導(dǎo)語(yǔ)：貧困大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文從積極心理學(xué)理論的角度，通過(guò)內(nèi)在心理改變與外在環(huán)境的改變，探討如何培養(yǎng)貧困大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，如何促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展，使他們進(jìn)一步融入班級(jí)集體、融入社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生;積極心理學(xué);品質(zhì)培養(yǎng);心理健康

2019年7月，國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，目標(biāo)和任務(wù)是為了建設(shè)“健康中國(guó)”［1］，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持預(yù)防為主，提高全民健康水平。《意見(jiàn)》指出，心理健康是健康的重要組成部分，實(shí)施心理健康促進(jìn)行動(dòng)，為保障人民健康、建設(shè)健康中國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)，有利于他們形成積極向上的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，符合“健康中國(guó)”行動(dòng)的總體要求與目標(biāo)任務(wù)。而作為特殊群體的貧困生，社會(huì)、學(xué)校在給予他們經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)他們的積極心態(tài)，“扶貧”與“扶心”同時(shí)進(jìn)行才是對(duì)貧困生全面的幫助，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

一、積極心理學(xué)概念闡述

美國(guó)心理學(xué)家馬丁•塞利格曼(MartinE.P.Seligman)認(rèn)為，積極心理學(xué)由積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境三個(gè)部分組成。積極經(jīng)驗(yàn)包括例如快樂(lè)和滿足等這一類主觀的幸福感;積極特質(zhì)包括例如智慧、創(chuàng)造力和美德等這類內(nèi)在品質(zhì);積極環(huán)境包括諸如社會(huì)、文化和家庭等環(huán)境因素對(duì)個(gè)體潛能發(fā)揮帶來(lái)的推動(dòng)功能［2］。

二、貧困大學(xué)生積極心理品質(zhì)文獻(xiàn)探討

學(xué)者孟萬(wàn)金等人在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，編制了我國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)維度表。研究者認(rèn)為大學(xué)生積極心理品質(zhì)包括六個(gè)維度(認(rèn)知、人際、情感、公正、節(jié)制、超越)，20項(xiàng)品質(zhì)。研究員王新波在梳理了積極心理品質(zhì)的心理特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和高校的心理健康教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題之后認(rèn)為，大學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)、不同階段的特點(diǎn)而靈活處理。比如強(qiáng)調(diào)大學(xué)一年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，二年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該向洞察力轉(zhuǎn)移，三年級(jí)則要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與人生觀，畢業(yè)班的學(xué)生因?yàn)槊媾R就業(yè)壓力，這時(shí)候就要把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何從容樂(lè)觀面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的層面上來(lái)。有研究者采取分層抽樣的方法，發(fā)現(xiàn)了貧困大學(xué)生在跟非貧困大學(xué)生比較的時(shí)候，貧困大學(xué)生的人際維度品質(zhì)低于非貧困大學(xué)生，在其他維度跟非貧困大學(xué)生比相差不大。

