導(dǎo)語：疫情下在線教育的機遇與挑戰(zhàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年春節(jié)期間爆發(fā)的肺炎疫情給中國乃至全世界各行各業(yè)都造成了極大的影響，教育行業(yè)也不例外。疫情時期無論是教育方面還是非教育方面都給在線教育帶來了發(fā)展的機遇，但同時網(wǎng)絡(luò)的不流暢、軟件平臺的不熟悉等也成為在線教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，面臨這些挑戰(zhàn)，主要從教師角度提出教學(xué)過程中可以采取的措施，從網(wǎng)絡(luò)、平臺、教學(xué)模式等方面提出后疫情時期的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：肺炎疫情；在線教育；線上學(xué)習(xí)；5G網(wǎng)絡(luò)

肺炎的肆虐使得社會各行各業(yè)都受到不同程度的沖擊，從教育方面來看，教學(xué)模式的“被迫”轉(zhuǎn)變就是此次疫情所帶來的“副產(chǎn)品”。在此期間，線上學(xué)習(xí)、在線教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)成了此階段教育教學(xué)活動的主流，這很好的解決了疫情期間教育教學(xué)的問題，也使得廣大教育者及受教育者對在線教育有了更深層次的認知，這對在線教育的發(fā)展來說是一個機遇。但隨著參與者的增多，教學(xué)活動的開展，在線教育逐漸顯露出一些問題，面對這些問題該如何應(yīng)對也成了后疫情時期在線教育發(fā)展所面臨的一大挑戰(zhàn)。

1研究背景

1．1肺炎疫情概況。2019病毒病是2019年12月開始出現(xiàn)的，繼“非典”之后的又一重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)“肺炎實時疫情追蹤”的數(shù)據(jù)，截至北京時間2020年5月26日13：10中國累計確診84543例；累積死亡4645例；累積治愈79767例。從疫情開始出現(xiàn)后，短短一個月的時間感染者已經(jīng)蔓延到全國各地，又恰值春節(jié)期間，擴散速度更為迅速。2020年1月20日，對肺炎疫情做出重要指示，強調(diào)要把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，堅決遏制疫情蔓延勢頭。全國人民聽從安排，不拜年、不出門、不聚眾，居家防疫。1．2在線教育發(fā)展現(xiàn)狀。我國在線教育從出現(xiàn)至今，依次經(jīng)過了萌芽期、中斷期、恢復(fù)期、戰(zhàn)略革新和起飛期?？梢哉f中國在線教育的發(fā)展整體呈上升狀態(tài)，尤其20世紀90年代后期，在線教育的發(fā)展更是得到了質(zhì)的飛越。白勝楠在其“遠程教育領(lǐng)域移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀可視化分析”中從文獻發(fā)文量、關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況、機構(gòu)及作者合著共現(xiàn)情況、文獻引文分析情況這四個方面對2001－2017國內(nèi)遠程教育領(lǐng)域移動學(xué)習(xí)情況進行分析后，得出遠程教育領(lǐng)域移動學(xué)習(xí)的發(fā)展處于持續(xù)增長態(tài)勢。經(jīng)調(diào)查及眾多資料、數(shù)據(jù)顯示，遠程教育、在線教育現(xiàn)今的發(fā)展狀況較為可觀，其在未來也將會有廣闊的發(fā)展前景。

