導(dǎo)語(yǔ)：高職院校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀提升途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，信息資源得到極大豐富，人們的工作、生活和學(xué)習(xí)中充斥著大量的信息數(shù)據(jù)。尤其是自媒體出現(xiàn)以來(lái)，越來(lái)越多未經(jīng)過(guò)濾的信息出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。面對(duì)這種狀況，正處于成長(zhǎng)期的青年大學(xué)生要想在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中快速便捷地找到所需要的真實(shí)有效的信息，提升自身的信息素養(yǎng)水平就顯得尤為迫切和必要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息素養(yǎng)；信息意識(shí)；信息知識(shí)；信息能力

一、信息素養(yǎng)的含義及意義

信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的形成始于美國(guó)圖書(shū)檢索技能的演變。1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基（PaulZurkowski）率先提出了信息素養(yǎng)這一全新概念，并解釋為利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能。1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)為“信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時(shí)候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評(píng)價(jià)和有效利用所需信息”的能力。隨著數(shù)字化時(shí)代的全面發(fā)展，關(guān)于信息素養(yǎng)的定義越來(lái)越多，但都存在共性特征。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，信息素養(yǎng)是一種能力，它能夠確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，并解決面臨的問(wèn)題［1］。信息素養(yǎng)能力表現(xiàn)為對(duì)信息的識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造能力，即運(yùn)用信息資源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題、以批判精神進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力［2］。概括地講，信息素養(yǎng)由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4部分構(gòu)成［3］。當(dāng)前，信息化正以其無(wú)處不在的滲透力進(jìn)入社會(huì)生活的方方面面，改變著人們的生活習(xí)慣，推動(dòng)著人類文明進(jìn)步。但是，信息化在給生產(chǎn)生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些不容忽視的問(wèn)題。比如，信息污染主要表現(xiàn)為信息虛假、信息垃圾等；信息犯罪主要表現(xiàn)為黑客攻擊、網(wǎng)上詐騙等；信息侵權(quán)主要是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，還包括侵犯?jìng)€(gè)人隱私權(quán)、計(jì)算機(jī)病毒等；信息侵略表現(xiàn)為信息強(qiáng)勢(shì)國(guó)家通過(guò)信息壟斷和大肆宣揚(yáng)自己的價(jià)值觀，用自己的文化和生活方式影響其他國(guó)家等。每天打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，海量未經(jīng)審核的信息不斷充斥著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如何在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，正確迅速地找到合適自己的信息尤為重要。而信息素養(yǎng)教育的目的就是幫助學(xué)生了解何時(shí)需要信息，如何定位、評(píng)估、組織和有效地創(chuàng)建、使用和交流信息，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校也加強(qiáng)了信息技能教育，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和大學(xué)英語(yǔ)等公修課的開(kāi)展一定程度上提升了大學(xué)生的信息技能，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）信息意識(shí)不強(qiáng)，信息源匱乏

通過(guò)對(duì)河南省開(kāi)封市某高職院校203份（有效份數(shù)）大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)僅有18.2%的大學(xué)生能夠經(jīng)常關(guān)注新生信息并進(jìn)行自我辨別。關(guān)于“一般查閱圖書(shū)館的哪種類型的文檔（多選）”，查閱課本和參考書(shū)的分別占52.7%和56.2%，查閱數(shù)字期刊與論文的為28.1%?？梢钥闯?，學(xué)生的信息源主要來(lái)自課本、課堂，如果不是作業(yè)有要求，很多學(xué)生基本不去圖書(shū)館查閱資料，錯(cuò)過(guò)圖書(shū)館這座知識(shí)寶庫(kù)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講是一種極大的信息資源浪費(fèi)。

（二）信息知識(shí)與信息能力弱

大學(xué)生對(duì)信息理論的認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)水平較弱，不足20.0%的大學(xué)生能熟練操作office自動(dòng)化辦公軟件，不足11.0%的學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，而信息知識(shí)、信息技術(shù)一定程度上決定了大學(xué)生的信息綜合處理能力。48.3%的大學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)提供的信息資源去偽存真并簡(jiǎn)單加工利用，11.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)τ袃r(jià)值的信息綜合分析提煉出解決問(wèn)題的新方向?？梢?jiàn)，大學(xué)生信息分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力較弱。

（三）信息道德有待提高

很多大學(xué)生不清楚或者不認(rèn)真對(duì)待信息法規(guī)內(nèi)容，學(xué)校機(jī)房成為一些大學(xué)生的惡搞平臺(tái)，隨意刪除他人的作品、刪除軟件、擅改計(jì)算機(jī)配置等行為嚴(yán)重影響正常的教學(xué)工作。關(guān)于“引用他人的知識(shí)勞動(dòng)成果會(huì)指明出處嗎”這一問(wèn)題，只有22.7%的大學(xué)生表明一定要注明出處。可見(jiàn)，學(xué)校要在信息道德和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律常識(shí)等方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育，指導(dǎo)學(xué)生在遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的前提下，合理利用各種信息資源，切忌剽竊他人成果［4］。

三、高職院校提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)圖書(shū)館信息資源建設(shè)

