導(dǎo)語(yǔ)：中美高校公共體育研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：通過介紹中美高校公共體育課程設(shè)置的基本情況以及對(duì)兩者進(jìn)行比較研究，探討了中美兩國(guó)高校公共體育課程設(shè)置的差異以及造成差異的原因，并提出了一些建議，僅為我國(guó)高校體育教學(xué)改革和發(fā)展提供參考。

論文關(guān)鍵詞：高等教育；公共體育課；課程設(shè)置；比較研究；改革發(fā)展

1選題依據(jù)

隨著我國(guó)成功加人WTO，在人類生存環(huán)境日益走向全球化的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求，人們對(duì)自身價(jià)值的取向和認(rèn)同發(fā)生了很大的變化，身體的健康、身心的娛樂成為人們追求生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要問題。高校體育作為終身體育中的一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)與終身體育的思想滲透有著極為深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)高校公共體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)終身體育的思想滲透有著極為深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)高校公共體育課目前正處于改革和發(fā)展中。美國(guó)由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，高校體育也蓬勃發(fā)展，通過一個(gè)世紀(jì)來的發(fā)展，形成了較為完善的體系和特征，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高校由于國(guó)情、體制以及教育基礎(chǔ)和觀念等因素與美國(guó)高校不同，體育課程的設(shè)置也就存在著顯著的差異?，F(xiàn)在就兩國(guó)高校公共體育課程設(shè)置情況，進(jìn)行對(duì)比研究，探討存在差異的原因，以期取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展提供改革思路。

2中美兩國(guó)高校公共體育課設(shè)置狀況

2．1美國(guó)高校公共體育課的設(shè)置狀況

美國(guó)教育法上沒有規(guī)定體育課為必修課，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和要求，而由各州教育法自行規(guī)定，因此公共體育課的設(shè)置有的學(xué)校為必修1至2年，也有的為選修1至2年。美國(guó)大學(xué)開設(shè)必修課有許多門，教學(xué)內(nèi)容豐富，項(xiàng)目多雜，形式多樣，滿足不同學(xué)生的不同需求。同時(shí)充分運(yùn)用課余時(shí)間，大多數(shù)不制定體育課的具體教材，而由學(xué)生自己選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展基礎(chǔ)體力和游泳是開設(shè)最多的項(xiàng)目。一般學(xué)生可以任選其中兩門技術(shù)課，一門理論課，而且由學(xué)生自己繳費(fèi)上課。更重要的是可選教師上喜歡的課，如果教師開設(shè)的課沒有學(xué)生選，教師就沒課上。所以，教師根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和滿意感開設(shè)不同的體育課。一般體育課教學(xué)時(shí)數(shù)每周為3至4學(xué)時(shí)。他們不拘于體育課的結(jié)構(gòu)形式。如有的學(xué)校在必修范圍內(nèi)允許學(xué)生自己選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。美國(guó)高校重視體育理論課的設(shè)置，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)一些健康生活所必需的體育常識(shí)以及體育理論，如急救法、個(gè)人衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理、教練理論甚至包括購(gòu)買、修理運(yùn)動(dòng)設(shè)備等知識(shí)。體育課的考試形勢(shì)也很松散，對(duì)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也沒有統(tǒng)一的規(guī)格，30％的大學(xué)生在期中進(jìn)行書面考試，20％的大學(xué)生進(jìn)行體力和運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)試，僅僅3％的大學(xué)生作為學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一考試。理論考試簡(jiǎn)單實(shí)用，采用平時(shí)作業(yè)的方式，針對(duì)性強(qiáng)。

