導(dǎo)語：情感育人機(jī)制心理學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］新時期我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展速度的加快，對相關(guān)學(xué)校的育人方式提出了更高的要求。實踐中為了確保職業(yè)學(xué)校情感育人機(jī)制實施狀況的良好性，則需要加強(qiáng)與之相關(guān)的心理學(xué)依據(jù)分析，給予情感育人機(jī)制的實施更多支持?；诖耍疚木吐殬I(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的心理學(xué)依據(jù)展開論述。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)學(xué)校；情感育人機(jī)制；心理學(xué)；依據(jù)

注重職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的心理學(xué)依據(jù)分析，有利于實現(xiàn)對這種育人機(jī)制的高效利用，逐漸提升職業(yè)學(xué)校的整體教育水平，為其可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此，需要從不同的角度進(jìn)行充分考慮，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的心理學(xué)依據(jù)分析，從而提升該育人機(jī)制的潛在應(yīng)用價值，滿足職業(yè)學(xué)校的發(fā)展要求。

一、基于人在知識與情感對待世界方面的職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的心理學(xué)依據(jù)

當(dāng)前形勢下我國職業(yè)學(xué)校的建設(shè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，為我國技能型人才的培養(yǎng)提供重要的保障作用。實踐中為了使情感育人機(jī)制能夠在職業(yè)學(xué)校發(fā)展中得以順利實施，則需要從人在知識與情感對待世界這些方面入手，了解職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的心理學(xué)依據(jù)。具體表現(xiàn)為：（1）職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的過程中，若相關(guān)的人員運(yùn)用所學(xué)的知識對待世界或者身邊的事物時，其在心理層面上是以理智的對待方式處理實際問題，從而為情感育人機(jī)制的順利實施提供了可靠保障，能夠使這種機(jī)制在實際發(fā)揮中得到更多的支持。在此期間，職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制中所涉及人員的知識儲量會在長期的實踐過程中逐漸增加，且能以理智的、客觀的方式對待各類事物，使得情感育人機(jī)制能夠在職業(yè)學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用；（2）在實施情感育人機(jī)制的過程中，若職業(yè)學(xué)校的相關(guān)人員是將以個人情感作為該育人機(jī)制實施的心理學(xué)依據(jù)，則其在對待外界事物的過程中將會采用非理性的方式予以應(yīng)對，且對人腦的情感系統(tǒng)實踐作用效果是否良好密切相關(guān)。據(jù)于此，情感因素將會發(fā)揮較大的作用，需要相關(guān)的人員能夠結(jié)合情感育人機(jī)制的功能特性，對其實施過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，避免將一些消極的個人情感因素融入到職業(yè)學(xué)校情感育人機(jī)制實施過程中，從而影響該育人機(jī)制實際作用的充分發(fā)揮。實踐中從人的情感生理結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、生理組織、情感系統(tǒng)等方面進(jìn)行入手，將知識與情感共同作用于職業(yè)學(xué)校情感育人機(jī)制實施過程中，發(fā)揮該機(jī)制實際作用的同時提升職業(yè)學(xué)校育人工作水平，從而為其社會影響力的提高提供保障。同時，相比理智思維，情感的復(fù)雜程度高，需要職業(yè)學(xué)校在實施情感育人機(jī)制的過程中可以從人的情感世界、規(guī)律、能力等方面進(jìn)行考慮，保持學(xué)生良好的個人情感，實現(xiàn)對他們情感能力的科學(xué)培養(yǎng)。

二、基于情感心理特征方面的職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的心理學(xué)依據(jù)

實踐過程中當(dāng)情感產(chǎn)生時將會通過不同的形式影響人的精神狀態(tài)，即情感心理特征的存在會對職業(yè)學(xué)校情感育人機(jī)制實施效果造成不同程度的影響，可作為該機(jī)制實施中的心理學(xué)依據(jù)發(fā)揮作用。因此，需要在職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的心理學(xué)依據(jù)分析中給予情感心理特征必要的關(guān)注。具體表現(xiàn)為：（1）作為洞察學(xué)生心靈世界的重要方式，職業(yè)學(xué)校在情感育人機(jī)制實施中能否給予學(xué)生情感更多的考慮，關(guān)系著該育人機(jī)制實際作用能否充分發(fā)揮。因此，在情感育人機(jī)制實施過程中需要從學(xué)生的精神狀態(tài)、表情動作等方面入手，針對性地開展情感教育活動，真正實現(xiàn)因材施教，提升情感育人機(jī)制的潛在應(yīng)用價值；（2）由于積極的情感具有良好的驅(qū)動性、感染性特性，能夠為學(xué)生求知欲的激發(fā)及個人主觀能動性的發(fā)揮提供保。因此，在實施情感育人機(jī)制的過程中需要充分地考慮積極情感在其教育教學(xué)活動開展中所發(fā)揮的重要作用，并結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)及整體的發(fā)展?fàn)顩r，靈活運(yùn)用不同的教育方法實現(xiàn)學(xué)生的情感能力培養(yǎng)，確保情感育人機(jī)制實施有效性；（3）在學(xué)生良好品質(zhì)形成過程中，情感教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應(yīng)從學(xué)生品德如何從外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主觀意識入手，積極探索學(xué)生的個人品質(zhì)形成中內(nèi)因與外因變化規(guī)律并加以使用，確保情感育人機(jī)制得以順利實施。

三、基于馬斯洛需求理論及“人本主義”的職業(yè)學(xué)校實施情感育人育人機(jī)制的心理學(xué)依據(jù)

在美國心理學(xué)家馬斯洛的不懈努力下，逐漸形成了實踐應(yīng)用價值大的需求理論。在對職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制心理學(xué)依據(jù)分析中，為了得到所需的分析結(jié)果，則需要給予馬斯洛需求理論足夠的重視。在該需求理論的支持下，可從生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)這五個需求層次入手，對職業(yè)學(xué)校的實際需求進(jìn)行分析，從生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)确矫孢M(jìn)行充分考慮，給予學(xué)生健康成長更多的支持，使得職業(yè)學(xué)校情感育人機(jī)制實施更具科學(xué)性。職業(yè)學(xué)校實施情感育人機(jī)制的過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，則需要考慮“人本主義”心理學(xué)。其實踐應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)人全面發(fā)展的重要性，且在具體目標(biāo)實現(xiàn)的過程中需要將知識與情感統(tǒng)一起來。因此，為了避免學(xué)生們情感與認(rèn)知分離現(xiàn)象的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，逐步實現(xiàn)他們的全面發(fā)展，應(yīng)注重考慮“人本主義”心理學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。

綜上所述，這些心理學(xué)依據(jù)的合理運(yùn)用，能夠為職業(yè)學(xué)校情感育人機(jī)制實施提供相應(yīng)的支持，提升這類學(xué)校情感育人水平的同時為我國職業(yè)教育發(fā)展注入活力。未來職業(yè)學(xué)校實踐過程中應(yīng)結(jié)合自身的情感育人機(jī)制實施狀況，給予其心理學(xué)依據(jù)更多的關(guān)注，使得情感育人機(jī)制實施能夠達(dá)到預(yù)期效果，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

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作者:袁旦 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校