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在科學技術(shù)迅猛發(fā)展。教學手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體已經(jīng)邁入了普通課堂教學陣地。多媒體的普遍應用和高科技在教育領(lǐng)域中的普及，給英語課堂教學提供了逼真的情景模擬和想象空間。作為英語教師，要積極主動地學習和使用這一先進的教育教學手段，同時也要清楚地認識到多媒體教學存在的局限，要善于揚長避短，勇于實踐鉆研，合理利用，最大限度地發(fā)揮多媒體在英語課堂的作用，真正做到利用多媒體教學提高課堂教學效率。

一、多媒體在英語課堂教學中表現(xiàn)出其優(yōu)越性

1．多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣

運用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，可以讓教學形式多樣化。例如人教版高二(上)冊Unit5TheBritishIsles(不列顛群島)一課，要求學生以英國(UK)為話題，談論和熟悉、了解英國的歷史、地理、文化、名勝古跡及其風土人情等等。學生沒有親身經(jīng)歷，僅有的知識只局限于從歷史、地理課本得到，比較抽象、模糊。教師通過預先制作好的課件，向?qū)W生展示不列顛群島版圖，引導學生了解theBritishIsles，GreatBritain，theUnitedKingdom，Endland，Scotland，Wales，NorthernIre-land的地理名稱及其行政區(qū)域。這樣，學生就先從地理位置上對這個國家有了整體的認識。然后教師繼續(xù)展示并引導學生了解其本國的運動(sport)、藝術(shù)(art)、建筑(architecture)、文化(1iterature)、食物(food)、生活(1ife)等，讓學生置身于逼真的環(huán)境，領(lǐng)略英國的各種文化生活和風土人情?！鞍俾劜蝗缫灰姟保瑢W生就會滔滔不絕侃起話題來，教學任務就會輕松地完成。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件。得當?shù)膬?nèi)容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會大大激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與教學實踐活動，從而提高課堂教學質(zhì)量。

2．多媒體教學可以活化教材，語言教學呈現(xiàn)情景化

語言教學最顯著的特點就是使其能交際化。英語學習對中國學生來說，其難度甚大，究其原因主要是缺乏交際的語言環(huán)境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學生提供能進行言語實踐活動的真實情景。多媒體教學手段很容易創(chuàng)設逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。以人教版高二(上)冊Unit10Frighteningnature(自然災害)為例。其教學目的要求以frighteningnature為話題，旨在使學生了解各種自然災害，能用所學的有關(guān)自然災害的詞匯描述各種災害現(xiàn)象，學會使用表達憂慮、恐懼的詞句表達自己的感受，并要求采用與同學討論交流的方式談論自然災害對人類和環(huán)境所造成的破壞。本單元的各個部分都要求學生進行語言交際。教師可以利用網(wǎng)絡資源，下載有關(guān)地震、臺風、火山噴發(fā)等自然災害現(xiàn)象，在課堂上放映展示，置學生于逼真的語言環(huán)境。當學生置身于真實的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，為學生的口語交際提供了展示平臺。

3．多媒體能加快教學節(jié)奏，有效提高課堂效率

在多媒體教學中，教師可以最大地發(fā)揮其信息量大，表現(xiàn)力強，不受時空限制等優(yōu)勢。心理學實驗證明，人們學習同一份材料，如采用口授方式，讓學生只是聽(純聽覺)，3小時后能記住60％，如果讓學生只是看(純視覺)，3小時后能記住70％；如果聽覺、視覺并用，3小時后能記住90％。3天后三種學習方法的記憶力分別為15％、4(1％和70％。它說明眼耳并用、視聽結(jié)合的學習效果最好，它高于視、聽分別之和。多媒體教學借助現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應用，真正讓學生做到動腦又動口，全方位地調(diào)動學生的多感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規(guī)律，促進了學生對知識的理解、掌握與應用，可以有效地提高學習效率。

二、多媒體輔助教學在英語教學中的局限性

1．過多過濫使用多媒體容易本末倒置

一些教師一味地追趕潮流，似乎一堂課不使用現(xiàn)代化教學手段，就會被時代淘汰落伍，甚至鄙棄自己多年來形成的教學風格。于是乎花費大量的時間和精力去制作課件。有這么一個例子：有一位老師，為了給同學們呈現(xiàn)shirt，skirt，trousers等幾個新詞，就利用多媒體課件給學生展示了眾多服裝，顏色款式可謂琳瑯滿目。精美漂亮的畫面，配以動畫效果，課件確實吸引眼球。可是，當時正值夏天，同學們身上穿的shirt，skirt，trousers等衣服就五花八門，就很直觀、形象。在課堂教學當中放著隨手拈來的活生生的例子不用，而去費時費力制作精致的課件，這實在是本末倒置。試想，教師在真實的語境下呈現(xiàn)教學內(nèi)容，效果豈不是更好?

2．多媒體無法完全取代傳統(tǒng)教學媒體

多媒體固然有著其他媒體所無法比擬的優(yōu)越，但傳統(tǒng)教學媒體和教學手段的一些特色功能是它無法完全取代的。如黑板板書不僅可以清晰明了地展現(xiàn)教學內(nèi)容，而且教師可以根據(jù)學生的實際情況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏和教學思路，隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當?shù)慕巧荒苁恰胺庞硢T”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺信息輸入對學生聽覺信息的輸入會造成一定的干擾，顛倒了語言的學習規(guī)律。而且課件上的內(nèi)容在屏幕上一放而過，影響了學生做課堂筆記，使學生對整堂課的教學重點、難點的把握受到影響。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運用多媒體，冷落傳統(tǒng)教學媒體會得不償失。

3．多媒體展示課容易削弱教師的主導作用

多媒體教學雖有不少的優(yōu)點，但在課堂上，教師所具有的人性的作用是計算機功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！北热纾航處熍c學生之間的問候交流和組織課堂教學的“dailyreport”等是培養(yǎng)學生聽說能力的極好方式，它是計算機所不能替代的?！叭缫晃兜刈非蠖嗝襟w教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話?！庇⒄Z是一門實踐性很強的語言學科，學生必須通過大量的語言實踐交流，才能養(yǎng)成用英語交際的能力。多媒體盡管是先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在教學中，教師要恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

4．刻意追求多媒體容易違背教學宗旨

有些教師為了刻意追求教學手段的現(xiàn)代化，把課件展示變成了做秀表演。在同一課件中同時用上了好幾個不同的軟件去制作，這個片段用power-pomt，那個用flash，這里來段音樂，那兒配點聲音。整堂課不斷切換，看得人眼花繚亂。把原本簡明的，搞得花里胡哨，課堂上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上學生的收效甚少。

三、結(jié)束語

在英語課堂教學中，使用多媒體教學，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，主動地去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。同時教師要保持清醒頭腦：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的情境，使學生能更多地運用英語進行交際。作為英語教師，應該要恰到好處地運用這種現(xiàn)代化的教學手段，最大限度地為教學服務。