三、貧困大學(xué)生的心理特征分析

(一)自我評(píng)價(jià)偏低。貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，與同學(xué)、同伴交往過(guò)程中，容易產(chǎn)生自卑心理。大學(xué)是集體生活，同學(xué)來(lái)自五湖四海，每個(gè)同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不一樣，有些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)，穿著打扮較為時(shí)尚、使用較好的電子產(chǎn)品，平時(shí)消費(fèi)較多。而這些，是貧困同學(xué)無(wú)法做到的。因此，在與同學(xué)的交往中，可能會(huì)讓貧困生覺(jué)得出身不如同學(xué)，從而產(chǎn)生自卑，有些甚至封閉自己，盡量逃避與別人交往。(二)人際關(guān)系較容易出現(xiàn)問(wèn)題。貧困生因特殊的家庭出身，在高中以前交際人群較為相似。但在大學(xué)，交際人群變得越來(lái)越廣，大家都有意無(wú)意地尋找志同道合的人交往，形成小團(tuán)體。這時(shí)貧困生如果不能主動(dòng)融入同學(xué)中，學(xué)會(huì)與不同的同學(xué)來(lái)往，就容易被孤立，產(chǎn)生人際問(wèn)題，人際交往出現(xiàn)困難，會(huì)導(dǎo)致其它一系列心理問(wèn)題的出現(xiàn)。(三)容易受焦慮、抑郁等心理困擾。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題，貧困大學(xué)生除了要為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁之外，還要面臨父母期盼的壓力。父母在的艱難的經(jīng)濟(jì)下，依然要拿出一大筆錢(qián)供自己上學(xué)，而自己卻無(wú)力幫助父母，讓不少貧困生感到內(nèi)疚。另外，父母寄希望于上大學(xué)的孩子能改變家庭命運(yùn)，這無(wú)形中給貧困大學(xué)生帶來(lái)了很大心理壓力，長(zhǎng)期面對(duì)這些不良情緒，又不能很好地化解，就容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。有些貧困生能把這些壓力轉(zhuǎn)為動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)很優(yōu)秀，但也有人頂不住壓力，產(chǎn)生嚴(yán)重心理問(wèn)題。