2疫情下在線教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

2．1機遇。2．1．1非教育領(lǐng)域（1）遠程會議、遠程辦公的使用。疫情期間，為減少人員接觸，降低肺炎疫情的傳染率，工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行各業(yè)都選擇暫時關(guān)閉，停工停產(chǎn)，但這并不意味著生產(chǎn)生活的不運動、信息的不交流。小到公司，大到政府，遠程會議的大范圍使用支撐其疫情期間重大決策會議的召開與上傳下達；遠程辦公的運用使得各行各業(yè)得以實現(xiàn)疫情下公司的調(diào)整及運營。（2）遠程醫(yī)療的運用。疫情的快速蔓延使得武漢及周邊疫情嚴重地區(qū)面臨著醫(yī)療資源嚴重不足的境況，2020年春節(jié)前夕，來自全國各地援鄂醫(yī)務(wù)人員加入抗擊肺炎疫情隊伍中。在此次疫情中，解放軍總醫(yī)院充分發(fā)揮自身的醫(yī)療優(yōu)勢和遠程醫(yī)學(xué)快捷、無地域限制的特點，通過遠程醫(yī)學(xué)服務(wù)平臺為疫區(qū)提供遠程醫(yī)療服務(wù)。遠程醫(yī)療的運用打破了空間限制，以一種快捷、高效、安全的形式為疫區(qū)提供了優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)。2．1．2教育領(lǐng)域（1）在線教育與傳統(tǒng)教育的撞擊。受疫情影響，下至學(xué)前教育，上至各大高校均延遲開學(xué)，各教育機構(gòu)也面臨著長時間空窗期，這無疑對我國教育事業(yè)造成一定程度上的影響。在此種情況下，在線教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式對疫情下的教育事業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻。在此之前，相比傳統(tǒng)教育模式，在線教育模式在實際教學(xué)中所占比重較小，尤其是在一些中小學(xué)和經(jīng)濟發(fā)展較落后的地區(qū)。疫情的影響使得教學(xué)模式“被迫”轉(zhuǎn)變，在線教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)，使沒有接觸過在線教育這一模式的師生、家長開始對其有了初步的了解，使不常涉獵的師生加深對其的認識，也使專門研究在線教育的教育者方便對其進行完善改進，這對在線教育的發(fā)展有著重要影響也是其發(fā)展普及的一個重大機遇。（2）在線教育觀念普遍進入中小學(xué)。疫情的影響使得在線教學(xué)模式不再僅廣泛應(yīng)用于高校，中小學(xué)也開始大范圍接觸，像使用釘釘、騰訊會議、一起中學(xué)、ZOOM甚至QQ、微信視頻聊天等進行遠距離教學(xué)以解決當前教育的燃眉之急。這使得較少接觸到在線教育領(lǐng)域的中小學(xué)學(xué)生乃至家長深入了解到在線教育這一新型教學(xué)模式并切身體會到在線教育對教育事業(yè)的重要影響。2．2挑戰(zhàn)。2．2．1網(wǎng)絡(luò)流暢度不盡如人意面臨在線教育參與者數(shù)量突增的情況，首先顯現(xiàn)出來的問題就是網(wǎng)絡(luò)流暢度問題。例如大班上課時，如果多人開啟音視頻就會出現(xiàn)卡頓甚至宕機的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)活動的順利開展。面對這種情況教師可以采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式來減少網(wǎng)絡(luò)不流暢的影響進而保障教學(xué)活動的順利進行，原因有以下幾點：（1）上課期間隨機開啟部分學(xué)生視頻，既維持教學(xué)情感又能實時收集學(xué)生反映情況；（2）建立學(xué)習(xí)討論小組線下對不清楚的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流討論；（3）直播、錄播相結(jié)合，分時段進行教學(xué)，通過直播形式在線授課、答疑解惑，通過錄播實現(xiàn)重點難點的反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。2．2．2教師信息素養(yǎng)有待提高在線教育的開展使教師面臨更大的挑戰(zhàn)，很多教師在實施在線教學(xué)的過程中不能做到得心應(yīng)手，尤其像傳統(tǒng)教學(xué)過程中不常接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的中小學(xué)教師和接受新事物能力較弱的中老年教師。軟件操作不熟練、誤操作、花費大量時間在軟件調(diào)試上、忘關(guān)麥克風(fēng)攝像頭等現(xiàn)象時有發(fā)生。為改善這種情況，教師信息素養(yǎng)的提升就變得至關(guān)重要：（1）教師自身在平日除了要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，跟上時代前進的步伐；（2）學(xué)校貫徹落實《教育信息化2．0行動計劃》，定期組織安排教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課并進行考核，提升教師整體的信息素養(yǎng)水平。2．2．3教學(xué)效果不盡如人意由于受網(wǎng)絡(luò)限制，大班授課時，師生不能全都開啟視頻，這就使得教師不能實時收集到學(xué)生的情況，不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時對具體課堂活動進行調(diào)整，大大減少了師生互動。同時由于老師看不到學(xué)生，很多學(xué)生偷工減料，打著學(xué)習(xí)的名義做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，致使在線教學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，針對這種現(xiàn)象可以采用以下措施：（1）老師授課過程中注意多與學(xué)生進行言語交流，條件允許的情況下開啟視頻，實時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，最大限度地保障教學(xué)情感；（2）建立各科老師—課代表—小組長—組員的學(xué)習(xí)體系，將大班化小，保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時在小團體之間形成一種競爭氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；（3）家校合作，班主任組織建立家長群，從老師、家長兩方面督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。2．2．4在線教學(xué)平臺參差不齊，功能不完善相關(guān)軟件、平臺的使用對實現(xiàn)疫情下的在線教育必不可少，但現(xiàn)今的在線教學(xué)平臺的功能實現(xiàn)水平參差不齊：消息提醒、用戶體驗、學(xué)生評價、個性化教學(xué)、平臺交互性等方面不夠完善。對此，軟件、平臺的開發(fā)者應(yīng)該對產(chǎn)品進行不斷創(chuàng)新與改進，相關(guān)部門對在線教育要進行正確引導(dǎo)和規(guī)范，除此外，教師面對現(xiàn)狀也應(yīng)該對自己的教學(xué)方法和策略加以調(diào)整：（1）了解掌握多種在線教學(xué)平臺的特點和使用方法，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的在線教學(xué)平臺，擇優(yōu)而用，實現(xiàn)有限資源的最大化利用。（2）對于那些注重過程、方法，需要操作演示且居家可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如“利用全等三角形量樹高”“模擬講課”“一套體育或舞蹈動作的完成”，老師可以先自制教學(xué)視頻提前發(fā)給同學(xué)們預(yù)習(xí)，正式上課時可以采用視頻直播形式在線檢查學(xué)習(xí)效果；若班級人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)受到限制時老師也可以要求學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果拍成視頻上傳平臺，老師對上傳的視頻進行檢查指正后將結(jié)果反饋給學(xué)生。

