導(dǎo)語：教育學(xué)和心理學(xué)分層教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:差異是客觀存在的，學(xué)生的差異也是方方面面的，要想讓學(xué)生更大方向的發(fā)展，激發(fā)其潛能，一種或多種相似的教育方式肯定滿足不了全部學(xué)生的差異需求。從教育學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)方面探討了分層教學(xué)的必然性、科學(xué)性和可行性。

關(guān)鍵詞:教育學(xué);心理學(xué);分層教學(xué);研究

1教育學(xué)方面闡述分層教學(xué)的必然性、科學(xué)性

分層教學(xué)的提出對(duì)于教學(xué)界來說是極大的進(jìn)步，分層教學(xué)觀念的產(chǎn)生不是偶然的，它依據(jù)因材施教的原則逐步發(fā)展起來。古代相關(guān)書籍就對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了記載。我國著名教育學(xué)論著(《學(xué)記》)里面記載著這樣一句話:“比年入學(xué)，中年考學(xué)，九年知類通達(dá)，可謂達(dá)成?！彼喪隽私逃龑W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程而不是一朝一夕就可以的，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)習(xí)教育亦是如此。這從客觀上說明了教學(xué)是循序漸漸的，又從某方面闡述了教學(xué)也是一點(diǎn)點(diǎn)滲透即我們所說的分層方法。兩千年前我國的大圣人孔子也在當(dāng)時(shí)對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了記載。孔子曰:“視其所以，觀其所由，察其所安?！闭f的就是教育學(xué)生要分析他的行為舉止和處理事情的方式方法，要了解他的經(jīng)歷，了解他的興趣和愛好再根據(jù)具體情況進(jìn)行教育。比如說孔子的兩個(gè)學(xué)生仲由和冉求曾經(jīng)問過孔子一個(gè)相同的問題:“聽到就要干嗎?”但是孔子給予他們不同的答案。給予仲由的答案是你家里有父親等長輩，你應(yīng)該向他們請(qǐng)教，和他們商量后再做決定，怎么可能聽到就去干。但是給予冉求的答案是聽到了不立刻去做還等著什么。當(dāng)時(shí)在孔子府上作客的公西華非常迷惑，相同的問題卻是不同的答案，于是帶著自己的疑問去請(qǐng)教孔子，孔子的回答是仲由膽大、勇猛，所以我要讓他冷靜沉住氣;冉求平時(shí)畏首畏尾，做事不果斷，所以我要鼓勵(lì)他、給他壯膽。不難看出，孔子對(duì)其學(xué)生是很了解的，會(huì)根據(jù)其自身特點(diǎn)去教學(xué)。因材施教也體現(xiàn)在國外的教育中。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在他轉(zhuǎn)變差生的理論中，強(qiáng)烈反對(duì)對(duì)所有學(xué)生采用同一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。他認(rèn)為對(duì)于差生進(jìn)行教育應(yīng)該采取分組施教和個(gè)別施教的形式。他曾經(jīng)告訴教師，學(xué)生的興趣、愛好、行為、舉止是各種各樣而且豐富多彩的，不能讓學(xué)生這些豐富多彩的興趣愛好去適應(yīng)一個(gè)固定統(tǒng)一的教學(xué)模式。他提出了對(duì)待差生的思想就是不只是在腦力上而且還要在時(shí)間上對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別安排，真正意義上做到因材施教。因?yàn)閭€(gè)別的因材施教可以為教師和學(xué)生提供大量的時(shí)間和精力去教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能為差生注入強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的注意力、思維方式也會(huì)變得更加集中和活躍，大大增加了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。個(gè)別的因材施教還可以具體了解到教師的授課能力和學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解掌握能力，更好地了解到學(xué)生的興趣愛好等個(gè)人特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，以便發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。