2．2我國(guó)高校公共體育課的設(shè)置狀況

我國(guó)高校的學(xué)制一般分為3年制的?？茖W(xué)校和4年制的本科學(xué)校。3年制?？粕捏w育學(xué)時(shí)各校不一樣，有1年和1年半及2年之分。本科4年只上2年，全國(guó)有嚴(yán)格統(tǒng)一的教學(xué)大綱。大學(xué)體育課可分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，各部分都有不同的內(nèi)容、任務(wù)和要求。教師按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案上課，體育課在教師的組織和安排下有條不紊地進(jìn)行。中國(guó)高校體育課一般有必修課2種，其中必修課又有普修課和專修課兩種形式，中國(guó)大多數(shù)高校公共體育課1年級(jí)為普修課，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主，全面發(fā)展。主要內(nèi)容多為基礎(chǔ)課教材，這類教材包括田徑、體操、球類、武術(shù)等，并與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立鍛煉的能力。2年級(jí)為專修課，教學(xué)內(nèi)容以必修選項(xiàng)課為主，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)，選擇某一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要教材進(jìn)行較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握該項(xiàng)目科學(xué)鍛煉的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。課時(shí)為每周2學(xué)時(shí)。另外，對(duì)一些因傷病殘疾和特殊原因的學(xué)生開設(shè)有保健課。體育課的技術(shù)、素質(zhì)考試看起來很嚴(yán)格，有量化的考試要求，且理論考試較死板。體育理論課講授傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的任務(wù)、鍛煉的價(jià)值、科學(xué)鍛煉身體的方法，以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則及裁判法等。

3對(duì)比分析研究

3．1體育課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置的內(nèi)容對(duì)比

目前我國(guó)高校體育教材仍以競(jìng)技體育教材為主，競(jìng)技體育的內(nèi)容在學(xué)校體育的教學(xué)中占了太大的比例，反復(fù)重復(fù)中學(xué)所學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從小學(xué)到中學(xué)所學(xué)的課程可以說是每個(gè)學(xué)期都在變，惟獨(dú)體育課沒有變，學(xué)的是這些內(nèi)容，練的是這些內(nèi)容，考的也是這些內(nèi)容。好多內(nèi)容從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)學(xué)了好幾遍，考了好幾遍。導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也使學(xué)生產(chǎn)生極大反感，不能給學(xué)生以愉悅舒暢的感覺，無法充分發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)和體育潛能，以及學(xué)生的積極性。更沒有注意以個(gè)性培養(yǎng)為主的教學(xué)體系，同時(shí)由于體育教學(xué)大綱全國(guó)統(tǒng)一，所以全國(guó)高校公共體育課的開設(shè)項(xiàng)目也大同小異。而美國(guó)高校公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置是以個(gè)性培養(yǎng)為主的編排體系，由于美國(guó)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各州甚至各學(xué)校都可以根據(jù)自己的傳統(tǒng)特色和學(xué)生的興趣要求，來開設(shè)很多不同項(xiàng)目和形式的體育課，加上美國(guó)高校有較為完善的場(chǎng)館設(shè)施，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目，可最大限度的滿足學(xué)生的不同需要。體育課強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提高和發(fā)展，并不拘泥于某一技術(shù)的掌握。

通過比較中美兩國(guó)高校體育內(nèi)容的設(shè)置情況的異同，筆者認(rèn)為中國(guó)高校對(duì)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展“三基”很重視，對(duì)體育課也作了很多教學(xué)要求，但還存在著一些問題：高校公共體育課的內(nèi)容和中學(xué)所學(xué)的內(nèi)容有較大重復(fù)，主要以三大球和田徑為主，缺乏新的內(nèi)容，從而不能引起學(xué)生對(duì)體育的興趣。另外的原因也在于中小學(xué)校普遍不重視體育，應(yīng)試教育很嚴(yán)重。同時(shí)每周的教學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)，還是難以滿足廣大學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

3．2實(shí)踐課與理論課的比例和相關(guān)內(nèi)容對(duì)比

中國(guó)高校公共體育課程重實(shí)踐而輕理論。1992年國(guó)家教委頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明文規(guī)定，理論部分學(xué)時(shí)不得少于總學(xué)時(shí)的12％，即2學(xué)年中體育理論課為10學(xué)時(shí)左右，而要在這10學(xué)時(shí)中向?qū)W生傳授相當(dāng)廣泛的理論知識(shí)也是不切實(shí)際的，而且理論內(nèi)容體系與實(shí)踐教學(xué)不配套。加上中國(guó)體育教學(xué)大多以技術(shù)教學(xué)為主，評(píng)價(jià)指標(biāo)也是以技術(shù)掌握程度、素質(zhì)提高幅度為主，而理論考試只是象征性的進(jìn)行，更有甚者在大多數(shù)學(xué)校理論考試中有劃考試范圍的惡習(xí)。