針對(duì)部分高職院校圖書(shū)館停留在傳統(tǒng)圖書(shū)館以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主要信息源，圖書(shū)館藏書(shū)陳舊，圖書(shū)館使用設(shè)備和管理系統(tǒng)老舊，無(wú)法滿足學(xué)校圖書(shū)館信息化資源建設(shè)需求的問(wèn)題，高職院校圖書(shū)館信息資源建設(shè)需要調(diào)整數(shù)字資源的采購(gòu)方式，信息資源建設(shè)應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新館藏建設(shè)管理理念，轉(zhuǎn)變采購(gòu)方式。首先，完善硬件設(shè)備和管理系統(tǒng)，采購(gòu)先進(jìn)的硬件設(shè)備，做好相應(yīng)設(shè)備的維護(hù)工作，這是高職院校圖書(shū)館信息資源化建設(shè)的前提條件。其次，確定資源建設(shè)內(nèi)容。信息化時(shí)代圖書(shū)館的數(shù)字資源建設(shè)，不能盲目地將傳統(tǒng)文獻(xiàn)數(shù)字化，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)涉及面等特點(diǎn)，建設(shè)以重點(diǎn)學(xué)科為主，兼顧其他學(xué)科的電子資源。再次，受經(jīng)費(fèi)及硬件設(shè)施的限制，各高校圖書(shū)館或本地區(qū)圖書(shū)館可以考慮圖書(shū)館資源共享，實(shí)現(xiàn)館藏資源的互補(bǔ)，打破過(guò)去小而全的藏書(shū)模式。最后，培養(yǎng)信息資源建設(shè)的教師隊(duì)伍。圖書(shū)館信息資源建設(shè)需要具備熟練計(jì)算機(jī)操作、圖書(shū)情報(bào)學(xué)知識(shí)、較高的外語(yǔ)水平、資源建設(shè)等能力的教師隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)圖書(shū)館信息化建設(shè)需要從硬件、軟件同時(shí)入手，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館管理的紙電一體化，為師生提供豐富、便捷的電子資源信息，滿足學(xué)校師生教學(xué)和科研工作需求。

（二）構(gòu)建信息素養(yǎng)教育課程體系

目前，高職院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)概論等課程側(cè)重大學(xué)生信息技術(shù)技能的提高，而大學(xué)生在信息檢索技能方面有待加強(qiáng)，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉各類專業(yè)信息的獲取途徑與技能，教會(huì)學(xué)生檢索技巧，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，加強(qiáng)信息道德教育。在課程開(kāi)設(shè)上，大一學(xué)生可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、傳授文獻(xiàn)檢索技巧等，大二、大三學(xué)生則側(cè)重于專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及信息的分析評(píng)價(jià)、提取，創(chuàng)新能力培養(yǎng)及信息道德提升?？蓪?shí)施的信息素養(yǎng)課程體系框架如圖1所示。

（三）增強(qiáng)課程內(nèi)容的多樣性

目前的園本課程主要關(guān)注傳統(tǒng)文化、課程游戲化和藝術(shù)教育，其他領(lǐng)域雖有涉及但研究者較少。園本課程沒(méi)有定法，因而具有很強(qiáng)的包容性，可以和各種主題相結(jié)合。除考慮幼兒園教學(xué)實(shí)際、本地文化資源、幼兒家長(zhǎng)職業(yè)資源等現(xiàn)實(shí)因素外，園本課程教學(xué)改革還可以利用線上資源充實(shí)內(nèi)容。未來(lái)研究者可以根據(jù)各類課程內(nèi)容的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比研究，或是探究國(guó)外優(yōu)秀園本內(nèi)容的本土化。

（四）關(guān)注貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的園本課程教學(xué)改革

在所搜集的文獻(xiàn)中，有1篇論文以少數(shù)民族文化為主題進(jìn)行探索。西部地區(qū)少數(shù)民族聚居區(qū)多于東部，具備更現(xiàn)實(shí)的條件去研究以少數(shù)民族特色文化為背景的園本課程教學(xué)改革。因此，要針對(duì)貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的地域特色開(kāi)發(fā)園本課程，如少數(shù)民族地區(qū)可以開(kāi)發(fā)以民族傳統(tǒng)為主題的園本課程。

參考文獻(xiàn)

［1］李俊莉.聚焦課程園本化研教學(xué)活動(dòng)實(shí)效：以園本“古堰”課程背景下的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施為例［J］.新課程（綜合版），2019（12）：67.

［2］李鳴.淺析黃梅戲教學(xué)在幼兒園園本課程中的開(kāi)發(fā)與作用［J］.新課程（綜合版），2019（10）：16.

［3］曹玉蘭.“課程游戲化”的園本理解與實(shí)施策略［J］.學(xué)前教育研究，2016（12）：61-63.

［4］高海英，陳玲.讓幼兒在體驗(yàn)的環(huán)境與流程中健康發(fā)展［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2020（增刊2）：21-23.

［5］王瑜.涂鴉藝術(shù)的教育意涵與幼兒園涂鴉課程的建構(gòu)［J］.學(xué)前教育研究，2021（7）：87-90.

［6］梁慧怡，劉濤.例談園本主題教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2013（7）：47-50.

［7］新華網(wǎng).中央財(cái)政兩年累計(jì)投入341億元支持學(xué)前教育發(fā)展［EB/OL］.（2013-05-31）［2021-06-20］.

［8］新華社.中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)［EB/OL］.（2018-11-15）［2021-06-20］.

作者：靳俊霞 楊寧寧 單位：開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院