導(dǎo)語(yǔ)：疫情下在線教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年春節(jié)期間爆發(fā)的肺炎疫情給中國(guó)乃至全世界各行各業(yè)都造成了極大的影響，教育行業(yè)也不例外。疫情時(shí)期無論是教育方面還是非教育方面都給在線教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的不流暢、軟件平臺(tái)的不熟悉等也成為在線教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，面臨這些挑戰(zhàn)，主要從教師角度提出教學(xué)過程中可以采取的措施，從網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、教學(xué)模式等方面提出后疫情時(shí)期的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：肺炎疫情；在線教育；線上學(xué)習(xí)；5G網(wǎng)絡(luò)

肺炎的肆虐使得社會(huì)各行各業(yè)都受到不同程度的沖擊，從教育方面來看，教學(xué)模式的“被迫”轉(zhuǎn)變就是此次疫情所帶來的“副產(chǎn)品”。在此期間，線上學(xué)習(xí)、在線教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)成了此階段教育教學(xué)活動(dòng)的主流，這很好的解決了疫情期間教育教學(xué)的問題，也使得廣大教育者及受教育者對(duì)在線教育有了更深層次的認(rèn)知，這對(duì)在線教育的發(fā)展來說是一個(gè)機(jī)遇。但隨著參與者的增多，教學(xué)活動(dòng)的開展，在線教育逐漸顯露出一些問題，面對(duì)這些問題該如何應(yīng)對(duì)也成了后疫情時(shí)期在線教育發(fā)展所面臨的一大挑戰(zhàn)。

1研究背景

1．1肺炎疫情概況。2019病毒病是2019年12月開始出現(xiàn)的，繼“非典”之后的又一重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)“肺炎實(shí)時(shí)疫情追蹤”的數(shù)據(jù)，截至北京時(shí)間2020年5月26日13：10中國(guó)累計(jì)確診84543例；累積死亡4645例；累積治愈79767例。從疫情開始出現(xiàn)后，短短一個(gè)月的時(shí)間感染者已經(jīng)蔓延到全國(guó)各地，又恰值春節(jié)期間，擴(kuò)散速度更為迅速。2020年1月20日，對(duì)肺炎疫情做出重要指示，強(qiáng)調(diào)要把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，堅(jiān)決遏制疫情蔓延勢(shì)頭。全國(guó)人民聽從安排，不拜年、不出門、不聚眾，居家防疫。1．2在線教育發(fā)展現(xiàn)狀。我國(guó)在線教育從出現(xiàn)至今，依次經(jīng)過了萌芽期、中斷期、恢復(fù)期、戰(zhàn)略革新和起飛期?？梢哉f中國(guó)在線教育的發(fā)展整體呈上升狀態(tài)，尤其20世紀(jì)90年代后期，在線教育的發(fā)展更是得到了質(zhì)的飛越。白勝楠在其“遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀可視化分析”中從文獻(xiàn)發(fā)文量、關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況、機(jī)構(gòu)及作者合著共現(xiàn)情況、文獻(xiàn)引文分析情況這四個(gè)方面對(duì)2001－2017國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析后，得出遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展處于持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。經(jīng)調(diào)查及眾多資料、數(shù)據(jù)顯示，遠(yuǎn)程教育、在線教育現(xiàn)今的發(fā)展?fàn)顩r較為可觀，其在未來也將會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。

