導(dǎo)語：外語教學(xué)模式研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，英語教學(xué)將必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變。本文從硬件、軟件和教學(xué)結(jié)構(gòu)方面探討了新型英語教學(xué)模式下的課堂教學(xué)、師生交流、語言環(huán)境和評價(jià)體系。認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，對增大知識容量、提高學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)進(jìn)程有著積極的重要影響；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交流，可以使交流方式從課內(nèi)延伸到課外、校內(nèi)延伸到校外，有利于融洽師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬語言環(huán)境，可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境的缺乏和不足，有利于學(xué)生開口就說（寫）；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放的師生評價(jià)體系，使教學(xué)活動(dòng)各方都具有評價(jià)發(fā)言權(quán)，增強(qiáng)了評價(jià)體系的透明度。本文還闡述了新型教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)、能力培養(yǎng)等方面的影響。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；語言環(huán)境；評價(jià)；素質(zhì)

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，將成為最重要的生產(chǎn)要素。如何培養(yǎng)這種高素質(zhì)的人才，已成為全世界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

教育部在2000年召開的全國中小學(xué)信息教育工作會(huì)議上明確提出：從2001年起，用5－10年的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨躍式發(fā)展。

在新形式下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學(xué)模式已不能持續(xù)下去了，教育教學(xué)的改革必須與新的教育理論。教育技術(shù)相結(jié)合。英語教學(xué)模式的改革也必須在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學(xué)更加科學(xué)化、趣味化、社會(huì)化。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的主要缺陷在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕“口”。為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，尤其是校園網(wǎng)的普及，為英語教學(xué)模式的改革取得革命性突破提供了有效的硬件條件，有利于英語教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放模式或開放模式。

外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭和書面表達(dá)思想的能力，和把它們聯(lián)系起來的創(chuàng)造能力。把握并處理好說、寫能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)只有通過自己的實(shí)踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，才能把知識學(xué)牢、學(xué)好，直至真正掌握。因此，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的英語教學(xué)模式，應(yīng)該是“重結(jié)果更重視過程”的開放教學(xué)模式：在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上將課堂學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合。以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式為主、接受學(xué)習(xí)方式為輔，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容、師生交流、語言環(huán)境、評價(jià)體系實(shí)行全面開放。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)開放的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生每人一機(jī)）。

軟件：英語多媒體素材資源庫及其點(diǎn)播和索引系統(tǒng)。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引入法由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播。如交往型、購物型情景易受女同學(xué)的喜歡；體育型情景能吸引體育迷；軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景也都會(huì)吸引不同學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。而興趣一旦與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系并被靈活、創(chuàng)意地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)目標(biāo)就很容易得到完美的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)中最難解決的問題之一，是學(xué)生的接受能力參差不齊。為使百分之九十以上的學(xué)生掌握基本教學(xué)內(nèi)容，往往導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在每節(jié)課的中后期無事可做，這既不符合因材施教的教育原則，也不利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資源庫中調(diào)出檢測題進(jìn)行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。

開放式課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：

1．（3～5分鐘）學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，然后點(diǎn)播新課引入場景，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

2．（5～10分鐘）教師講解本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

3．（5～10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行操練。

4．（10～15分鐘）教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的學(xué)生自行操練；教師打開自我檢測系統(tǒng)；對個(gè)別困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5．（下課前5分鐘）未提前通過檢測的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一檢測，將檢測結(jié)果記入數(shù)據(jù)庫。

6．課后，教師對仍未通過檢測的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)的開放模式充分體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自主支配權(quán)，有利于因材施教，并逐步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生交流的開放

師生間流暢的交流是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、及時(shí)調(diào)整教學(xué)最有效的手段。通過交流，教師不但可以傳授給學(xué)生更多的知識信息，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、治學(xué)思想加以影響和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓意識。

在應(yīng)試教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流。

實(shí)現(xiàn)開放式師生交流的網(wǎng)絡(luò)條件：

教師和學(xué)生具有已接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，校園網(wǎng)具有能夠存放教師大容量主頁、BBS討論板、語音聊天室的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和能接收、發(fā)送語音郵件的大容量郵件服務(wù)器。

