導(dǎo)語：檔案管理促進高校師德建設(shè)提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校師德檔案建設(shè)是高校師資隊伍建設(shè)的重點，當(dāng)前，我國高校師德檔案在記錄評價內(nèi)容設(shè)計，師德檔案的建立、搜集、利用等方面還存在一定的局限。本文基于檔案管理思維，從規(guī)范師德檔案管理過程、優(yōu)化師德檔案外部環(huán)境、合理確定高校師德檔案的評價內(nèi)容等方面進行探討，從師德檔案角度對高校師德建設(shè)水平的提升進行思考分析。

關(guān)鍵詞：師德檔案；檔案管理；提升

1高校師德檔案建設(shè)問題問卷調(diào)查描述

教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。師德檔案是高校師資建設(shè)的重點，本次研究所選取的對象是西部民族地區(qū)某財經(jīng)類高校，填寫問卷的學(xué)生為校內(nèi)在讀學(xué)生，本次調(diào)查以不記名的方式發(fā)放問卷200份，回收有效問卷172份，回收率為86%。本問卷的分析結(jié)果采用SPSS2.0統(tǒng)計分析軟件，通過參與調(diào)查的學(xué)生選擇問題的頻數(shù)來表述選擇該選項的總次數(shù)，用百分比來表示此選項在答案總數(shù)中所占的比例，以此來反映高校師德建設(shè)現(xiàn)狀。通過統(tǒng)計，被調(diào)查者對師德檔案建設(shè)是否有利于提升高校師德水平的預(yù)期持有悲觀態(tài)度的所占比重為7.89%；持有觀望態(tài)度的所占比重為42.98%，這對師德檔案建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求；持有積極態(tài)度的比重最大占比49.12%，可以預(yù)估未來的師德檔案建設(shè)過程中，其中的學(xué)生參與方大部分能以積極的態(tài)度來配合和支持師德檔案建設(shè)，同時，從另一方面也證明了師德檔案建設(shè)的必要性和重要性。通過統(tǒng)計，22.09%的被調(diào)查者對于當(dāng)前學(xué)校師德檔案建設(shè)情況表示清楚了解；4.65%的被調(diào)查者表示不了解；而所占比重最大的73.26%的被調(diào)查者表示不清楚；這充分說明當(dāng)前師德檔案建設(shè)還存在一定的局限。例如，一些高校對于師德檔案建設(shè)的重視程度不足，在經(jīng)濟全球化、市場化以及高等教育改革的多重背景下，一些高校為了在競爭中取得優(yōu)勢地位，將學(xué)校的發(fā)展側(cè)重于科研高產(chǎn)、教學(xué)高效等能夠在競爭中起到顯著促進作用的方面，而忽視了高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)。師德檔案是高校師資建設(shè)的重點，但師德是關(guān)于教師的職業(yè)道德評價，量化的科學(xué)化程度不高，它能通過具體行為活動看得見，但在思想、觀念等方面卻無法真實的觸摸評價，因此，對師德檔案評價內(nèi)容的確定應(yīng)更加科學(xué)和全面。一般來說，師德檔案的建設(shè)應(yīng)注重以下幾個方面：

2規(guī)范師德檔案的管理過程

一般來說，師德檔案的完整過程應(yīng)包括師德檔案的建立、收集、整理、利用和反饋。首先，師德檔案的建立應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生等的重點關(guān)注和大力支持。從性質(zhì)上來看，師德檔案應(yīng)歸屬于人事檔案的范疇，因此，對師德檔案的建立和管理應(yīng)采用學(xué)校的人事部門和檔案部門為主導(dǎo)，二級學(xué)院實際管理的立體模式。即學(xué)校人事部門和檔案部門提供相關(guān)的管理規(guī)定和辦法以及足夠的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，二級學(xué)院設(shè)立師德檔案管理崗位，并配備具有檔案管理相關(guān)專業(yè)知識的人員進行專人負(fù)責(zé)管理，體現(xiàn)師德檔案管理的嚴(yán)肅性、專業(yè)性和中立性。其次，對于師德檔案的評價應(yīng)采取全方位的評價模式，以此來凸顯評價的客觀性和綜合性。如每學(xué)期末可由學(xué)生對教師師德情況進行評價，在此基礎(chǔ)上，教師所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)同事對教師師德情況進行打分，最后，結(jié)合教師師德自評分?jǐn)?shù)評定教師有效時間段內(nèi)的師德檔次。另外，離退休人員和與科研教學(xué)活動相關(guān)人員一方面德高望重，另一方面與教師有實際的聯(lián)系接觸，故二者也可考慮納入評價資源中，以便更好的實現(xiàn)評價的客觀性和全面性。再次，對師德檔案的整理應(yīng)突出檔案管理的專業(yè)性。每名教師單獨成卷，檔案依姓氏筆畫或其他標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編碼排序，每份檔案材料應(yīng)內(nèi)容完整、種類齊全、形式多樣。同時，注意對教師師德檔案的動態(tài)更新，一般來說，每學(xué)年應(yīng)檢查一次，補充一次，更新一次，確保教師師德檔案的時效性。最后，對師德檔案的利用和反饋要充分。從當(dāng)前高校教師職稱的晉升、考評、獎懲等制度來看，對教師師德評定的等級已納入相關(guān)制度中，但還存在實際標(biāo)準(zhǔn)較模糊或師德情況所占比重較低的情況，因此，應(yīng)在高校教師管理的相關(guān)體制中，進一步明確師德評價的標(biāo)準(zhǔn)和所占比重，對有嚴(yán)重師德問題的教師應(yīng)嚴(yán)肅處理，確保教師隊伍的純潔性。另外，師德檔案并不是形式2018.12下蘭臺內(nèi)外主義，其建立的本質(zhì)目的是為了提升高校教師的師德水平，進而來提升學(xué)校的綜合競爭力，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，師德檔案不應(yīng)走過場、走形式，而應(yīng)及時反饋給教師本人，并針對存在的問題及時提升自身的師德修養(yǎng)，起到監(jiān)督教師的良好職業(yè)道德修養(yǎng)水準(zhǔn)的真正作用。