3后疫情時期在線教育的應(yīng)對策略

3．1網(wǎng)絡(luò)的研發(fā)與普及。網(wǎng)絡(luò)的研發(fā)與普及是在線教育發(fā)展的關(guān)鍵一步，對實現(xiàn)教育公平至關(guān)重要。如今，5G網(wǎng)絡(luò)已進入實用階段，一旦正式投入使用，其對教育將會產(chǎn)生巨大的影響，在后疫情時期應(yīng)加快對5G網(wǎng)絡(luò)的研發(fā)完善，爭取早日普及應(yīng)用以適應(yīng)在線教育的學(xué)習(xí)需求。5G網(wǎng)絡(luò)除網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較之前應(yīng)該有飛躍提升外，還應(yīng)該遵從試錯性原則、實用性原則、平等性原則、安全性原則以適應(yīng)教育事業(yè)的特殊性。3．2平臺的創(chuàng)新與開發(fā)。若沒有平臺的支撐，發(fā)展在線教育就是紙上談兵，所以平臺的開發(fā)與功能實現(xiàn)決定了在線教育的發(fā)展與進步。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在實際對在線教育相關(guān)平臺、軟件的使用過程中發(fā)現(xiàn)了許多有待完善的問題，例如，某些軟件不能實現(xiàn)對老師布置作業(yè)的及時提醒；某些軟件對一次開啟視頻人數(shù)的數(shù)量有限制；體育、舞蹈專業(yè)和實驗課等具有特殊要求的教學(xué)過程，大多數(shù)平臺、軟件雖能夠滿足理論教學(xué)但對實操性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則有一定的限制。在線教學(xué)無法與常規(guī)體育教學(xué)的延伸對接和產(chǎn)生對等的教學(xué)效果。針對這些問題，開發(fā)者應(yīng)及時收集用戶使用體驗及建議以便對平臺或軟件進行改進完善。對于具有實際操作要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平臺應(yīng)允許使用者自建線上教學(xué)資源并上傳。甚至未來平臺的開發(fā)中可以融合VR、AR、MR等技術(shù)實現(xiàn)有針對性的虛擬實驗以滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求。3．3加大在線教育建設(shè)力度，實現(xiàn)線上教學(xué)＋線下教學(xué)。由于在線教育、線上教學(xué)受到多種因素的限制，使得授課過程中師生的互動效果、教學(xué)秩序的管理受到影響。這種情況下，后疫情時期應(yīng)該加大在線教育的建設(shè)力度，可以融合大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)過程中學(xué)生的信息進行收集、處理與分析，注重學(xué)習(xí)評價和反饋，達到更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)今，在疫情基本得到控制的基礎(chǔ)上，有部分學(xué)校已經(jīng)開始組織學(xué)生返校并采用全封閉式管理，實體課堂授課逐漸回歸，但這并不意味著在線教育、線上教學(xué)等形式的“下線”，相反，要想達到理想化的教學(xué)效果，線上教學(xué)必不可少，只有傳統(tǒng)教育與在線教育相互配合才能更好地推動教育事業(yè)更好更快發(fā)展。3．4樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。終身學(xué)習(xí)的觀念不只針對受教育者，對教育者而言同樣適用?！耙虢o別人一碗水，首先自己要有一桶水”，這是作為教育者應(yīng)該具備的，但現(xiàn)今，作為教育者只擁有一桶水遠遠不夠，應(yīng)該具有活源水以更好地為教育事業(yè)服務(wù)。疫情期間的全面在線教學(xué)對于教育者的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，教育者除研究專業(yè)知識外，還應(yīng)該盡可能多地學(xué)習(xí)非專業(yè)相關(guān)知識，跟上時代步伐，多了解先進技術(shù)，提高自身信息化素養(yǎng)。尤其教育者作為知識的傳授者，只有多了解學(xué)習(xí)先進技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時代接軌才能做到“先有活源水再給學(xué)生水”。

4結(jié)束語

此次肺炎疫情的爆發(fā)對于中國乃至世界都產(chǎn)生了不可磨滅的影響，是對社會的一次大考驗，雖然在全面打好防疫戰(zhàn)的過程中顯露出來許多問題，但沒有問題如何進步，解決問題的過程就是社會前進的過程。單看教育事業(yè)方面，人們對傳統(tǒng)教育模式與在線教育模式的關(guān)系一直存在爭議，此次疫情使人們既認識到傳統(tǒng)教育的必要性也認識到在線教育的重要性與優(yōu)勢所在，加深了社會各界對于在線教育的認同，必將為其未來發(fā)展提供更多機會。

參考文獻

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作者:徐小琴 蘭羽 王運武 單位:江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院