語教學(xué)情況千差萬別，一套教材難以適應(yīng)各地不同教學(xué)的需要，也不便于進行教材間的競爭和優(yōu)勝劣汰。國家應(yīng)制定出中學(xué)生英語水平的統(tǒng)一標準，提倡教材多樣化。3.加強學(xué)生個體差異的研究，注重研究學(xué)習(xí)者在整個外語教學(xué)過程中起決定性作用的因素。學(xué)生在動機、才能、興趣、情感、性格、學(xué)習(xí)方法等方面均存在著差異，加強這方面的研究，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性將對提高我國中學(xué)英語教學(xué)水平大為有益。4.不斷改善外語教學(xué)環(huán)境，加速外語教育的現(xiàn)代化進程。各級教育、出版、新聞等部門要為中學(xué)生出版更多更好的英語書刊雜志、音像資料，開辦為中學(xué)生所喜聞樂見的英語電視、廣播節(jié)目；學(xué)校要努力擴大電教手段，如錄音、幻燈投影、電視電影、語言實驗室、計算機等在外語教學(xué)中的應(yīng)用。5.開設(shè)多語種。我們應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，改變目前外語語種單一的狀況。要創(chuàng)造條件在部分中學(xué)開設(shè)其他重要語種。在有條件的地方要鼓勵學(xué)生選擇不同語種進行學(xué)習(xí)。我國是一個有十多億人口的大國，我們要和全世界各個不同的國家打交道，我們應(yīng)該具有了解各國信息，與各國人民進行交際的能力，因此，我們應(yīng)當(dāng)掌握多種語言。

隨著我國改革開放的進一步深入，我國和外國的交往日益擴大，對外語教育的要求將更高，我們應(yīng)加快步伐，努力優(yōu)化影響我國外語教學(xué)的各種因素，如外語教育政策、教學(xué)大綱、教材、教具、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、考試方式和學(xué)生自身因素等，使我國的外語教學(xué)得到進一步的發(fā)展，從而為我國趕超世界先進水平，為最終實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化做出更大的貢獻。