導(dǎo)語：數(shù)學(xué)主義教學(xué)建構(gòu)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的觀點(diǎn)提出：知識(shí)并不是獨(dú)立于觀察者的客觀世界的代表，相反在現(xiàn)實(shí)世界中可以通過我們的感覺和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)世界的過程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作，交流，通過反省來主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義確實(shí)為理解學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者提供了理論基礎(chǔ)，但它沒有指出我們究竟該怎樣把建構(gòu)主義學(xué)說融于數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，具體指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)。這就是我們數(shù)學(xué)教師所探討的問題。

教師在考慮怎樣教數(shù)學(xué)的同時(shí)，首先應(yīng)考慮教給學(xué)生什么，即教給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)不是現(xiàn)成地存在于現(xiàn)實(shí)世界，而是學(xué)習(xí)者的組織活動(dòng)，那么教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容就該是“學(xué)生自己的數(shù)學(xué)”，而不是“為學(xué)生的數(shù)學(xué)”，教師要教的也就是“學(xué)生自己的數(shù)學(xué)”。所謂“學(xué)生自己的數(shù)學(xué)”可以理解為就是要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育，“現(xiàn)實(shí)”表達(dá)了這種數(shù)學(xué)教育的兩個(gè)最重要的特征：

1、這一數(shù)學(xué)教育是與“現(xiàn)實(shí)”生活相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去，課本中的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)始終緊密地聯(lián)系在一起，使教材內(nèi)容生活化。

2、這一教育是“實(shí)現(xiàn)”的，學(xué)生通過這一教育所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師課堂灌輸?shù)臄?shù)學(xué)現(xiàn)成結(jié)果，而是他們通過各種方式從其熟悉的生活中自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。

通過學(xué)習(xí)這樣的數(shù)學(xué)，學(xué)生就可以通過自己的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

“實(shí)在說來，沒有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”，就是說教師要為學(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)環(huán)境或者說是建構(gòu)的“腳手架”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。?正因?yàn)槿绱?，許多教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，有的教師搞“問題解決”式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是值得提倡的。但是決不能在形式上流于簡(jiǎn)單化，?而不去強(qiáng)調(diào)理解、?認(rèn)知和創(chuàng)造性。不管教師設(shè)計(jì)多么好的活動(dòng)，“只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)”。

新的數(shù)學(xué)觀形成后，學(xué)生就會(huì)試圖用新的觀念去重新認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累起來的解題技巧、方法和規(guī)律，把它們納入剛剛建立起來的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)反思過程。數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分就是加強(qiáng)學(xué)生的反思。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層表現(xiàn)。

加強(qiáng)反思主要有兩條：

1、教師要向?qū)W生提出明確的反思任務(wù)；

2、教師創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行由不知到知的體驗(yàn)，讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中暴露思維過程。

不妨讓他們多走逆境，這樣引起他們多方面的反思，使他們把自己的活動(dòng)作為思考的對(duì)象，而不是局限于忙碌的“活動(dòng)”之中?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，多半教師是把學(xué)生置于“活動(dòng)”之中，而不是把他們置于“反思他們的動(dòng)”之中。“反思”是建構(gòu)學(xué)說在教學(xué)實(shí)踐中的主要體現(xiàn)，唯有反思，才能控制思維操作，才能促進(jìn)理解，提高自己的無認(rèn)知水平，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)觀念的形成和發(fā)展，更好地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的循環(huán)。