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立體化教材據(jù)統(tǒng)計，我國有2800多所高校，2017年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到795萬，2018年全國普通高校畢業(yè)生高達820萬，人數(shù)超過歷年之最。國內目前設有外語院系1200多個，每年英語類本科專業(yè)（英語、翻譯、商務英語）畢業(yè)生約22萬。截至2014年12月，全國共有翻譯本科辦學院校152所，全國高校設有英語專業(yè)748個。英美文學課程在外語專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位。英美文學課程教材的編寫、出版關乎外語專業(yè)人才培養(yǎng)質量。2017年7月，國家教材委員會成立，外語專業(yè)教材建設顯得越發(fā)重要。

一、英美文學課程的屬性和重要性

英美文學是我國高等學校英語語言文學專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)知識課。2000年教育部頒布的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》對英美文學課程的描述為：“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！盵1]該大綱所列的專業(yè)必修課包括：英國文學、美國文學；專業(yè)選修課包括：英美文學史、英語小說選讀、英語散文選讀、英語戲劇選讀、英語詩歌選讀等。2018年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》規(guī)定：“外語類專業(yè)學生應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力?！盵2]該文件將外國文學列入專業(yè)知識課程，將英語文學導論列入英語專業(yè)核心課程，將所學外語國家文學概論列入翻譯專業(yè)核心課程，將英語文學選讀列入商務英語專業(yè)核心課程。由此可見，文學欣賞能力、跨文化能力和思辨能力是外語專業(yè)學生必備的基本能力。學生是否具備這些能力，在很大程度上取決于文學課程所使用的教材質量和師生的教學效果。關于英美文學教材建設問題，國內學者做出了可貴的探索。顧弘、杜志卿在問卷調查的基礎上，探討國內常用英美文學教材存在的一些問題，并提出了幾點建議和思考[3]。胡亞敏研究了英美高校文學理論教材的類型、編寫立場、邏輯思路、編排風格，為國內學者提供了有益的參照和啟示[4]。陸春香結合國外英美文學教材的編寫特點，分析了國內教材中存在的弊病，并提出了相應的改革建議[5]。本文將聚焦1980年以來我國外語專業(yè)英美文學教材編寫、出版、使用過程中所取得的成績、現(xiàn)存的問題與不足，并在調查研究和多年教學實踐的基礎上提出可行的對策，以期推動新時代我國外語專業(yè)教學質量和人才培養(yǎng)質量不斷提升。

二、近40年來外語專業(yè)英美文學教材建設、使用的現(xiàn)狀與特點近

40年來，我國共出版、引進英美文學教材80余種，成效顯著，新作層出不窮，經典教材不斷修訂再版，教材呈現(xiàn)多元化的特點，基本滿足了國內外語院系學生學習英美文學，進而了解英美文化的需求。文學教材的編寫和出版呈現(xiàn)以下五個特點：一是教材出版的主體是國內著名出版社，大多以某些著名大學為依托，如依托北京外國語大學強大學術團隊的外語教學與研究出版社（下稱外研社），依托上海外國語大學雄厚科學研究實力的上海外語教育出版社（下稱外教社），依托一流大學清華大學研發(fā)隊伍的清華大學出版社，以及依托外國文學研究重鎮(zhèn)的南開大學出版社等。二是教材來源可分為國內學者編寫教材和引進國外原版教材。國內的英美文學教材大多是由國內學者編寫、國內出版社出版發(fā)行，以供國內外語專業(yè)師生教與學之用。隨著我國對外開放向縱深發(fā)展，高等教育國際化發(fā)展的趨勢日漸增強，中國圖書進出口（集團）總公司、中國出版集團、卓越-亞馬遜公司、外研社、外教社等順勢而為，著力從英美等國引進在世界范圍內享有盛譽的經典文學教材，如外研社引進的英美文學文庫共計30冊，包括哥倫比亞大學出版社推出的TheColumbiaHis⁃toryofBritishPoetry（《哥倫比亞英國詩歌史》）,TheCo⁃lumbiaHistoryofEnglishNovel（《哥倫比亞英國小說史》）、牛津大學出版社推出的ContemporaryAmericanFiction：AnIntroductiontoAmericanFictionSince1970（《當代美國小說：1970年以來的美國小說介紹》），劍橋出版社推出的ModernAmericanDramafrom1945to2000（《1945~2000年的現(xiàn)代美國戲劇》）等。三是教材按類型可分為：文學史（如河南大學劉炳善教授編寫的《英國文學簡史》、南開大學常耀信教授編寫的《美國文學簡史》等）、作品選讀（如陳嘉教授主編的《英國文學作品選讀》、陶潔教授主編的《美國文學選讀》）、史選結合（如吳偉仁教授出版于1990年的經典教材《英國文學史及選讀》《美國文學史及選讀》）、某種文學體裁的教材（如詩歌教程、戲劇教程、小說教程、散文選讀等）、專題化教材（如莎士比亞作品選讀、圣經文學導讀、海洋文學選讀等）。四是教材按編寫方式可分為以下兩種：（1）按時間順序或文學思潮、流派更迭順序編寫，這是國內文學教材的主要編寫方式。一般說來，英國文學史分為盎格魯-撒克遜時期文學、中世紀文學、文藝復興時期文學、17世紀文學、啟蒙時代文學、浪漫主義時期文學、現(xiàn)實主義時期文學、現(xiàn)代主義時期文學等；美國文學分為殖民地時期文學、浪漫主義時期文學、現(xiàn)實主義時期文學、現(xiàn)代主義時期文學等。（2）突破時間順序，按照專題編排。如由高等教育社出版、劉洊波主編的AnIntroductiontoLiterature內容分為16個單元：第1單元為引論，第2~6單元為小說，第7~10單元為詩歌，第11~15單元為戲劇，第16單元為文學批評方法，總體上體現(xiàn)出專題化、模塊化編寫的特點。五是國內出版的英美文學教材所使用的語言總體上來說為英語，從國外引進英語原版教材一般有國內著名專家所撰寫的漢語導讀。如南京大學王守仁教授為JohnPeck和MartinCoyle編寫的ABriefHistoryofEng⁃lishLiterature撰寫了中文導讀，北京聯(lián)合大學黃宗英教授為WayneMartindale編寫的ALiteraryIntroductiontotheBible撰寫了中文導讀。偶有極少數(shù)漢語版英美文學教材，如王守仁教授編寫的《20世紀英國文學史》、常耀信教授編寫的《精編美國文學史》。

