導(dǎo)語：教育信息化提升師生信息素養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新課程改革的大背景下，教師的綜合教學(xué)能力需要同步提升，進(jìn)而影響學(xué)生的進(jìn)步。在中職教育體系內(nèi)，美術(shù)學(xué)科是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科有重要的影響。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)，借助信息化的方式優(yōu)化中職美術(shù)的教學(xué)課堂，提升中職美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)；教育信息化；信息素養(yǎng)

在新課程背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)新了課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改善課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。中職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，教師完善信息化教學(xué)，將職業(yè)實(shí)踐與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，使得中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以順利地走向社會(huì)，成為綜合型人才[1]。

一、教育信息化背景下提升教師信息素養(yǎng)的重要意義

首先，教師提升信息素養(yǎng)有助于完善中職美術(shù)課堂的教學(xué)。借助信息化的手段拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其可以直觀地感受美術(shù)藝術(shù)的魅力。教師信息素養(yǎng)得到提升，在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候可以動(dòng)態(tài)展示，解決學(xué)生課堂上遇到的問題。教師借助信息化的手段為學(xué)生拓展課外知識(shí)，豐富課堂容量，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，輔助學(xué)生理解美術(shù)設(shè)計(jì)理論，高效完成教育任務(wù)。其次，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，中職美術(shù)教師的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。信息技術(shù)為教師提供了更多的教學(xué)思路，教師利用信息技術(shù)搜集美術(shù)教學(xué)資料，深挖美術(shù)教學(xué)資源，教師在備課的時(shí)間更深入地研究，思考問題，將學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，有助于教師提出更有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓整個(gè)課堂的教學(xué)更有吸引力。同時(shí)，教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中給中職學(xué)生樹立了榜樣，在美術(shù)課堂構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，教師以身作則，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生的綜合能力同步提高[2]。最后，在教育信息化的背景下，教育體系對(duì)教師提出了全新的要求，教師不僅要正確講授理論知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，中職學(xué)生處于青春叛逆期，過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷沒有使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，中職教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念如果不更新，將無法滿足社會(huì)人才需求。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，熟練地使用信息化教學(xué)技術(shù)改善美術(shù)課堂教學(xué)，踐行新課程教學(xué)改革的要求，向社會(huì)輸送綜合型的人才。

二、教育信息化背景下教師信息素養(yǎng)提升的措施

（一）提升中職美術(shù)教師的信息意識(shí)，激發(fā)教師的信息素養(yǎng)研究意識(shí)。中職院校在教師培養(yǎng)的過程中要嚴(yán)格要求，建立信息化教學(xué)意識(shí)，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，教師以身作則，做好對(duì)中職學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的過程中，要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)為學(xué)生搜索更多的教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)虛擬性的特點(diǎn)，豐富中職美術(shù)課堂內(nèi)容，課堂知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)充，深化培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的審美意識(shí)[3]。教師要鍛煉提升多媒體技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹美術(shù)作品的畫風(fēng)、技巧，使得學(xué)生可以了解不同畫派的特點(diǎn)，借助信息技術(shù)拓寬知識(shí)視野，讓中職學(xué)生深度理解美術(shù)作品，對(duì)不同類型的作品形成不同的認(rèn)知，有助于中職學(xué)生建立正確的美術(shù)審美意識(shí)。借助信息化技術(shù)的教學(xué)方式，教師豐富教學(xué)技巧，為學(xué)生豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生拓寬知識(shí)視野，形成正確的認(rèn)知。（二）教師利用信息技術(shù)提升信息搜集能力。在建立信息化教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，中職美術(shù)教師要培育和提升信息搜集以及獲取的能力，分析以往美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，做好信息資源的針對(duì)性搜集。例如教師在美術(shù)理論知識(shí)講解過程中引用微課，借助信息技術(shù)豐富學(xué)生體驗(yàn)，使其建立理解意識(shí)。教師掌握微課的教學(xué)形式，通過簡(jiǎn)短的微課設(shè)計(jì)將理論知識(shí)以更直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。為此，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候合理選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求做好微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在講解中國古代美術(shù)工藝技術(shù)理論的時(shí)候，教師可以用信息技術(shù)的方式搜集瓷器繪畫藝術(shù)、雕塑美術(shù)藝術(shù)等知識(shí)以及技術(shù)，在微課中呈現(xiàn)民間藝術(shù)作品，向?qū)W生展示民間美術(shù)藝術(shù)的博大精深，在微課的展示形式上創(chuàng)新更好地呈現(xiàn)民間美術(shù)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，為此，教師可以在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候搜集年畫藝術(shù)元素、剪紙藝術(shù)元素等，使得中職學(xué)生通過微課的觀看感受藝術(shù)的包羅萬象以及文化魅力[4]。（三）教師利用信息化的方式優(yōu)化課堂氛圍。在中職院校課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主體地位無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升信息素養(yǎng)的過程中，教師可以創(chuàng)新課堂氛圍，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)建有趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在美術(shù)藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂氛圍，將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師扮演指導(dǎo)者以及合作者的角色，根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)做課堂引導(dǎo)，構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂交流平臺(tái)，搭建信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生隨時(shí)隨地溝通，為學(xué)生分享美術(shù)畫作知識(shí)。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展需求為學(xué)生推送資源。借助信息化平臺(tái)的搭建，教師搭建師生溝通的輕松渠道，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉將想法大膽地表現(xiàn)出來，發(fā)表對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的想法。中職美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃做好輔導(dǎo)，提供美術(shù)畫作的鑒賞技巧的講解，營造寬松的、民主的課堂氛圍，提升中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得中職學(xué)生強(qiáng)化思考能力，主動(dòng)思考當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的不足，提升自我完善和發(fā)展的積極性[5]。

三、總結(jié)

在新課程改革的背景下，中職教育體系應(yīng)當(dāng)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，以向社會(huì)輸送綜合型、專業(yè)化的人才為目標(biāo)，做好美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)，突出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。在這一過程中，教師要做好信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，建立信息化應(yīng)用的意識(shí)，廣泛搜集美術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助例如多媒體技術(shù)、微課教學(xué)等形式展示美術(shù)理論知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，輔助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，為中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王美林.鄂爾多斯市東勝區(qū)中職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中小學(xué)電教，2015（12）.

[2]劉慶堂.衢州市電化教育館.教育信息化環(huán)境下中職教師信息素養(yǎng)探析[J].職業(yè)，2016（11）.

[3]彭秋媛.以《黑白裝飾畫》為例的信息化教學(xué)在中職學(xué)校美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（15）.

[4]程汪華.提高師生信息素養(yǎng)全面推進(jìn)教育信息化[J].中國教育信息化，2007（11X）.

[5]蔡啟先.教育信息化的關(guān)鍵是“教育信息化人”的建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2004（B12）.

作者:陶文靜 單位:昆山開放大學(xué)