美國(guó)高校的體育課程以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，有專門的理論課科目供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)用性來選擇理論課。理論課考試是作業(yè)式的，簡(jiǎn)單實(shí)用，針對(duì)性強(qiáng)，把學(xué)生推到自我設(shè)計(jì)的角度，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。同時(shí)，需要指出的是，美國(guó)的體育教學(xué)的目的不在于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和成績(jī)，而是以有利于學(xué)生形成終身體育習(xí)慣為最終目的的。

從這些比較中我們可以看到，中國(guó)高校的體育課設(shè)置沒有充分體現(xiàn)體育與健身的結(jié)合，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和地區(qū)性差異，不能很好的發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛力，從而使一些有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生被埋沒了。

4對(duì)高校公共體育課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

4．1公共體育課程教學(xué)應(yīng)以終身體育為指導(dǎo)思想

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)生活需要為主開展教學(xué)，應(yīng)從單純的競(jìng)技體育教學(xué)觀和單純的生物教學(xué)觀中解放出來，使學(xué)生從多角度來接受體育教育，如：體質(zhì)教育、健康教育、娛樂教育、生活教育、技能教育、社會(huì)交往體育教育、終身體育的知識(shí)和技能教育等。從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、文化、教育、心理、保健、競(jìng)爭(zhēng)、合作、交往、娛樂、競(jìng)技、生活等集多種功能為一體的大學(xué)體育教育功能。

4．2增加理論課學(xué)時(shí)，豐富理論課內(nèi)容

在原有理論課的基礎(chǔ)上應(yīng)增加衛(wèi)生保健知識(shí)，傳授簡(jiǎn)單的、具有趣味性的自我調(diào)節(jié)身心健康的方法，并建立科學(xué)的理論課考核體系，增加時(shí)事性的體育動(dòng)態(tài)知識(shí)，使體育理論能應(yīng)用于實(shí)踐，并能在今后的工作中終身受用。在內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性和知識(shí)性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行自覺鍛煉的欲望和自覺性，以配合技術(shù)、技能的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力，從而達(dá)到終身受益的目的。公務(wù)員之家:

4．3為解決教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題，可以參考美國(guó)的方式，把體育課與課外體育活動(dòng)結(jié)合起來

課內(nèi)掌握健身技能方法以及使學(xué)生學(xué)會(huì)自練自評(píng)的方法，課外活動(dòng)則參與體育俱樂部的鍛煉，重在強(qiáng)身健體并掌握體育的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)、技能等。

4．4女生體育

應(yīng)該根據(jù)女生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)多安排一些韻律性較強(qiáng)的活動(dòng)，使音樂進(jìn)入體育教學(xué)中，并考慮與美育相結(jié)合。

4．5選項(xiàng)課項(xiàng)目和課時(shí)量

在不能增加體育課數(shù)量的前提下，可將1年級(jí)的基礎(chǔ)課改為選項(xiàng)課，使學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目，建立學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。另外，教育部也應(yīng)該增加學(xué)校體育方面的資金投人，不斷完善場(chǎng)地器材的合理配置，為學(xué)校體育創(chuàng)造更好的條件。使學(xué)校的硬件設(shè)施跟上實(shí)際需要，使學(xué)生喜歡上體育課，進(jìn)行更多的體育活動(dòng)，同時(shí)盡可能開展學(xué)生喜歡的選項(xiàng)課，比如普遍受學(xué)生歡迎的游泳、網(wǎng)球、健美操等項(xiàng)目。

4．6學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視

學(xué)校體育課一直不受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是學(xué)校體育發(fā)展道路上的一塊巨大的絆腳石，應(yīng)試教育在中小學(xué)甚至大學(xué)的體育課教學(xué)中都很嚴(yán)重，希望教育部盡快制定有效的合理的應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)校體育課走向健康的發(fā)展之路。

4．7各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重對(duì)教師的再教育

對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)貫穿在每一個(gè)教師生涯的全過程，教師應(yīng)定期培訓(xùn)，接受新思想和新觀念，以適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)，要注重在校體育師資的培訓(xùn)，改革當(dāng)前體育教育中的一些不合理因素，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保師資隊(duì)伍培養(yǎng)的高質(zhì)量。