2在高校心理健康教育工作中應(yīng)用積極心理學(xué)的重要性

2．1更新了高校心理健康教育的價(jià)值取向。積極心理學(xué)作為一種心理學(xué)研究新浪潮，它的興起標(biāo)志著當(dāng)代心理健康教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換，從研究消極和病態(tài)的心理問題轉(zhuǎn)而研究人的積極品質(zhì)。近年來，大學(xué)生殺人及自殺案件頻發(fā)，很重要的原因就在于高校心理健康教育只重視防治大學(xué)生的心理問題，卻忽視培養(yǎng)他們健康的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的心理素質(zhì)。目前，高校心理健康教育普遍的價(jià)值取向是解決學(xué)生心理問題及克服心理障礙，這種價(jià)值取向本身就不符合心理健康教育的本意，不重視積極價(jià)值取向的引領(lǐng)，這樣的心理健康教育只能是治標(biāo)不治本。在高校心理健康教育工作中引入積極心理學(xué)的價(jià)值取向，有利于引導(dǎo)回歸高校心理健康教育的目標(biāo)，重視以學(xué)生為本的理念，有利于塑造心理健康、樂觀向上的大學(xué)生。2．2拓寬了高校心理健康教育的范圍。由于積極心理學(xué)主張開放且欣賞地看待每一個(gè)個(gè)體，鼓勵(lì)培養(yǎng)和挖掘人潛在的積極品質(zhì)及力量，這種主張契合了個(gè)體的發(fā)展需求，當(dāng)下我國高校心理健康教育的重點(diǎn)是大學(xué)生的各種心理疾病及表現(xiàn)、疾病成因和矯正方法，但這些研究的針對(duì)對(duì)象都是心理有問題的大學(xué)生，而有心理疾病的大學(xué)生畢竟占少數(shù)，因此其他大學(xué)生的心理教育就被忽視了，在高校心理健康教育工作中引入積極心理學(xué)的內(nèi)容有利于面向全部大學(xué)生群體展開心理健康教育，拓寬高校心理健康教育的范圍。2．3構(gòu)建高校心理健康教育工作者的積極力量。積極心理學(xué)主張以積極的態(tài)度解釋問題，讓個(gè)體從問題中得到積極的意義，對(duì)于高校心理健康教育工作者而言，是一種新的思考方式，他們一旦習(xí)慣了這種思維，在幫助他人挖掘潛能、塑造良好心態(tài)的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的美德和積極力量，在潛移默化中構(gòu)建積極的價(jià)值觀，改變工作方法，有利于培養(yǎng)身心健康的大學(xué)生人才，提高高校心理健康教育工作的效率。

3在高校心理健康教育中實(shí)施積極心理教育的方式

首先，構(gòu)建積極的組織系統(tǒng)。目前高校的心理健康教育完全獨(dú)立于課堂教學(xué)、社會(huì)文化資源和家庭教育環(huán)境，沒有形成完整的組織系統(tǒng)，因此構(gòu)建積極的組織系統(tǒng)是首要任務(wù)，促使高校心理健康教育多元化、整合化。積極心理學(xué)主張全面干預(yù)高校心理健康教育，將心理教育滲透到各個(gè)方面，比如學(xué)科教育、家庭教育、社會(huì)教育，以每個(gè)方面為支點(diǎn)，建構(gòu)起積極心理學(xué)教育的大網(wǎng)絡(luò)，形成全面的教育體系，在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下挖掘大學(xué)生的青春活力，使他們能實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)、生活和工作。其次，創(chuàng)造積極的宣傳氛圍。高校心理健康教育工作的重要內(nèi)容是宣傳心理健康教育，應(yīng)用積極心理學(xué)，心理教育工作者可以營造一種積極的宣傳氛圍，發(fā)展大學(xué)生的積極本性，吸引越來越多的人參與高校心理健康教育，在社會(huì)、家庭、校園、宿舍、院系等地方利用各種宣傳手段潛移默化地影響人們，比如校園廣播、發(fā)放心理健康教育書籍給每個(gè)學(xué)生的家庭、在宿舍樓下設(shè)立公告欄、在院系里設(shè)立心理學(xué)社團(tuán)等，預(yù)防大學(xué)生心理疾病，開發(fā)大學(xué)生潛在能力，推動(dòng)其身心和諧發(fā)展。再次，建立積極的評(píng)估體系。目前，我國高校對(duì)大學(xué)生心理疾病的檢測方法不盡成熟，用的多是精神癥狀自評(píng)量表、生活事件調(diào)查量表和其他各類量表，不符合心理健康評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，只能檢測出學(xué)生是否有負(fù)面情緒或者變態(tài)傾向。應(yīng)用了積極心理學(xué)后，高校的心理健康教育就該扭轉(zhuǎn)這種局面，使用正規(guī)有效的心理評(píng)估量表，在檢測負(fù)面情緒或變態(tài)傾向的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生積極心態(tài)的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系變化、自信心是否足夠、主觀幸福感的培養(yǎng)。最后，開展積極的教育活動(dòng)。在高校中開展積極的教育活動(dòng)，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流也屬于一種教育，這種教育可以通過社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行，通過社團(tuán)活動(dòng)，促使學(xué)生之間多溝通，在互相學(xué)習(xí)的過程中獲得積極健康的心理品質(zhì)，如真誠、忠誠、坦誠、正直、仗義、率真、自信心等，在溝通中學(xué)生的人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力都得到了提升。在一些學(xué)術(shù)性社團(tuán)，如英語社、法律社、新聞社等，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)過程中，專業(yè)知識(shí)也得到了提升。此外，高?？梢岳米陨碣Y源邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)人士定期在校開展講座，使積極心理學(xué)的理念深入人心。

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作者:張欣 李響 單位:佳木斯大學(xué)