導(dǎo)語(yǔ)：多媒體教學(xué)工作研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：肖麗英許瑞倪志宏王艷波李芳吳晶薛娜

摘要在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段是當(dāng)前教學(xué)改革的熱門話題之一，但從作者在本文的分析中可以看出，應(yīng)用多媒體教學(xué)還要結(jié)合某門課程的實(shí)際和該堂課的特點(diǎn)，否則，就不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不利于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞多媒體課堂教學(xué)輔助手段

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是當(dāng)今電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫、聲響等多種形象直觀的形式表達(dá)出來(lái)，使教學(xué)對(duì)象在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地接受信息并掌握所學(xué)知識(shí)。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次革命，對(duì)提高教學(xué)效率和某些課程的教學(xué)質(zhì)量，有著其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的作用。如何正確認(rèn)識(shí)代碼載體在教學(xué)中的地位和作用，并解決好這些問(wèn)題，使多媒體教學(xué)手段科學(xué)合理地應(yīng)用到各課程教學(xué)中去，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和設(shè)備的使用效率，是值得探索的問(wèn)題。

一、合理使用資源，確保教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)資源，主要是指多媒體課件制作和使用的人才資源及軟硬件設(shè)備資源。實(shí)施多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的人才資源和設(shè)備資源來(lái)保障。首先，制作多媒體教學(xué)課件，需具備一定的人才資源。制作人員不但要熟知教學(xué)內(nèi)容，還要熟練掌握多媒體工具軟件的使用辦法，并具備影視、動(dòng)畫、三維圖形、平面構(gòu)圖、色彩學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。目前，學(xué)院各系部教研室教師都不同程度地具備了一定數(shù)量的多媒體課件制作人才，但從各課程教學(xué)的需求來(lái)看，高水平的多媒體課件制作人才仍很缺乏，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該多渠道、多途徑地加快多媒體課件制作人才的培養(yǎng)。其次，要合理地使用人才資源。制作多媒體課件是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，需要制作人員投入大量的時(shí)間和精力。如何使有限的人才資源在多媒體教學(xué)中發(fā)揮出最佳效能，應(yīng)保障好重點(diǎn)課程的重點(diǎn)科目，有效地從整體上提高院校教學(xué)質(zhì)量。最后，設(shè)備資源的應(yīng)用應(yīng)有側(cè)重。學(xué)院設(shè)備資源有限，在現(xiàn)有條件下，所有資源在教學(xué)保障上應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地確保重點(diǎn)課程和重點(diǎn)科目，做到合理使用資源，發(fā)揮最大效益。

二、著眼教學(xué)效果，選好輔助手段

盡管決定教學(xué)效果的關(guān)鍵主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)，然而輔助教學(xué)手段在一定意義上也能影響教學(xué)的效果。如何根據(jù)不同的情況，選擇使用適宜的輔助教學(xué)手段是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。目前教學(xué)中所使用的輔助教學(xué)手段有傳統(tǒng)和多媒體之分，它們?cè)谑褂煤托Ч细饔刑厣?。傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書、幻燈、投影等，使用簡(jiǎn)便，但表現(xiàn)形式單調(diào)；多媒體手段，從制作到設(shè)備保障都很復(fù)雜，但表現(xiàn)形式非常豐富。根據(jù)不同的課程和不同的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇使用輔助教學(xué)手段，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)。

應(yīng)用多媒體手段，應(yīng)著眼于解決教學(xué)中比較抽象復(fù)雜的問(wèn)題，主要是指那些在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以表達(dá)清楚，學(xué)生不容易理解和掌握的內(nèi)容。在提倡應(yīng)用多媒體投影手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注意應(yīng)用多媒體手段的合理性和必要性。不宜所有課程的內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在那些抽象、復(fù)雜、不容易講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上，通過(guò)多媒體使教學(xué)對(duì)象在有限的時(shí)間內(nèi)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高課堂授課效率。在解剖學(xué)和生理學(xué)等專業(yè)課程中，有一些內(nèi)容就非常適合應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，譬如心臟的工作機(jī)能和血液在人體中輸送氧等的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只用口述的形式來(lái)表達(dá)，很難使學(xué)生在理解上做到全面、及時(shí)和準(zhǔn)確。而結(jié)合多媒體進(jìn)行抽象和復(fù)雜問(wèn)題的教學(xué)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)就容易達(dá)到深入淺出的目的。

作為配合教學(xué)的輔助性手段，是使用多媒體還是使用幻燈片或板書，應(yīng)該遵循一個(gè)原則：能用幻燈片或板書說(shuō)清楚的就不用多媒體；幻燈投影是過(guò)去一個(gè)時(shí)期內(nèi)普遍使用的一種教學(xué)手段，與多媒體相比較，雖然比較單調(diào)，但是也有它有利的一面，全盤否定是不客觀的?；脽羝恍枰軓?fù)雜的制作過(guò)程，操作上也較為簡(jiǎn)單，用來(lái)表現(xiàn)一些講課的邏輯順序，如提綱、大小標(biāo)題或簡(jiǎn)單的圖表等完全能夠說(shuō)明問(wèn)題。目前學(xué)院開設(shè)的課程中，有一部分課程的多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容和效果上與幻燈投影差別不大，體現(xiàn)不出使用多媒體的必要性。所以，在教學(xué)手段上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的實(shí)際情況，本著實(shí)事求是的原則，講求效益，不要盲目攀比，濫用多媒體手段。

三、吃透教學(xué)內(nèi)容，用好多媒體手段

吃透教學(xué)內(nèi)容是用好多媒體手段的前提。教學(xué)的客觀規(guī)律證明，教學(xué)手段的使用是以圍繞教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果為目的的。課堂教學(xué)主要以教師講解為主，以學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的。首先應(yīng)該是課程內(nèi)容講的好，其次才看能否運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段來(lái)幫助教學(xué)對(duì)象理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；相反，如果一味地追求多媒體手段而影響了講課的正常思路和語(yǔ)言表達(dá)，或者在講授內(nèi)容還不十分熟練的情況下，把課前準(zhǔn)備時(shí)間都放在編制多媒體課件上，將是得不償失的。例如有時(shí)教師為了使語(yǔ)言表達(dá)與多媒體投影同步進(jìn)行，不敢作任何即時(shí)發(fā)揮，由于投影操作中出現(xiàn)的間斷和遲滯，使得語(yǔ)言表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)，破壞了語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，影響了講課效果。有的教師課前把大部分精力都投人到多媒體課件的編制之中，沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，結(jié)果是重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果不夠理想。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的使用還有許多問(wèn)題需要探討與研究。例如，如何把握好形象化教學(xué)與抽象思維能力培養(yǎng)的度的問(wèn)題；如何在新的教學(xué)手段下發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性問(wèn)題；如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)與多媒體技術(shù)有機(jī)地揉合起來(lái)的問(wèn)題；如何實(shí)現(xiàn)各課程真正意義上的遠(yuǎn)程教育與真正意義上的計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題等，都是需要我們?nèi)プ龈鼮樯钊氲难芯颗c探討。