教師可以在校園內(nèi)服務(wù)器上建立自己的個(gè)人主頁，內(nèi)容可包括：教學(xué)內(nèi)容（供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自學(xué)）、學(xué)習(xí)方法（為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的診斷和咨詢）、課外閱讀（提供大量英語報(bào)刊、文章、語音和影像）、寫作園地（開展征文、講評等活動(dòng)）。糾錯(cuò)天地（將學(xué)生易錯(cuò)的地方匯編起來）、鏈接（提供本校其他教師、外校名師、健康有益的英文站點(diǎn)的鏈接）等并實(shí)時(shí)更新。同時(shí)開設(shè)多個(gè)不同主題的BBS討論板（教師自任或委派英語課代表為板生）。

聊天室。

學(xué)生在與教師約定的時(shí)間內(nèi)實(shí)名或匿名登錄教師的主頁進(jìn)行選擇瀏覽、進(jìn)入BBS或聊天堂與教師或其他同學(xué)交流。同時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)入其他班級教師主頁同教師或高年級學(xué)生交流。通過廣泛、多層面的師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所用，并在應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)語言環(huán)境的開放

英語學(xué)習(xí)作為一種語言能力的學(xué)習(xí)，需要在一定的自然環(huán)境或情境中習(xí)得，其目的之一是用語言敘述事情和表達(dá)思想，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

在一般教學(xué)模式中，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)做法有成立課外活動(dòng)小組（不易做到面向全體學(xué)生）、英語故事會(huì)或讀書報(bào)告會(huì)（能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的聽說能力但偏重于模仿和表演）、“英語角”（現(xiàn)有方法中創(chuàng)造語言環(huán)境最成功的方法，其優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容和對象比較開放、真實(shí)感強(qiáng)、能寓學(xué)于樂、能力高低皆宜；最大的缺點(diǎn)是：在完全真實(shí)的語言環(huán)境下，個(gè)性靦腆、性格內(nèi)向的學(xué)生無法參與，從而造成了部分表

現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生語言駕馭能力越來越強(qiáng)，而另一部分學(xué)生則由于自卑而開口越來越少，語言應(yīng)用能力不能得到提高）等。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境的補(bǔ)充，將有利于所有學(xué)生聽說和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)開放式虛擬語言環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：校園網(wǎng)具有供學(xué)生使用的服務(wù)器、學(xué)生家里具有接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體電腦（支持全雙功通話、語音壓縮）。

軟件：過濾不健康內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士軟件；屏蔽中文信息的管理軟件；網(wǎng)絡(luò)電話、語音聊天、ICQ信息發(fā)送等綜合性網(wǎng)絡(luò)交流軟件。

網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里很容易做到“只聞其聲不知其名”。內(nèi)向、靦腆的學(xué)生完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬的對象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語交流思想和敘述事情（需要屏蔽中文信息的傳輸）。

隨著學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，其交流的對象可以逐漸跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域直至跨國界，與英語為母語的學(xué)生進(jìn)行語言交流，還學(xué)生廣交學(xué)友的自主權(quán)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生評價(jià)體系的開放

現(xiàn)有評價(jià)體系缺少交互的開放性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)大多僅由教師主觀決定，學(xué)生對代表自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的成績幾乎沒有發(fā)言權(quán)；學(xué)校對教師的評價(jià)也主要來自于學(xué)生考試成績，而對教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力方面的工作未給予足夠肯定，學(xué)生對教師大多沒有評價(jià)權(quán)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以建立起完整的評價(jià)體系，使之對教學(xué)環(huán)節(jié)的各方面都是開放的。

實(shí)現(xiàn)開放式師生評價(jià)體系的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：完善的校園網(wǎng)絡(luò)；教師和學(xué)生家里都有接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。

軟件：保存學(xué)生評價(jià)成績的數(shù)據(jù)庫；統(tǒng)計(jì)學(xué)生登錄校園網(wǎng)的次數(shù)、時(shí)間、數(shù)據(jù)流量，并自動(dòng)轉(zhuǎn)換一定的分?jǐn)?shù)記入學(xué)生評價(jià)成績的數(shù)據(jù)庫；評價(jià)成績數(shù)據(jù)庫的檢索系統(tǒng)。

