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一、我院韓國語教學現(xiàn)狀分析

學院在發(fā)展建設過程中，積極開設面向高校韓國語教師的在職培訓，積極引進高學歷、經(jīng)驗豐富的韓國語教師。目前我院擔當教育教學任務的韓國語教師已由從最初的4位本科韓語教師，現(xiàn)在發(fā)展到擁有碩士教師4人，海歸教師3人，及韓國外教2人，師資力量有很大的提高。

學生在學習韓語過程中存在的問題：一是聽說方面實踐能力差，思維跟不上說話人的速度。二是詞匯量小，學生第一次接觸韓國人時，對自己掌握的知識量、準確度沒有信心，就越無法集中精力。三是閱讀理解、速度方面到了一定程度以后，就很難提高水平。四是語法知識和寫作方面，連貫性差。學生學習語法時，能理解，也能運用，但實際寫作時用法不當，甚至有些語法根本不用。

學院在韓國語教學中存在的問題：一是韓國語教師師資梯隊建設有待完善。二是教材缺乏系統(tǒng)性、針對性、連貫性。三是課程設置有待改善。韓國語教育不應該只局限在教授學生韓國語基礎知識上，更應該結合學生的畢業(yè)走向，開設提高學生日后實際應用能力的培訓課程。

一個明確的教育目標就能使教師更有針對性地完成教育教學任務，使學生有目的性地規(guī)劃自己的學習生活。大連翻譯職業(yè)學院就結合自身學校的特點，分析學生畢業(yè)后主要工作崗位，順應社會對三年制韓國語專業(yè)畢業(yè)生的需要，為自己量身制定一個明確的培養(yǎng)目標和模式，并逐步形成自身特色，這樣就能順應形勢發(fā)展的需要。

我院結合學校教學實際采用小規(guī)模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結合。小規(guī)模的教學能更有效地利用課堂時間，加強教師與學生之間的交流。特別對于零基礎的韓國語教育，小規(guī)模的授課形式能使教師更容易掌握各個學生的對知識的掌握的境況，有助于教師發(fā)現(xiàn)學生在某個方面存在的不足和缺陷，及時糾正學生在學習韓國語過程中出現(xiàn)的問題。我在教學工作中帶的一個16人的自考班，班級人數(shù)少，在日常教學中很容易發(fā)現(xiàn)每個學生的弱點，從發(fā)音到寫作，逐個加以針對性輔導，使得班級16人的成績整體進步明顯。

學院加大和國內(nèi)、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學資源與設備方面都很有限。因此各大專、高職院校應積極加強與國內(nèi)同類院校的交流，探索與韓國校際間的合作辦學項目，做到資源共享。建立一個對學生更加有利的學習環(huán)境。

學院加強與各用人單位之間的聯(lián)系。及時地獲得相關的就業(yè)的信息以及社會對韓國語人才需求得變化。這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的韓國語人才。我院下屬的大譯五洲貿(mào)易有限公司，需要大量的韓語翻譯人才，在校的3-4年的學習期間鍛煉了學生的工作能力，也讓學生更加明確在校的學習方向。

二、韓國語教學發(fā)展前景

1．學生數(shù)量增加、學習需求增大

隨著中韓兩國政治、經(jīng)濟、文化等各方面交流頻繁進行，全國各地出現(xiàn)學習韓國語的熱潮。韓國語學習者中固然以出于專業(yè)需要而希望系統(tǒng)學習韓國語的學生居多，也不乏為追尋“韓流”本源、甚至僅為欣賞韓劇、聽懂韓國語歌曲而學習韓國語的學生。從本院韓國語學生招生情況來看，實際招生數(shù)有大幅度增加，第一志愿填報上線人數(shù)也從最初100多名增加到500多名，雙語專業(yè)韓國語學生也從最初的一年60多名增加到一年200多名?？梢灶A見，大連翻譯職業(yè)學院韓國語也將成為未來的外語熱門專業(yè)之一。

從近幾年本?？粕蜆I(yè)形勢的總體情況、畢業(yè)生一次性就業(yè)率和供求比例來看，韓國語的畢業(yè)生近幾年來一直有著相當優(yōu)越的就業(yè)小環(huán)境和廣闊的前景。從長遠來看，持續(xù)培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的涉外型韓國語人才，是適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的。在韓國語人才多年極度缺乏的情況下，無論是韓國語專業(yè)畢業(yè)生還是曾經(jīng)選（輔）修過韓國語的其他專業(yè)畢業(yè)生，都將受到歡迎。因此，總的趨勢是：隨著高校招生規(guī)模的擴大，教學改革的不斷深入，將還會有更多學生希望通過不同方式學習韓國語、了解韓國文化。

2．多樣化人才培養(yǎng)模式

在知識化、信息化時代，培養(yǎng)外語、計算機過硬的復合型、雙語型、應用型人才已成為涉外型外語、外貿(mào)大學的普遍模式。社會對韓國語人才的需求量日益增多，要求也將越來越高。各高校韓國語專業(yè)今后必須探求新的多樣化人才培養(yǎng)模式，才能謀求更大的發(fā)展。

3．中韓大學合作共同培養(yǎng)的趨勢

僅僅通過3~4年國內(nèi)學習就能夠掌握一門外語并非易事。除了學生的勤奮努力以外，更重要的是要有一個專業(yè)教育計劃與語言實踐途徑相結合的教育模式。中韓兩國大學合作、實現(xiàn)共同教育的“3+1”人才培養(yǎng)模式無疑是學生學習對象國語言、體驗對象國風俗習慣最好的教育方式。目前，實行1年或者2年在韓國進修韓國語的“3+1”、或“2+2”韓國語本科教育模式的大學有普遍增加的趨勢。另外，一些大學的韓國語專業(yè)還出現(xiàn)了本碩連讀、中韓合作的“3+3”或“4+2”等多種教育模式，我院的國際交流中心正在積極和韓國的幾所大學建立姊妹學校關系，為學生進一步進修韓語搭好橋梁。

韓國語教育在中國始于改革開放以后的80年代，經(jīng)過20多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進入基本全盛期。“韓國語學習熱潮”已從東南沿海地區(qū)傳到南部、西南內(nèi)陸地區(qū)，越來越多的中國人希望通過不同途徑學習韓國語、了解韓國文化。

今后韓國語學生還將繼續(xù)增加，韓國語教育將更加活躍。面對新形勢，我院韓國語學院將繼續(xù)開發(fā)和完善多樣化的人才培養(yǎng)模式，滿足社會對復合型、應用型韓國語高級人才的需求。另外，中韓兩國政府以及友好團體的支持、中韓兩國有關大學之間的緊密合作，也是我國韓國語教育持續(xù)、健康發(fā)展的關鍵。

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[摘要]隨著國際化趨勢的增強，國際交流增多，外語人才的培養(yǎng)日益得到廣泛的重視，也對外語人才的數(shù)量和質(zhì)量不斷提出新的要求。圍繞外語人才的培養(yǎng)，教育學界、語言學界、心理學界都在從各自的角度進行探索，而作為外語人才直接培養(yǎng)者的教師，更有必要通過教學實踐總結，不斷探索好的更為有效的教學途徑和方法。本文結合工作實踐對韓國語教學現(xiàn)狀與發(fā)展作了探討。

[關健詞]韓國語教學現(xiàn)狀教學發(fā)展