三、目前英美文學教材編寫、出版、使用過程中存在的問題與不足

經過梳理、對比和調研國內近40年來出版、引進的85種英美文學教材，我們發(fā)現(xiàn)教材建設中仍然存在以下問題：一是大多數(shù)英美文學教材內容僅涵蓋1945年二戰(zhàn)結束前的時期，內容上不能做到與時俱進。大多數(shù)教材對當代英美文學史、重要作品鮮有涉及，不能反映最近70年來英美文學發(fā)展的最新動態(tài)與成就，如很多教材中沒有介紹美國當代著名小說家JoyceCarolOates和Phil⁃ipRoth。二是英美文學教材編寫體例相似，文學史框架近似、選取作家作品大同小異，有重復之嫌，缺乏教材編寫者的獨特見解。三是從英國、美國引進的原版文學教材種類較少，不能適應當前學生學習需求多元化、人才競爭國際化的迫切形勢。四是英美文學校本教材開發(fā)、編寫、出版有待進一步加強，以滿足不同地區(qū)不同學校學生的獨特需求。五是目前的英美文學教材媒介以傳統(tǒng)的紙質印刷教材為主，數(shù)字化、立體化的教材體系建設亟待加強。大多數(shù)教材僅有紙媒版本，部分教材如高等教育出版社的《英語詩歌教程》教材后附有CD-ROM光盤，內含教材中所選擇的所有詩歌的朗誦音頻文件。然而，目前國內很少見融紙質教材、音頻視頻、教學課件PPT等為一體的立體化教材。四、新時代英美文學課程教材建設策略為解決以上問題，我們在多年教學實踐和赴國內外高校廣泛走訪、調研、觀摩的基礎上，提出以下有關英美文學課程教材建設的策略，以期改善教學效果：第一，教材內容要力爭與時俱進，可通過不斷修訂原有版本的方式介紹英美文學發(fā)展的最新動態(tài)和成就。比如，美國加州大學洛杉磯分校童明教授的AHistoryofAmericanLiterature第一版于2002年由譯林出版社推出，增訂版于2008年由外語教學與研究出版社出版，增訂版“為每一章編寫了詳盡的提問練習并提供參考書目（全部納入Appendix1),增補了若干新的作者和作品”“是一部具有充分教材功能的專著”“敘述沒有止于20世紀六七十年代，而是把美國文學史一直延展到21世紀‘當下’的現(xiàn)狀和趨勢……收入不少成就斐然、生氣勃勃的當代作家”[3-6]。誠如北京外國語大學何其莘教授所論，這本書的作者“熟知美國學界的最新研究動態(tài)，又有亞洲學者的獨特視角，同時兼顧嗜血研究和重點作品的賞析，見解獨特，文筆優(yōu)雅，是國內學人不可多得的一部好書”。第二，創(chuàng)新教材編寫方式、體例，邀請國內一流學者或者中國、英美學者聯(lián)合編寫，力求凸顯個性化、多樣化、立體化、系統(tǒng)化。目前國內大多數(shù)文學教材是由1~2位學者編寫，如果能夠邀請國內外英美文學研究領域的一流學者組成跨學校、跨地區(qū)的團隊，每人負責編寫自己最為熟悉、擅長，最有獨立見解的章節(jié)，可能會取得更好的效果；同時應編寫或制作與教材配套使用的教師用書、教學課件PPT、音頻視頻資源等，以適應互聯(lián)網(wǎng)+時代學生的學習需求。高校英語教師應嘗試混合式教學，把傳統(tǒng)的紙質教材和慕課（MOOC，即massiveopenon⁃linecourses大型開放式網(wǎng)絡課程）、微課等結合起來，不斷改革教學方法手段，提高教學效果。例如，網(wǎng)易公司引進了美國紐約大學的26集《美國文學》，并招募人員將視頻中的英文字幕翻譯成中文，國內學習者可以看到中英文雙語字幕。該課程的主講教師是紐約大學副教授、哈佛大學博士賽勒斯•帕特爾（CyrusPatell）。他是一名關注美國文學的文學與文化批評家，出版過多本著作，同時也是《劍橋美國文學史》的編輯之一。