四、貧困生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)路徑

(一)在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，進(jìn)行心理幫扶，使貧困生正確認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮潛能。目前，社會(huì)及學(xué)校對(duì)貧困生的幫扶，更多地是在經(jīng)濟(jì)在給予幫助，以使他們能完成學(xué)業(yè)。但對(duì)于貧困生心理上的幫扶，還有很多功課需要做。一個(gè)人健康的成長(zhǎng)，應(yīng)該是內(nèi)在和外在同時(shí)成長(zhǎng)，應(yīng)該抓兩個(gè)資助，在經(jīng)濟(jì)與心理同時(shí)幫扶。人格心理學(xué)家?jiàn)W爾波特(GordonWil-lardAllport)認(rèn)為人需要通過(guò)自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，以此減少對(duì)自身人格特點(diǎn)和能力的不確定感。貧困生因?yàn)槌錾碡毨Ъ彝ィ诒姸嗉揖齿^好同學(xué)面前，容易對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，不能正確地認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，放大自身缺點(diǎn)，無(wú)視優(yōu)點(diǎn)。因此，高校在給予貧困生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，也要在心理上進(jìn)行幫扶，使貧困生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。認(rèn)識(shí)自我要客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)、肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的不足之處，明確自己跟別人的差距所在。正確認(rèn)識(shí)自己，充分認(rèn)識(shí)自己需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，挖掘優(yōu)勢(shì)潛能，并且充分發(fā)揮潛能，這樣有利于貧困生形成良好的自我評(píng)價(jià)與鑒定。(二)全方位的社會(huì)支持是提升貧困生積極心理品質(zhì)的重要途徑。社會(huì)關(guān)系的數(shù)量和質(zhì)量強(qiáng)烈影響人的身心健康。我國(guó)社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》里面提到，“社會(huì)范圍是一根根私人聯(lián)系所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)”。人是社會(huì)化的動(dòng)物，人與社會(huì)的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)越強(qiáng)大，社交人脈越廣闊的人，他們也會(huì)擁有越好的身心健康狀況。他們會(huì)越少生病和抑郁，越容易從身體疾病和心理問(wèn)題中恢復(fù)過(guò)來(lái)，死亡風(fēng)險(xiǎn)越低。因而要提高貧困大學(xué)生的積極心理品質(zhì)離不開(kāi)社會(huì)的支持。社會(huì)支持又可歸類為經(jīng)濟(jì)資助與心理幫扶。目前，我因?qū)ω毨慕?jīng)濟(jì)資助已經(jīng)做得十分到位，但在心理幫扶方面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)幫扶。對(duì)貧困生，高校心理幫扶最多的是進(jìn)行感恩教育，教育學(xué)生在受資助之后，要回報(bào)社會(huì)回報(bào)學(xué)校。但感恩教育效果是否顯著，學(xué)生是否真正在內(nèi)心對(duì)社會(huì)學(xué)校感恩，這有待研究。另外，除了感恩之外，社會(huì)和高校還應(yīng)該下更大功夫，全面提升貧困生的心理品德，例如，培養(yǎng)貧困生積極、樂(lè)觀的態(tài)度，培育他們的耐挫折能力、適應(yīng)能力等。(三)家庭教育影響貧困生積極心理品質(zhì)的形成。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的成長(zhǎng)。因此，構(gòu)建良好的家庭環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)貧困大學(xué)生積極心理品質(zhì)具有非常大的作用。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該包括教育理念與教育氛圍。貧困家庭的父母把孩子做為擺脫貧困的希望，希望孩子能好好讀書(shū)，走出貧困地區(qū)。這種觀念容易造成孩子過(guò)大的壓力，也使父母只看重孩子學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)孩子心理上的培養(yǎng)，不利于孩子積極心理品質(zhì)的塑造。父母在教育孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要努力培養(yǎng)孩子的健康心理品質(zhì)。只有全面的家庭教育理念，才會(huì)讓學(xué)生走向積極向上的發(fā)展道路。因此，家庭教育理念對(duì)于培養(yǎng)貧困大學(xué)生的心理品質(zhì)具有不可替代的作用。(四)高校應(yīng)重視對(duì)貧困生積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，高校對(duì)貧困生的幫助主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助，在經(jīng)濟(jì)資助之外對(duì)貧困生的關(guān)心關(guān)愛(ài)不足，即人們所有說(shuō)的“扶貧不扶心”，貧困生在心靈上沒(méi)有得到成長(zhǎng)。所以會(huì)經(jīng)?？吹接袀€(gè)別貧困生對(duì)于受資助并未真正感恩于心，對(duì)接受的資助金也并沒(méi)有花在完成學(xué)業(yè)、解決生活困難的問(wèn)題上，而是用于消費(fèi)高端電子用品、購(gòu)買不必要的衣物、化狀品。因此，高校在資助之前，應(yīng)充分了解擬資助學(xué)生的心理狀態(tài)。在發(fā)放資助之后，應(yīng)跟蹤學(xué)生對(duì)資助款項(xiàng)的使用情況，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)貧困生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使貧困生在解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到提高，成為一名全面發(fā)展的大學(xué)生。(五)貧困生應(yīng)努力完善自我。外界支持與幫助對(duì)貧困生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是不可缺少的，但貧困生自身尋求改變也是非常重要的一環(huán)節(jié)。貧困學(xué)生應(yīng)該努力完善自己，在學(xué)習(xí)、生活上形成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極向上，把貧困當(dāng)成磨練自己意志的經(jīng)歷，通過(guò)自己的努力，回報(bào)社會(huì)和學(xué)校。在生活中，應(yīng)該當(dāng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不攀比，不跟風(fēng)，有自己獨(dú)立的個(gè)性，積極融入同學(xué)中，不要因?yàn)樨毨ФX(jué)得低人一等，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。學(xué)會(huì)感恩，對(duì)社會(huì)、學(xué)校的資助要報(bào)以感激之心，把資助用于解決學(xué)習(xí)、生活上的困難。在心理上，正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)利用不同的途徑解決心理問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

積極心理品質(zhì)涉及到感恩、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、情感等方面，培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)，必須由內(nèi)及外，內(nèi)部著重解決各種心理困擾。同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮自我，提升自信心，努力開(kāi)發(fā)潛能，也是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的資助方式，加強(qiáng)對(duì)貧困生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭以及貧困生自身四個(gè)方面出發(fā)，才能從根本上培育貧困生積極心理品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中國(guó)政府網(wǎng)．國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)［EB/OL］．

［2］馮林．積極心理學(xué)校園普及版［M］．北京:九州出版社，2009

作者:黃偉慶 單位:廣東海洋大學(xué)管理學(xué)院