教師對學(xué)生的評價(jià)，影響著學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信等素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以在學(xué)期期中給出學(xué)生的初始評價(jià)成績，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫并公布在校園網(wǎng)上。學(xué)生本人或家長通過登錄隨時(shí)可查詢自己的成績，并對評價(jià)結(jié)果表達(dá)意見和制定后半學(xué)期提高評價(jià)成績的措施。對合理的意見辦有些網(wǎng)絡(luò)交流過程是匿名登錄的，并能提供登錄時(shí)的密碼資料等信息；或某次測驗(yàn)、考試發(fā)揮失常，但在網(wǎng)上可完成同等難度的試題且成績確有提高），教師可根據(jù)實(shí)際情況即時(shí)更改評價(jià)成績，還學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)權(quán)。

學(xué)校對教師的評價(jià)，可以起到促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、改革教學(xué)模式、更新知識和觀念的作用。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從多方面對教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)觀念進(jìn)行考核評價(jià)。在校園網(wǎng)上建立教師評價(jià)頁面，利用網(wǎng)上調(diào)查的形式廣泛了解各方對教師的評價(jià)及其變化情況，學(xué)生、家長。教師本人（設(shè)置權(quán)限，只能進(jìn)入自我評價(jià)頁面）。學(xué)校教學(xué)管理部門都可根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)對教師進(jìn)行評價(jià)，教師可隨時(shí)通過訪問評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)頁面即時(shí)了解自己的教學(xué)得失、以改進(jìn)教學(xué)工作或提出申辯。從而實(shí)現(xiàn)了對教師評價(jià)的客觀性、全面性，

更有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

五、實(shí)現(xiàn)開放式英語教學(xué)的條件

1．實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開放式英語教學(xué)，有賴于完善的校園網(wǎng)絡(luò)和寬帶互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。現(xiàn)階段由于國家對于學(xué)校信息化設(shè)備投資的不足，只有很少一部分學(xué)校具備這樣的硬件條件。相信隨著國家投資力度的不斷加大，網(wǎng)絡(luò)教育的條件會(huì)很快成熟起來。

2．需要計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)更廣泛地進(jìn)入家庭。目前我國的計(jì)算機(jī)普及率還很低。即使在較發(fā)達(dá)地區(qū)也不足20％，但隨著IT產(chǎn)業(yè)300％的年增長率，計(jì)算機(jī)進(jìn)入每個(gè)家庭將只是時(shí)間問題。

3．需要學(xué)生從小學(xué)開始，接受全面的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的教育。目前，我國中小學(xué)生“觸電”、“觸網(wǎng)”的很少，教育部在“全國中小學(xué)信息教育工作會(huì)議”上已提出：從2001年開始，用5～10的時(shí)間在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，吹響了教育向信息時(shí)代跨躍的進(jìn)軍號角。

4．需要教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一方面要加強(qiáng)、加快對教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)力度和速度，另一方面則需要教師自己更新觀念，充分認(rèn)識教育信息化的重要性和必要性，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，自學(xué)成才，迎接信息化發(fā)展對基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)。

5．網(wǎng)絡(luò)安全性問題。為確保學(xué)生不被互聯(lián)網(wǎng)上的“黃、反、毒”等不健康信息侵?jǐn)_，需要特別注意網(wǎng)絡(luò)安全問題?？刹捎玫姆椒ㄊ牵涸O(shè)置學(xué)生的家庭電腦訪問權(quán)限，只能是校園網(wǎng)的服務(wù)器，同時(shí)在服務(wù)器上安裝有效的網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)立軟件，對學(xué)生訪問的站點(diǎn)進(jìn)行屏蔽和管理；保證學(xué)生的隱私權(quán)，對學(xué)生匿名登錄發(fā)送的所有信息給予完善的保護(hù)。

6．正確處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少傳統(tǒng)課堂的人文情感，教師的言傳身教功能。師德風(fēng)范對學(xué)生遷移默化的影響作用等，仍需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。