導(dǎo)語：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在新教材、新高考背景下（以下簡稱“雙新”），為了在課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)探索數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)路徑，打造能夠培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。文章就“雙新”背景下數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的策略進(jìn)行分析和探討。

［關(guān)鍵詞］新教材；新高考；雙新；數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

2021年秋季黑龍江省正式進(jìn)入“3＋1＋2”的新高考模式。在新教材、新高考（以下簡稱“雙新”）背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)當(dāng)探索數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)路徑，打造能夠培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。本文就“雙新”背景下數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的策略進(jìn)行分析和探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)融合的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值和高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是教師開展教學(xué)工作的有形抓手。探索如何在課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也是本輪新高考改革教師教育教學(xué)工作的重心。教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)、新教材，理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)?；趯W(xué)情，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)教學(xué)方法，做好單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師要基于情境、問題導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教材中表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融為一體，落實(shí)“四基”，培養(yǎng)“四能”，在課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、新高考背景下數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂融合的策略

（一）突出整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念，開展主題式單元教學(xué)

在“雙新”背景下，為有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念，開展單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)，即采用系統(tǒng)論的方法，對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行剖析，采用一般觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、重組和整合，形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)單元，開展單元（或主題）教學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在單元（主題）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分析新課標(biāo)和新教材，基于學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等，使得單元（或主題）教學(xué)模式發(fā)揮出最大價(jià)值。在開展教學(xué)工作時(shí)，教師可針對(duì)某章節(jié)中的多個(gè)小節(jié)進(jìn)行整合，或?qū)缯鹿?jié)的知識(shí)小節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性整合，形成特定的教學(xué)主題，突出知識(shí)的整體性和順序性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生學(xué)以致用

教學(xué)情境包括：現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境、科學(xué)情境。合理的教學(xué)情境是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐。為了促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法學(xué)以致用，教師要針對(duì)不同的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教師要多創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，教師可多創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神，體驗(yàn)現(xiàn)代科技的日新月異，體會(huì)數(shù)學(xué)世界的神奇奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“雙新”背景下，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的現(xiàn)有所學(xué)和認(rèn)知規(guī)律情況，合理應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備，突出教學(xué)情境的數(shù)學(xué)化、科技化、直觀性、現(xiàn)實(shí)化等，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)的理性之美。

（三）夯實(shí)“四基”，培養(yǎng)“四能”

在課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)“四基”，培養(yǎng)“四能”。夯實(shí)“四基”，就是要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本思想的培養(yǎng)；培養(yǎng)“四能”，就是要注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解答問題的能力進(jìn)行培育?！八幕薄八哪堋笔墙處熝芯啃陆滩暮徒M織課堂教學(xué)的有形抓手。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要基于教學(xué)情境提出多樣化、多層次的問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度思考，這樣能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力，獲得解決問題的成就感，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于概念課，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想的學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納、概括、深化經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，在過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，正所謂，沒有過程就沒有思維。對(duì)于習(xí)題課，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生利用概念課學(xué)習(xí)的“四基”，建立通過基于數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想和方法體系，使學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷利用方法解決問題的過程，從而培養(yǎng)“四能”。

（四）突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，合理引

導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的自主探索、合作交流、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在備課的過程中，要基于學(xué)情和單元（主題）教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、研究能力和創(chuàng)新能力，做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)中，是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和方法，獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，促使學(xué)生在自主、合作、探究過程中不斷完善腦海中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，彌補(bǔ)自己的知識(shí)短板，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得解決問題的成就感。例如，在進(jìn)行人教（A）版普通高中數(shù)學(xué)第三章函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)冪函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧之前所學(xué)習(xí)的研究函數(shù)問題的一般套路，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究過程中，理解數(shù)學(xué)的思想方法，積累數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）拋出高質(zhì)量數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生深度思考

好的問題是思維的源頭，“提好”問題，提“好的問題”，有利于引發(fā)學(xué)生的深度思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)問題和課堂生成的問題，教師應(yīng)當(dāng)抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，拋出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)思考。在一般思考學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要進(jìn)行的是對(duì)概念與邏輯的推理演繹，從而得到知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。在深度學(xué)習(xí)思考時(shí)，學(xué)生需基于數(shù)學(xué)問題觀察、思考數(shù)學(xué)信息的異同性，分析數(shù)學(xué)信息的相關(guān)性，建模等，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要通過預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生先談想法，再通過追問使其想法明晰、準(zhǔn)確，逐步地在學(xué)生腦海中構(gòu)建起知識(shí)的主線和體系。這樣做能夠促使學(xué)生理解概念、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題。當(dāng)然，還要結(jié)合合適的教學(xué)情景、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼觀察、用手觸摸、用腦思考、用嘴表達(dá)等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生從“有所發(fā)現(xiàn)”到“全面發(fā)現(xiàn)”“悟”到“頓悟”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神，充分體現(xiàn)了“教之道在于‘度’，學(xué)之道在于‘悟’”的教學(xué)真諦。

三、結(jié)語

在課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是本輪新高考改革的重心，它既被教師熟知，又被教師忽視。我們教師要不斷地思考，“如果沒有高考，我們教師應(yīng)該教什么，怎么教”，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人應(yīng)該具備且不可替代的基本素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)精神擺在首位，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為國家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］史寧中，林玉慈，陶劍，等．關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：史寧中教授訪談之七［J］．課程·教材·教法，2017，19（44）：118－124．

［2］劉潛．核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)課堂“樹人”教育探索與思考———評(píng)《指向發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略》［J］．中國教育學(xué)刊，2020（4）：136．

作者：李洋 單位：牡丹江市教育教學(xué)研究院