3合理確定高校師德檔案的評價內(nèi)容

從當(dāng)前師德檔案的建設(shè)現(xiàn)狀來看，師德檔案建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各高校在師德檔案評價記錄內(nèi)容的編制上也不盡相同，有側(cè)重于教學(xué)的、有側(cè)重于社會公德的，總體來說，未能體現(xiàn)出對教師師德評價的全面性。因此，對高校教師師德評價的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力爭全面，可以從以下幾個方面進行指標(biāo)的設(shè)置：3.1政治思想品德指標(biāo)。這是評價高校教師師德的基本指標(biāo)，端正的政治態(tài)度是高校教師師德的根本，具有優(yōu)良政治思想品德的高校教師應(yīng)具有對黨和國家以及教育事業(yè)的忠誠與熱愛的情感，并在教學(xué)科研活動中體現(xiàn)出正確的人生觀、價值觀和世界觀。嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)，在教學(xué)和科研活動中與黨和國家的方針政策保持一致性。3.2敬業(yè)和職業(yè)忠誠度指標(biāo)。高校教師的敬業(yè)精神體現(xiàn)在其日常從事的教學(xué)科研活動實踐中，這是師德檔案記錄評價的主要內(nèi)容，它應(yīng)該包括教師的日常教學(xué)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。它可以從以下幾個角度來考量：（1）高校教師是否充分將自身的專業(yè)技能全身心的投入到教學(xué)科研活動中？即使在各類外部環(huán)境的多重影響下也能專心搞教學(xué)，努力做科研。（2）教學(xué)和科研的實際效果如何？即能否充分認(rèn)識所執(zhí)教課程的特點，掌握學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生全面健康發(fā)展。（3）科學(xué)研究活動能否產(chǎn)生一定的積極社會效應(yīng)？在教學(xué)和科研活動中有沒有實際的創(chuàng)新成果？能否積極改革創(chuàng)新教學(xué)和科研模式，并激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。（4）教師的團隊合作精神如何？能否克服過多關(guān)注私利的行為，當(dāng)集體利益和個人利益發(fā)生矛盾時候能正確的做出道德選擇。3.3愛心指標(biāo)。高校教師的工作不僅僅是教學(xué)和科學(xué)研究，而應(yīng)包括在這個過程中與學(xué)生建立良好的友誼。尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛學(xué)生是高校教師應(yīng)具備的職業(yè)情感。關(guān)愛學(xué)生是高校教師能夠投入的職業(yè)實踐的前提，陶行知曾說過，“教師應(yīng)捧著一顆心來，不帶本根草去”，這種職業(yè)愛心精神會使教師在工作中親切和藹，讓學(xué)生放心，主動的和教師交流，和睦相處，減少師生矛盾和沖突。3.4心理素質(zhì)和個人修養(yǎng)指標(biāo)。高校教師屬于高級知識分子，一般在自身所研究的領(lǐng)域積累了一定的知識基礎(chǔ)，對事物的視野和態(tài)度應(yīng)更為開闊。因此，高校教師的心理素質(zhì)評價應(yīng)包含教師的性格、意志、心態(tài)等方面。同時，高校教師的自身修養(yǎng)因素也應(yīng)考慮其中，包括高校教師的言行舉止、涵養(yǎng)水平等也應(yīng)納入對高校教師自身修養(yǎng)水平的評價中。另外，對于師德檔案內(nèi)容的設(shè)計也要注重差異性，新進教師和老教師、專業(yè)課教師和公共課教師、教學(xué)型專任教師和科研崗位教師的記錄評價標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)出一定的差異性，不能千篇一律，否則記錄評價的結(jié)果有失公正和客觀。

4優(yōu)化高校教師師德檔案建設(shè)的外部環(huán)境

在當(dāng)前市場經(jīng)濟建設(shè)的背景下，高校教師也會受到市場經(jīng)濟環(huán)境的約束，在這種背景下，高校教師在職業(yè)活動中暗箱操作、私利行為、陽奉陰違等現(xiàn)象偶會發(fā)生，這種現(xiàn)象不能單純從約束教師自身的角度來解決，因此，應(yīng)優(yōu)化師德檔案建設(shè)的外部環(huán)境，積極改善高校教師的待遇、完善相關(guān)制度、通過人文關(guān)懷、打擊不良社會因素等手段為高校教師營造一個和諧溫暖的職業(yè)環(huán)境。

5充分利用信息化技術(shù)實現(xiàn)師德檔案建設(shè)的現(xiàn)代化

當(dāng)前社會是信息社會，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的信息技術(shù)對高校師德檔案的建設(shè)也起到了積極促進作用。因此，高校應(yīng)從自身的實際情況出發(fā)，充分利用高?，F(xiàn)有信息資源提升師德檔案的管理，實現(xiàn)師德檔案管理手段的進一步優(yōu)化。總而言之，高校教師師德檔案的建設(shè)是一項綜合性強、復(fù)雜度大的工作，應(yīng)學(xué)校高度重視，全員配合支持。前期各高校在師德檔案建設(shè)中取得的先進經(jīng)驗也應(yīng)進一步推廣，促進我國高校師德建設(shè)進入嶄新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳冬梅“師德檔案的建立及其作用”黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2010.6

［3］黃曉春“發(fā)揮師德檔案作用加強教師師德建設(shè)”湖北教育2006.2

作者:劉麗華 單位:內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)黨政辦公室