2疫情下在線教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2．1機(jī)遇。2．1．1非教育領(lǐng)域（1）遠(yuǎn)程會(huì)議、遠(yuǎn)程辦公的使用。疫情期間，為減少人員接觸，降低肺炎疫情的傳染率，工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行各業(yè)都選擇暫時(shí)關(guān)閉，停工停產(chǎn)，但這并不意味著生產(chǎn)生活的不運(yùn)動(dòng)、信息的不交流。小到公司，大到政府，遠(yuǎn)程會(huì)議的大范圍使用支撐其疫情期間重大決策會(huì)議的召開與上傳下達(dá)；遠(yuǎn)程辦公的運(yùn)用使得各行各業(yè)得以實(shí)現(xiàn)疫情下公司的調(diào)整及運(yùn)營(yíng)。（2）遠(yuǎn)程醫(yī)療的運(yùn)用。疫情的快速蔓延使得武漢及周邊疫情嚴(yán)重地區(qū)面臨著醫(yī)療資源嚴(yán)重不足的境況，2020年春節(jié)前夕，來自全國(guó)各地援鄂醫(yī)務(wù)人員加入抗擊肺炎疫情隊(duì)伍中。在此次疫情中，解放軍總醫(yī)院充分發(fā)揮自身的醫(yī)療優(yōu)勢(shì)和遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)快捷、無地域限制的特點(diǎn)，通過遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)服務(wù)平臺(tái)為疫區(qū)提供遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)。遠(yuǎn)程醫(yī)療的運(yùn)用打破了空間限制，以一種快捷、高效、安全的形式為疫區(qū)提供了優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)。2．1．2教育領(lǐng)域（1）在線教育與傳統(tǒng)教育的撞擊。受疫情影響，下至學(xué)前教育，上至各大高校均延遲開學(xué)，各教育機(jī)構(gòu)也面臨著長(zhǎng)時(shí)間空窗期，這無疑對(duì)我國(guó)教育事業(yè)造成一定程度上的影響。在此種情況下，在線教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式對(duì)疫情下的教育事業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。在此之前，相比傳統(tǒng)教育模式，在線教育模式在實(shí)際教學(xué)中所占比重較小，尤其是在一些中小學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū)。疫情的影響使得教學(xué)模式“被迫”轉(zhuǎn)變，在線教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)，使沒有接觸過在線教育這一模式的師生、家長(zhǎng)開始對(duì)其有了初步的了解，使不常涉獵的師生加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)，也使專門研究在線教育的教育者方便對(duì)其進(jìn)行完善改進(jìn)，這對(duì)在線教育的發(fā)展有著重要影響也是其發(fā)展普及的一個(gè)重大機(jī)遇。（2）在線教育觀念普遍進(jìn)入中小學(xué)。疫情的影響使得在線教學(xué)模式不再僅廣泛應(yīng)用于高校，中小學(xué)也開始大范圍接觸，像使用釘釘、騰訊會(huì)議、一起中學(xué)、ZOOM甚至QQ、微信視頻聊天等進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)以解決當(dāng)前教育的燃眉之急。這使得較少接觸到在線教育領(lǐng)域的中小學(xué)學(xué)生乃至家長(zhǎng)深入了解到在線教育這一新型教學(xué)模式并切身體會(huì)到在線教育對(duì)教育事業(yè)的重要影響。2．2挑戰(zhàn)。2．2．1網(wǎng)絡(luò)流暢度不盡如人意面臨在線教育參與者數(shù)量突增的情況，首先顯現(xiàn)出來的問題就是網(wǎng)絡(luò)流暢度問題。例如大班上課時(shí)，如果多人開啟音視頻就會(huì)出現(xiàn)卡頓甚至宕機(jī)的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。面對(duì)這種情況教師可以采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式來減少網(wǎng)絡(luò)不流暢的影響進(jìn)而保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，原因有以下幾點(diǎn)：（1）上課期間隨機(jī)開啟部分學(xué)生視頻，既維持教學(xué)情感又能實(shí)時(shí)收集學(xué)生反映情況；（2）建立學(xué)習(xí)討論小組線下對(duì)不清楚的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流討論；（3）直播、錄播相結(jié)合，分時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，通過直播形式在線授課、答疑解惑，通過錄播實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。