紐約大學的《美國文學》課程涵蓋了從殖民時期一直到南北戰(zhàn)爭時期的美國文學，目的在于幫助學習者了解這段時期美國文學的經典內容以及這些作品背后的邏輯，主要內容包括：《白鯨》、美國的清教主義、美國的啟蒙運動、美國哥特式小說、美國超驗主義、弗雷德里克•道格拉斯、《湯姆叔叔的小屋》、納撒尼爾•霍桑等。大量的網(wǎng)民跟帖顯示，該課程頗受廣大英語學習者的好評。第三，加大國外原版文學教材和評論著作的引進力度，為學生提供多元化的學習資源，使得外語學習與世界接軌。國內出版社已在這一方面做出了可貴的嘗試，例如外教社于2000至2004年間引進了英文版《劍橋文學指南》，共計40卷，每個作家或主題為一卷，主要包括莎士比亞卷、彌爾頓卷、勃朗特姐妹卷、簡•奧斯汀卷、艾米莉•狄金森卷、馬克•吐溫卷、愛默生卷、英國浪漫主義卷、美國現(xiàn)實主義和自然主義卷、美國女劇作家卷等。北京大學出版社2007年引進的《劍橋美國小說新論（英文影印版）》系列包含了對《嘉林妹妹》《白鯨》《貴婦畫像》等34部作品的最新研究成果。筆者建議引進TheNortonAnthologyofEnglishLiterature（《諾頓英國文學選集》）、TheNortonAnthologyofAmericanliterature（《諾頓美國文學選集》）、TheCambridgeHistoryofAmericanLiter⁃ature（《劍橋美國文學史》1988年出版）、哈佛大學出版社2009年出版的ANewLiteraryHistoryofAmerica（《新美國文學史》）等英美國家通用的文學課教材。第四，國家有關教育管理部門和出版機構應做好高校英美文學課教材建設的科學規(guī)劃。國家廣播電視總局、國家教材委員會、教育部高等學校英語專業(yè)教學指導分委員會、?。ㄊ校┙逃龔d應與時俱進、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學制訂英美文學教材出版規(guī)劃，滿足新時代廣大英語專業(yè)學生的學業(yè)需求和培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、思辨能力的合格外語人才的國家需求。例如，國家“十三五”規(guī)劃教材是由國家教育部或出版社根據(jù)“十三五”規(guī)劃教育方向政策而計劃出版的教材，在編制普通高等教育本科“十三五”“十四五”國家級、部委規(guī)劃教材計劃時，應充分納入英語專業(yè)的英美文學教材計劃，力爭使我國的英語專業(yè)教學與國際接軌。

當前，我們身處一個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，一個高等教育內涵發(fā)展、特色發(fā)展的時代，一個中國文化走向世界的時代。外語專業(yè)英美文學課教材的質量在很大程度上影響著學生人文素質、中國情懷和國際視野的培養(yǎng)。國家教材委員會、出版發(fā)行公司、高校教師和學生應當通力合作，科學設計，整合教材編寫團隊，更新教材內容，創(chuàng)新編寫體例，研發(fā)立體化數(shù)字化教材，加大國外優(yōu)秀教材引進力度，推動我國外語教育改革與發(fā)展。

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［3］顧弘,杜志卿.新世紀高校本科英美文學教材建設探索［J］.河南大學學報（社會科學版）,2004（2）:129-132.

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［5］陸春香.國內英美文學教材編寫的弊病及改進建議［J］.出版發(fā)行研究,2013（10）:44-46.

［6］童明.美國文學史［M］.北京:外語教學與研究出版社,2008:3-6.

作者:李偉 單位:寶雞文理學院外國語學院