導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電專業(yè)教學(xué)的整合運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:機(jī)電專業(yè)是中職院校很關(guān)鍵的一門專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各界對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，這對(duì)中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。新時(shí)期下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足機(jī)電專業(yè)人才發(fā)展需求，在這種情況下，中職院校機(jī)電專業(yè)教師可以嘗試將現(xiàn)代學(xué)徒制引入到教育教學(xué)活動(dòng)中，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;中職機(jī)電專業(yè);運(yùn)用分析

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)的專業(yè)型、技能型機(jī)電專業(yè)人才需求也逐漸增加。中職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀機(jī)電人才的重要場(chǎng)所，在新時(shí)期，傳統(tǒng)的中職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無(wú)法滿足人才發(fā)展需求［1］?，F(xiàn)代學(xué)徒制是建立在校企合作基礎(chǔ)上的一種新型人才培養(yǎng)模式，其可以在很大程度上提高中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，中職機(jī)電專業(yè)教師可以靈活的應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵特征

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制，是建立在校企合作模式下的一種新型人才培養(yǎng)途徑，其以學(xué)校、企業(yè)、教師為主體，共同為學(xué)生講解知識(shí)、培養(yǎng)技能。現(xiàn)代學(xué)徒制屬于校企合作的升華，是培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)型人才的關(guān)鍵手段，新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值也越來(lái)越突出［2］。從學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)等方面看，現(xiàn)代學(xué)徒制可以發(fā)揮出良好的作用，教師、師傅結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行知識(shí)探索，并開(kāi)展技能訓(xùn)練、實(shí)際操作，而學(xué)生也可以根據(jù)教師、師傅的指導(dǎo)穩(wěn)步進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑惑時(shí)，教師或者是師傅能利用現(xiàn)代化手段對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，這不僅能幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通，促進(jìn)實(shí)際教育效果提升。

2中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展造成影響。首先是中職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，并沒(méi)有充分考慮到市場(chǎng)需求，也沒(méi)有結(jié)合時(shí)代特征對(duì)企業(yè)的機(jī)電人才的需求進(jìn)行分析，依舊按照既有的人才培養(yǎng)模式開(kāi)展教育活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合市場(chǎng)需求的情況。在課堂教學(xué)中，教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有更新自身的教學(xué)思維、教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)工作、教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。其次受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)更加看重于學(xué)生理論知識(shí)講解，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重視力度不夠，同時(shí)也忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)培育，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)以后，難以適應(yīng)崗位環(huán)境，不利于學(xué)生發(fā)展［3］。此外，在中職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)中，關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)大多是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎](méi)有綜合考慮學(xué)生平常表現(xiàn)、個(gè)體差異，造成了評(píng)價(jià)效果不全面，會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅制約了學(xué)生綜合素質(zhì)提升，也不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

3中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

中職機(jī)電專業(yè)教師在教學(xué)中落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，必須對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，這樣才能更好的對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的精細(xì)化。在實(shí)踐中，中職機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)該改變過(guò)去的封閉式人才培養(yǎng)思維，要堅(jiān)持“走出去”的思維，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行合作，并引導(dǎo)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制定中［4］。這樣企業(yè)可以根據(jù)自身的人才缺口，為學(xué)校提供人才培養(yǎng)建議，學(xué)校以此為依據(jù)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的良好對(duì)接。在具體工作中，中職院校機(jī)電專業(yè)教師要做到與企業(yè)負(fù)責(zé)人的通力合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐技能要求等方面進(jìn)行細(xì)致明確，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2改革機(jī)電專業(yè)課程體系

在以往的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，設(shè)置的課程體系相對(duì)比較滯后，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有跟上時(shí)代步伐，影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。同時(shí)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師大多會(huì)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，最后則是進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)。這樣的課程體系雖然契合了學(xué)生的認(rèn)知需求，但是會(huì)出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、崗位操作的相互脫離，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此在實(shí)踐中設(shè)置中職機(jī)電專業(yè)課程體系時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)課程體系與企業(yè)需求的契合度，并在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合［5］。要結(jié)合企業(yè)崗位情況，對(duì)機(jī)電專業(yè)的技能、理論進(jìn)行劃分，如機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)等，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)教學(xué)提供良好保障。同時(shí)在課程內(nèi)容上，也需要優(yōu)化更新，要結(jié)合企業(yè)崗位需求、行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，刪除一些陳舊的內(nèi)容，增加新的知識(shí)，還可以將一些崗位制度、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容引入其中，促使學(xué)生可以得到全方面的培養(yǎng)，便于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

3．3落實(shí)雙導(dǎo)師制度

在中職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，應(yīng)該全面落實(shí)雙導(dǎo)師制度，以此更加全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在中職院校機(jī)電專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，采用導(dǎo)師制度，與傳統(tǒng)的師生關(guān)系相比較，導(dǎo)師制度下的師生關(guān)系更加穩(wěn)固，導(dǎo)師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)、不足，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)［6］。同時(shí)實(shí)施導(dǎo)師制還可以讓師生之間關(guān)系更加和諧，學(xué)生遇到問(wèn)題后可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，而教師也可以及時(shí)給予學(xué)生幫助、引導(dǎo)。與此同時(shí)，中職院校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，獲取企業(yè)的支持，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。企業(yè)安排具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的師傅到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生傳授關(guān)于崗位工作的實(shí)用知識(shí)、技能，既保證了學(xué)生在校獲取良好理論知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

3.4開(kāi)展雙向追蹤考核

在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，需要做好對(duì)學(xué)生的考核工作，以此更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在實(shí)踐中，可以實(shí)施雙向追蹤考核的方式，中職院校和企業(yè)共同參與到對(duì)學(xué)生的考核中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)考核學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、思想動(dòng)態(tài)等;企業(yè)負(fù)責(zé)考核學(xué)生的專業(yè)技能、崗位操作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等。只有雙向考核合格的學(xué)生，才能允許其畢業(yè)、就業(yè)。

4總結(jié)

綜上所述，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制可以獲得良好的效果，可以提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并且能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，中職機(jī)電專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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［3］周衛(wèi)東．現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐分析［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2019(2):49．

［4］薛君妍，劉彥銘．基于現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革校本化分析［J］．農(nóng)機(jī)使用與維修，2019(8):88．

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作者：侯文儒 單位：武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校