2．2．2教師信息素養(yǎng)有待提高在線教育的開展使教師面臨更大的挑戰(zhàn)，很多教師在實(shí)施在線教學(xué)的過程中不能做到得心應(yīng)手，尤其像傳統(tǒng)教學(xué)過程中不常接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的中小學(xué)教師和接受新事物能力較弱的中老年教師。軟件操作不熟練、誤操作、花費(fèi)大量時(shí)間在軟件調(diào)試上、忘關(guān)麥克風(fēng)攝像頭等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為改善這種情況，教師信息素養(yǎng)的提升就變得至關(guān)重要：（1）教師自身在平日除了要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐；（2）學(xué)校貫徹落實(shí)《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》，定期組織安排教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課并進(jìn)行考核，提升教師整體的信息素養(yǎng)水平。2．2．3教學(xué)效果不盡如人意由于受網(wǎng)絡(luò)限制，大班授課時(shí)，師生不能全都開啟視頻，這就使得教師不能實(shí)時(shí)收集到學(xué)生的情況，不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)具體課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，大大減少了師生互動(dòng)。同時(shí)由于老師看不到學(xué)生，很多學(xué)生偷工減料，打著學(xué)習(xí)的名義做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，致使在線教學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，針對(duì)這種現(xiàn)象可以采用以下措施：（1）老師授課過程中注意多與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流，條件允許的情況下開啟視頻，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，最大限度地保障教學(xué)情感；（2）建立各科老師—課代表—小組長(zhǎng)—組員的學(xué)習(xí)體系，將大班化小，保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)在小團(tuán)體之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）家校合作，班主任組織建立家長(zhǎng)群，從老師、家長(zhǎng)兩方面督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。2．2．4在線教學(xué)平臺(tái)參差不齊，功能不完善相關(guān)軟件、平臺(tái)的使用對(duì)實(shí)現(xiàn)疫情下的在線教育必不可少，但現(xiàn)今的在線教學(xué)平臺(tái)的功能實(shí)現(xiàn)水平參差不齊：消息提醒、用戶體驗(yàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)、平臺(tái)交互性等方面不夠完善。對(duì)此，軟件、平臺(tái)的開發(fā)者應(yīng)該對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，相關(guān)部門對(duì)在線教育要進(jìn)行正確引導(dǎo)和規(guī)范，除此外，教師面對(duì)現(xiàn)狀也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法和策略加以調(diào)整：（1）了解掌握多種在線教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)和使用方法，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的在線教學(xué)平臺(tái)，擇優(yōu)而用，實(shí)現(xiàn)有限資源的最大化利用。（2）對(duì)于那些注重過程、方法，需要操作演示且居家可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如“利用全等三角形量樹高”“模擬講課”“一套體育或舞蹈動(dòng)作的完成”，老師可以先自制教學(xué)視頻提前發(fā)給同學(xué)們預(yù)習(xí)，正式上課時(shí)可以采用視頻直播形式在線檢查學(xué)習(xí)效果；若班級(jí)人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)受到限制時(shí)老師也可以要求學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果拍成視頻上傳平臺(tái)，老師對(duì)上傳的視頻進(jìn)行檢查指正后將結(jié)果反饋給學(xué)生。

3后疫情時(shí)期在線教育的應(yīng)對(duì)策略

3．1網(wǎng)絡(luò)的研發(fā)與普及。網(wǎng)絡(luò)的研發(fā)與普及是在線教育發(fā)展的關(guān)鍵一步，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平至關(guān)重要。如今，5G網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入實(shí)用階段，一旦正式投入使用，其對(duì)教育將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，在后疫情時(shí)期應(yīng)加快對(duì)5G網(wǎng)絡(luò)的研發(fā)完善，爭(zhēng)取早日普及應(yīng)用以適應(yīng)在線教育的學(xué)習(xí)需求。5G網(wǎng)絡(luò)除網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較之前應(yīng)該有飛躍提升外，還應(yīng)該遵從試錯(cuò)性原則、實(shí)用性原則、平等性原則、安全性原則以適應(yīng)教育事業(yè)的特殊性。3．2平臺(tái)的創(chuàng)新與開發(fā)。若沒有平臺(tái)的支撐，發(fā)展在線教育就是紙上談兵，所以平臺(tái)的開發(fā)與功能實(shí)現(xiàn)決定了在線教育的發(fā)展與進(jìn)步。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在實(shí)際對(duì)在線教育相關(guān)平臺(tái)、軟件的使用過程中發(fā)現(xiàn)了許多有待完善的問題，例如，某些軟件不能實(shí)現(xiàn)對(duì)老師布置作業(yè)的及時(shí)提醒；某些軟件對(duì)一次開啟視頻人數(shù)的數(shù)量有限制；體育、舞蹈專業(yè)和實(shí)驗(yàn)課等具有特殊要求的教學(xué)過程，大多數(shù)平臺(tái)、軟件雖能夠滿足理論教學(xué)但對(duì)實(shí)操性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則有一定的限制。在線教學(xué)無法與常規(guī)體育教學(xué)的延伸對(duì)接和產(chǎn)生對(duì)等的教學(xué)效果。針對(duì)這些問題，開發(fā)者應(yīng)及時(shí)收集用戶使用體驗(yàn)及建議以便對(duì)平臺(tái)或軟件進(jìn)行改進(jìn)完善。對(duì)于具有實(shí)際操作要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平臺(tái)應(yīng)允許使用者自建線上教學(xué)資源并上傳。甚至未來平臺(tái)的開發(fā)中可以融合VR、AR、MR等技術(shù)實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的虛擬實(shí)驗(yàn)以滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求。3．3加大在線教育建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)＋線下教學(xué)。由于在線教育、線上教學(xué)受到多種因素的限制，使得授課過程中師生的互動(dòng)效果、教學(xué)秩序的管理受到影響。這種情況下，后疫情時(shí)期應(yīng)該加大在線教育的建設(shè)力度，可以融合大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的信息進(jìn)行收集、處理與分析，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋，達(dá)到更好的教學(xué)效果。現(xiàn)今，在疫情基本得到控制的基礎(chǔ)上，有部分學(xué)校已經(jīng)開始組織學(xué)生返校并采用全封閉式管理，實(shí)體課堂授課逐漸回歸，但這并不意味著在線教育、線上教學(xué)等形式的“下線”，相反，要想達(dá)到理想化的教學(xué)效果，線上教學(xué)必不可少，只有傳統(tǒng)教育與在線教育相互配合才能更好地推動(dòng)教育事業(yè)更好更快發(fā)展。3．4樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。終身學(xué)習(xí)的觀念不只針對(duì)受教育者，對(duì)教育者而言同樣適用?！耙虢o別人一碗水，首先自己要有一桶水”，這是作為教育者應(yīng)該具備的，但現(xiàn)今，作為教育者只擁有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該具有活源水以更好地為教育事業(yè)服務(wù)。疫情期間的全面在線教學(xué)對(duì)于教育者的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，教育者除研究專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該盡可能多地學(xué)習(xí)非專業(yè)相關(guān)知識(shí)，跟上時(shí)代步伐，多了解先進(jìn)技術(shù)，提高自身信息化素養(yǎng)。尤其教育者作為知識(shí)的傳授者，只有多了解學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時(shí)代接軌才能做到“先有活源水再給學(xué)生水”。

4結(jié)束語(yǔ)

此次肺炎疫情的爆發(fā)對(duì)于中國(guó)乃至世界都產(chǎn)生了不可磨滅的影響，是對(duì)社會(huì)的一次大考驗(yàn)，雖然在全面打好防疫戰(zhàn)的過程中顯露出來許多問題，但沒有問題如何進(jìn)步，解決問題的過程就是社會(huì)前進(jìn)的過程。單看教育事業(yè)方面，人們對(duì)傳統(tǒng)教育模式與在線教育模式的關(guān)系一直存在爭(zhēng)議，此次疫情使人們既認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的必要性也認(rèn)識(shí)到在線教育的重要性與優(yōu)勢(shì)所在，加深了社會(huì)各界對(duì)于在線教育的認(rèn)同，必將為其未來發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。

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作者:徐小琴 蘭羽 王運(yùn)武 單位:江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院